Развитие личности и формирование универсальных учебных действий в образовательной деятельности учащихся на уроках русского языка.
Акулова Галина Александровна
учитель русского языка и
литературы
МБОУ СОШ№46 г. Воронеж
Современная школа должна научить учащихся добывать нужную информацию из различных источников информации. Основная задача образования состоит в том, чтобы научить учиться.
Это мы видим в стандартах второго поколения ФГОС. С введением новых ФГОС к деятельности учителя стали предъявляться новые требования. И одним из них является реализация универсальных учебных действий в образовательной деятельности учащихся.
Можно выделить следующие универсальные учебные действия:
- личностные;
- регулятивные;
- познавательные;
- коммуникативные.
Каждый учебный предмет раскрывает определенные возможности для формирования УУД.
Универсальные учебные действия – это обобщённые действия, которые открывают широкие возможности ориентации учащихся.
Личностные УУД обеспечивают смысловую, социальную ориентацию учащихся, также межличностные отношения.
Для развития УУД современному учителю необходимо применять и использовать разнообразные технологии. Важно построить учебный процесс так, чтобы у учащихся появился интерес к предмету, и было стремление учиться. Необходимо заинтересовать ребёнка, чтобы он смог самостоятельно осуществлять процесс познания.
Я считаю, что при формировании ЛУУД на уроках русского языка, необходимо использовать технологию проблемного диалога. На своих уроках стараюсь создавать проблемные ситуации, где происходит столкновение различных мнений учащихся.
Например, в пятом классе при изучении темы «Чередование звуков», во время объяснения новой темы учащиеся выполняют фонетический разбор словосочетания беговая дорожка, подбирают к словам однокоренные слова. После выполнения заданий учащимся задаются следующие вопросы:
- Почему мы слышим в слове беговая второй звук и, а пишем букву е? (Потому что можем поставить гласную суффикса в сильную позицию, под ударение, и проверить.)
- Почему в слове дорожка пятый звук ш, а пишем букву ж? (Потому что согласный звук корня мы можем поставить в сильную позицию, то есть проверить.)
Вывод. Позиционные чередования не отражаются на письме.
- Почему в слове бежать мы слышим в корне звук ж и пишем букву ж?
Пояснение учителя. Потому что в данном случае мы имеем дело не с позиционным чередованием.
Для успешного существования в современном обществе человек должен обладать регулятивными действиями, то есть уметь ставить конкретную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации.
Ребёнок усваивает какой-либо материал в форме учебной деятельности, когда у него есть внутренняя потребность и мотивация такого усвоения.
Для диагностики и формирования регулятивных УУД возможны следующие виды заданий:
- преднамеренные ошибки;
- поиск информации в предложенных источниках, задания на аналогию;
- диспут;
- взаимоконтроль;
- ищи ошибку, найди лишнее.
В пятом классе, во время прохождения темы «Омонимы», я предлагаю учащимся задания на сообразительность.
На доске они видят записанные слова: горный, горестный, горка, пригорок, горевать, пригорюниться.
- Являются ли все эти слова однокоренными?
- Запишите эти слова в два столбика по значению корней.
- Как бы вы назвали одинаковые по написанию, но разные по значению корни? Как называются слова с такими корнями?
Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблем.
На мой взгляд, к общеучебным универсальным действиям на русском языке можно отнести:
- самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков;
- выбор оснований и критериев для сравнения;
- построение логической цепочки рассуждений;
- доказательства.
Изучая в пятом классе тему «Местоимение», использую вопросы- шутки:
- Какое местоимение спрятано в алфавите? (Я.)
- Какие местоимения нужны, чтобы руки стали чистыми? (Вы, мы, ты.)
- Какие местоимения встречаются на плохих дорогах? (Я, мы.)
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Введение ФГОС второго поколения предполагает широкое использование в учебном процессе информационно- коммуникационных технологий. Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет сделать урок интереснее, решает проблему наглядности, даёт возможность учащимся самостоятельно осуществлять учебно- исследовательскую деятельность.
Компьютер в урочной деятельности использую на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроля знаний и навыков.
Используя компьютер на уроках, можно организовать выполнение всех известных традиционных видов упражнений:
- на зрительное восприятие;
- вставку букв;
- постановку знаков препинания;
- графическое обозначение единиц языка разных уровней;
- редактирование текстов.
Применение компьютерных программ на уроках русского языка вызывает интерес у учащихся работой с компьютером, различными творческими заданиями, возможностью самостоятельно проверить свои знания.
Применение ИКТ в системе гуманитарного образования направлено на совершенствование существующих технологий обучения за счёт исследовательских, информационно- поисковых и аналитических методов работы с информацией.
Нам, учителям, необходимо научиться так организовать учебный процесс, чтобы учащиеся самостоятельно искали, накапливали и усваивали необходимую информацию.