«Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов» (для профессии «Электромонтёр»)
Методическая разработка уроков №161,162(УД «Русский язык и литература»)
Пояснительная записка
Педагогический проект «Терминологическая память» реализуется в ходе повторительно-обобщающего занятия по дисциплине ОУД.01 «Русский язык и литература»
Тип занятия: обобщение, углубление и систематизация знаний, умений с элементами приемов технологии критического мышления и активных методов обучения.
Вид занятия: эвристический метод обучения
Формы контроля и оценки: оценка результатов выполнения заданий в рабочих тетрадях, оценка участия в диалоге, оценка результатов работы в составах групп.
Методическая цель: использовать метод проблемного обучения, приемы технологии критического мышления, компьютерные технологии, активные методы обучения, межпредметные связи для усвоения лексических и орфографических особенностей терминологической лексики, активизировать мыслительную, познавательную деятельность обучающихся, использовать метод работы в парах, способствовать развитию коммуникативных качеств студентов.
Цели занятия:
1. Дидактические
1) Повторить значение терминов: производные предлоги, непроизводные предлоги.
2) Развивать умение грамотного письма общеупотребительных и профессиональных слов.
3) Повторить значения специальных терминов, закрепить навыки работы со словарем.
2. Развивающие
1) Способствовать усвоению знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем.
2) Способствовать развитию орфографической и пунктуационной зоркости обучающихся.
3) Развивать коммуникативные и творческие способности у обучающихся.
3. Воспитательные
1) Повышать интерес обучающихся к своей профессии.
2) Воспитывать у обучающихся потребность говорить и писать грамотно.
ОК, актуализируемые на занятии:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством.
Прогнозируемые результаты:
Личностные:
-понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
-способность к речевому самоконтролю.
Метапредметные:
-владение всеми видами речевой деятельности (аудирование, понимание, говорение, письмо);
-готовность и способность к самостоятельной информационно-поисковой деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию;
-умение извлекать информацию из различных источников.
Предметные:
- усвоение понятий о нормах русского литературного языка и применение их на практике;
- совершенствование умений создавать устные и письменные монологические тексты на материалах изучаемых учебных дисциплин в деловой сфере общения;
-владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью.
Достижению цели и задач должны способствовать:
использование информационных технологий;
использование технологии проблемного обучения;
подбор приёмов мотивации, побуждающих студентов к активной мыслительной деятельности;
организация работы студентов в составах групп
Оборудование: мультимедийная система, дидактический материал.
План занятия
1. Организационный блок урока (3 мин).
2. Повторение (10 мин).
3. Мотивационный блок (2 мин)
4. Практическая работа: диалог, работа студентов в составе малых групп (20 мин).
5. Аналитический блок (5 мин).
6. Заключительная часть занятия (подведение итогов, оценка деятельности студентов, оценка степени достижения цели, домашнее задание, рефлексия) (5 мин).
Организационный блок урока
Сегодня мы проводим двадцать восьмое практическое занятие по русскому языку, давайте зафиксируем в тетради его основные характеристики.
Восемнадцатое января.
Уроки №161,162, п/з №28
Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов.
Все уроки русского языка, предусмотренные учебным планом по вашей профессии, носят репродуктивный характер, т.е. мы используем знания и умения по предмету, полученные вами в курсе девятилетней школы.
Давайте мобилизуем вашу память.
Итак, что такое предлог? (Предполагаемый ответ: служебная часть речи, которая служит для связи существительного, местоимения и числительного с другими словами в словосочетании и предложении)
Что вы помните о значении, структуре и происхождении предлогов? (Предполагаемый ответ: предлоги могут выражать следующие значения:1) временные (в начале, в течение, с, по),
пространственные (вокруг, над, под), причинные (благодаря, из – за), цели (для, за, на) и т. д.; по происхождению предлоги могут быть разделены на непроизводные (в, к, на) и производные (в течение, в продолжение, ввиду);
Посмотрите на таблицу, включите зрительную память
Правописание производных предлогов нередко создаёт орфографические трудности, связанные со сходством производных предлогов со словами – омонимами, например: в течение дня – в течении реки, вследствие дождя – в следствии по делу.
Что же является главной целью нашего практического занятия? Иными словами, сформулируйте цель практического занятия.
Полностью с вами согласна: главная цель занятия научиться разграничивать производные предлоги и омонимичные части речи для отработки навыков правописания предлогов.
На первом уроке работаем устно, на втором – выполняем ряд письменных упражнений.
Мотивационный блок
Работу предлагаю построить следующим образом:
создаём две бригады «электромонтёров», каждая из которых выбирает «старшего электромонтёра»;
в работе по очереди участвуют все члены бригады, если кто – то из членов бригады затрудняется, его может заменить только «старший электромонтёр»;
каждая бригада может заработать в качестве «премии» пятёрки за практическое занятие, если допустит в результате меньшее количество ошибок;
безошибочный ответ оценивается одним баллом, количество баллов фиксирует «старший электромонтёр».
Условия понятны? Приступим.
Информационный блок
Итак, вручаю вам «главные инструменты».
Производные предлоги в целях, в связи, в силу пишутся раздельно.
Производные предлоги в течение, в продолжение, в заключение пишутся раздельно и имеют на конце букву е.
Производные предлоги ввиду, вследствие пишутся слитно.
Производные предлоги несмотря на, невзирая на следует отличать от деепричастий с частицами не смотря на, не взирая на.
Производные предлоги благодаря, согласно, вопреки употребляются только с дательным падежом (кому? чему?)
С этими «инструментами» бригады в состоянии справиться с решением предложенных задач.
Задача первая. Комментированное чтение: прочитайте, выберите вариант написания, раскройте скобки.
( каждая бригада может заработать шесть баллов)
1. (В)течени (е,и) эксплуатационного периода электроприборы, как правило, служат надёжно.
2. (В)течени (е,и) тока не должно наблюдаться отклонений в качестве периодического сигнала.
3. (В)следстви (е,и) по делу о возгорании помещения возникли вопросы к электромонтёру, осуществлявшему внутреннюю электропроводку.
4. (В)следстви (е,и) квалифицированных действий электромонтёра электропроводка помещения была сделана качественно и в срок.
5. (В)продолжени (е,и) линии электропередачи устанавливают трансформаторные подстанции.
6. (В)продолжени (е,и) проведения оценки качества проведённых электромонтажных работ обнаружились грубые нарушения техники безопасности.
7. Электромонтёр производил электромонтажные работы, (не)смотря на установленные знаки безопасности.
8. (Не)смотря на повышенное напряжение, установка защиты не сработала.
9. Благодаря (грамотные действия) электромонтёра последствия замыкания были устранены в короткий срок.
10. Согласно (правила безопасности) ремонт электрооборудования проводился при отключении напряжении.
11. Вопреки (правила безопасности) ремонт электрооборудования проводился без отключения напряжения в сети.
12. Благодаря (использование альтернативных источников энергии) создаются условия для полного обеспечения потребителей необходимыми мощностями.
Задача вторая. Вставьте в предложения подходящие по смыслу производные предлоги благодаря, вследствие, в течение.
( каждая бригада может заработать пять баллов)
1 … наличию автоматического выключателя создаются условия, позволяющие включать, пропускать и выключать электрический ток в нормальных условиях; пропускать сверхток в течение заданного промежутка времени (свойство селективности) и разъединять цепь при аномальных условиях в цепи.
2 …. сверления бетонной, кирпичной или гипсовой стены создаются условия для дальнейшей протяжки электрического кабеля через нее.
3 … применения гофрированной пластиковой, легко гнущейся трубки создаются условия для защиты электрического кабеля от механических повреждений.
4 … выхода из строя старой электропроводки необходим её демонтаж.
5 … смены диспетчеру неоднократно приходится пользоваться диммером – регулятором яркости освещения.
6 … применения рабочей и дополнительной изоляции создаётся эффект двойной изоляции электрического кабеля или провода.
7 … преднамеренного электрического соединение какой- либо части электрооборудования с заземляющим устройством создаётся эффект заземления.
8 … проверки какого-либо участка электрической цепи на наличие обрыва или иных повреждений выполняются работы по прозвонке электрических кабелей.
9. Договор между потребителем электрической энергии (юридическое или физическое лицо, осуществляющее пользование электрической энергией (мощностью)) и сбытовой энергетической компанией действителен … года.
10 … перепадов напряжения применяют стабилизатор напряжения - электромеханическое или электронное устройство, поддерживающее напряжение в электросети на определенном уровне, например: 220 или 380 вольт.
Задача третья потребует от бригад знания новинок электроэнергетики. Читаем предложение, завершаем его, исходя из смысла, раскрываем скобки.
(каждая бригада может заработать четыре балла)
1.(В)следстви(е,и) (появление) новейшей разработки, высоковольтной передвижной испытательной станции переменного тока для силовых трансформаторов, появилась возможность … .
2.Благодаря (данная станция) определяется техническое состояние… .
3.Инженеры Вашингтонского университета разработали технологию, позволяющую использовать Wi-Fi в качестве источника энергии для питания портативных устройств и зарядки гаджетов, (в)следстви(е,и) применения которой ……..
4. (В)следстви(е,и) повсеместного распространения технологии беспроводной передачи энергии по воздуху, произойдёт настоящая …..
5.Благодаря (солнечная электростанция), построенной ООО «АльтЭнерго в Белгородской области в начале октября 2010 года, … .
6.Солнечная электростанция функционирует благодаря (установка)... .
7. .(В)следстви(е,и) (установка) ветрогенераторов в Яковлевском районе Белгородской области, появились новые…..
8.Ветрогенераторы вырабатывают энергию благодаря (преобразование) кинетической энергии ветра в … .
Аналитический блок.
Учитель просит обучающихся провести аналогию между речью и электрической цепью с последовательным соединением элементов (ожидаемый ответ: если слова – это элементы, то предлоги – это провода)
Оценочный блок
Учитель фиксирует результаты набранных бригадами баллов и объявляет оценки за первую часть практического занятия.
Рефлексивный блок
Рефлексия - это способность человека взглянуть на себя со стороны, проанализировать свои действия и поступки, а при необходимости перестроить их на новый лад.
«Отражённый свет» - В. Даль
На экране вы видите различные уровни накала или его отсутствие. Поднимите руки те, чей интерес к уроку имел накал, соответствующий первой ( второй и третьей) лампе накаливания.
