Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Рассмотрено и согласовано Руководитель МО учителей русского языка и литературы
Протокол №1 от «__»_______2016г.
____________ Н.Е.Бибик
«___» _____________ 2016г
Утверждаю
Зам. директора по УВР
____________О.В.Расторопова
«___» ____________ 2016г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 8 класса
2016/17 учебный год
Учитель: Н.П.Оксень
Категория: первая
Стаж: 22 года
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа базового курса «Русский язык» для 8 класса основной ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, примерной программы (основного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263) и авторской программы по русскому для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Москва, «Просвещение», 2011 год.
Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса.
Программа реализуется по УМК Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой, А.Д.Дейкина, О.М. Александровой.
Учебник «Русский язык. 8класс».Авторы: Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова,. Москва, «Просвещение», 2015год.
Цели и задачи курса
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Задачи:
Познавательные: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке(его устройстве, функционировании), развития языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи)
Практические: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований), овладение нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется практическая работа.
Используемые технологии, методы и формы работы:
При организации занятий школьников 7 классов по русскому языку необходимо использовать различные методы и средства обучения.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы);
проблемное обучение;
метод проектов;
ролевой метод.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане основной школы русский язык представлен как расширенный курс в 5–9 классах. Рабочая программа в 8 классе рассчитана на 102часа (3часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Функции русского языка в современном мире.(1 час)
Роль языка в обществе. Обогащение языка.
Повторение изученного материала в 5-7 классах. (11 часов)
Морфологические особенности имени существительного, имени прилагательного, местоимения, имени числительного, глагола. Словообразовательный разбор. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
Синтаксис и пунктуация. Культура речи. Словосочетание.
(11часов)
Повторение изученного о синтаксисе и пунктуации. Знаки завершения, выделения, разделения.
Строение и грамматическое значение словосочетаний. Связь слов в словосочетании.
Подчинительная связь. Согласование. Управление. Примыкание.
Простое предложение. (2 часов)
Основные признаки простого предложения
Двусоставные предложения (7 часов)
Строение и грамматическое значение предложений. Понятие о простом предложении.Главные члены предложения. Подлежащее.Сказуемое.
Второстепенные члены предложения. (7 часов).
Предложения с однородными членами.
Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение .Обстоятельство.
Односоставные предложения. (12 часов)
Основные группы односоставных предложений.Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Обобщенно-личные предложения. Безличные предложения. Назывные предложения. Понятие о неполных предложениях. Понятие об однородных членах предложения. Пунктуация при однородных членах предложения.Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.Синтаксический разбор предложений с однородными членами.
Второстепенные члены предложения. (7 часов)
Определение. Дополнение. Обстоятельство.
Обособленные члены предложения (13 часов)
Понятие об обособленных членах предложения.Обособленные определения.Обособленные приложения.Обособленные обстоятельства.Обособление уточняющих членов предложения.Обособление уточняющих членов предложения.Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения (10 часов)
Обращение и знаки препинания при нем. Вводные слова и знаки препинания при них.Вставные конструкции и их обособление..
Чужая речь (7 часов)
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.Предложения с косвенной речью. Умение заменять прямую речь косвенной. Цитаты и знаки препинания при них. Умение применять цитирование при написании творческих работ.
Повторение и систематизация изученного материала в 8 классе (3 часа)
Синтаксис простого предложения, его особенности. синтаксический и пунктуационный разборы предложения. Самостоятельные части речи и их морфологические признаки. Морфологический разбор слов.Орфограммы, изученные в 6 классе, их классификация.Лексика. Синонимы, антонимы, многозначные слова, фразеологизмы. Употребление их в тексте в качестве художественно-выразительных средств.
Развитие речи (13 часов)
Умение составлять план сочинения, подбирать опорные лова и словосочетания. Логически и художественно излагать предложения в тексте, использовать художественные выразительные средства языка. Вырабатывать индивидуальность изложения, избегать штампов. Уметь анализировать свою работу и работы одноклассников, исправлять грамматические и речевые ошибки.
ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения курса русского языка обучающиеся должны:
знать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
разделы языкознания;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического стилей, языка художественной литературы;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, орфографические, пунктуационные);
нормы речевого этикета.
уметь:
различать разговорную речь, научный, публицистический стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
аудирование и чтение:
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения;
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, дневниковые записи);
свободно, правильно излагать свои мысли в устнойи письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находитьи исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языкакак средства получения знаний по другим учебным предметам.
КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке.
Виды и формы контроля знаний, умений и навыки обучающихся 8 класса:
диктант (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный),
сочинение (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта),
изложение (выборочное, подробное, сжатое),
тест.
Для контроля знаний, умений и навыков обучающихся выбраны различные по объёму и вариантам словарные, проверочные, контрольные, творческие, выборочные диктанты, упражнения с различными видами заданий.
Обязательными этапами в контроле являются:
- входная административно-диагностическая работа, проводимая в первых числах сентября для коррекции темы «Повторение изученного в 7 классе»;
контрольная работа по итогам каждой четверти, для оценивания качества усвоения материала обучающимися и корректировки работы на следующую четверть;
полугодовая административная контрольная работа в конце 1-го полугодия, конец декабря, для оценивания качества усвоения материала обучающимися и корректировки работы на следующее полугодие;
итоговая административная контрольная работа для подведения итогов года, проверки качества усвоения материала обучающимися.
Для отслеживания результатов обучения учеников, анализа, корректировки последующей работы ведётся постоянный мониторинг уровня обученности школьников, по результатам которого корректируется индивидуальная работа, проводимая в классе по ликвидации пробелов в знаниях. Индивидуальная работа ведётся на уроках русского языка и во время ИГЗ (индивидуально-групповых занятий), проходящих после уроков.
Критерии и нормы оценки
1.Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
2. Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибкина одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты- плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5».выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
Отметка «3»выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускаетсядо 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается отметкой"1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Отметка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольногословарногодиктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5»ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
Отметка «3».Отметка ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается отметкой"1".
3. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Оценка Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста.
3. Содержание работы излагается последовательно.
4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций.
5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета
Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»
1.Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы.
2.Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
6.Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов
Допускаются:
2 орфографические +
2 пунктуационные +
3 грамматические ошибки;
1 орфографическая +
3 пунктуационные +
3 грамматические ошибки;
0 орфографических +
4 пунктуационные +
3 грамматические ошибки.
В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических- двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление
отметки «4»
«3»
1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.
2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.
3. Допущено нарушение последовательности изложения.
4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов.
6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов
Допускаются:
0 орфографических +
5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);
1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;
2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;
3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;
4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки
«2»
1.Работа не соответствует заявленной теме. 2.Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану.
4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов.
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются:
5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;
8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических.
Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.
«1»
Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.
4. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Есливозможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и«4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличиемили отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.
Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работсоответствующего или близкого вида.
5.Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
6.Выведение итоговых отметок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
По плану Фактически
1 четверть (24 часа)
1
Русскийязык в современном мире.
1
Повторение изученного в 5-7 классах.(11 часов)
2
Административная диагностическая работа.
1
3
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.
4
Знаки препинания в сложном предложении.
1
5
Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.
1
6
Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.
1
7
Развитие речи. Изложение от 3-го лица по упр.27
1
8
Развитие речи. Изложение от 3-го лица по упр.27.
1
9
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Работа над ошибками. Подготовка к контрольному диктанту.
1
10
Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»
1
11
Развитие речи. Подготовка к сочинению по упр. 36. Сочинение-письмо о летних впечатлениях.
1
12
Развитие речи. Сочинение-письмо о летних впечатлениях по упр.36
1
Синтаксис и пунктуация. Культура речи.(11 часов)
13
Основные единицы синтаксиса. Работа над ошибками.
1
14
Текст как единица синтаксиса.
1
15
Предложение как единица синтаксиса.
1
16
Развитие речи.Сжатое изложение по упр. 52
1
17
Словосочетание как единица синтаксиса.Виды словосочетаний
1
18
Согласование. Управление. Примыкание.
1
19
Синтаксическая связь слов в словосочетаниях.Синтаксический разбор словосочетаний.
1
20
Контрольная работа по теме «Словосочетание»
1
21
Развитие речи.Сочинение-описание по упр.72
1
Развитие речи. Сочинение-описание по упр.72
1
22
Обобщение изученного в 1 четверти. Работа над ошибками.
1
Простое предложение.(2 часа)
23
Грамматическая (предикативная) основа предложения.
1
24
Резерв
1
2 четверть (22 часа)
25
Порядок слов в предложении. Интонация. Развитие речи. Описание памятника культуры.
1
Двусоставные предложения(7 часов)
26
Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое.
1
27
Простое глагольное сказуемое.
1
28
Составное глагольное сказуемое.
29
Составное именное сказуемое.
1
30
Сказуемое.
1
31
Тире между подлежащим и сказуемым.
1
32
Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения».
1
Второстепенные члены предложения (7 часов)
33
Роль второстепенных членов в предложении.Дополнение.
1
34
Определение.Согласованное и несогласованное определение.
1
35
Согласованное и несогласованное определение.
1
36
Обстоятельство. Виды обстоятельств.
1
37
Синтаксический разбор двусоставного предложения.
1
38
Повторение. Подготовка к контрольному диктанту.
1
39
Полугодовая контрольная работа
1
Односоставные предложения.(12 часов)
40
Главный член односоставного предложения. Работа над ошибками.
1
41
Назывные предложения.
1
42
Определенно-личные предложения.
1
43
Неопределенно-личные предложения.
1
44
Инструкция.
1
45
Безличные предложения.
1
46
Резерв
1
3 четверть (30 часов)
47
Развитие речи. Сочинение-рассуждение по упр.207
1
48
Развитие речи. Сочинение-рассуждение по упр.207
1
49
Неполные предложения.
1
50
Синтаксический разбор односоставного предложения
1
51
Урок- практикум. Обобщение и систематизация материала по односоставным и неполным предложениям.
1
52
Контрольный диктант по теме «Второстепенные члены предложения», «Односоставные предложения»
1
Простое осложненное предложение(8 часов)
53
Понятие об осложненном предложении. Работа над ошибками.
1
54
Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией и знаки препинания при них.
1
55
Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией и знаки препинания при них.
1
56
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
1
57
Синтаксический разбор предложения с однородными членами.
1
58
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
1
59
Повторение по теме «Однородные члены предложения»
1
60
Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»
1
Обособленные члены предложения (13 часов)
61
Понятие об обособлении.
1
62
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.
1
63
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.
1
64
Развитие речи.Рассуждение на дискуссионную тему.
1
65
Развитие речи.Сочинение-рассуждение по упр.302
1
66
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.
1
67
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.
1
68
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.
1
69
Обособление уточняющих членов предложения.
70
Синтаксический разбор предложения с уточняющими членами.
1
71
Пунктуационный разбор предложения с уточняющими членами.
1
72
Повторение по теме «Обособленные члены предложения»
1
73
Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»
1
74
Работа над ошибками
1
75
Резерв
1
76
Резерв
1
77
Резерв
1
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. (10 часов)
4 четверть (26 часов)
78
Назначение обращения. Распространенные и нераспространенные обращения.
1
79
Употребление обращений
1
80
Развитие речи. Составление делового письма.
1
81
Вводные конструкции.
1
82
Выделительные знаки препинания при вводных конструкциях.
1
83
Вставные слова, словосочетания и предложения.
1
84
Междометия в предложениях.
1
85
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений, со словами, грамматически не связанными с членами предложения.
1
86
Повторение материала по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»
1
87
Контрольный диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»
1
Чужая речь(7 часов)
88
Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь. Работа над ошибками.
1
89
Прямая речь.
1
90
Диалог.
1
91
Рассказ
1
92
Цитата.
1
93
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.
1
94
Контрольный диктант за второе полугодие.
1
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (3 часа)
95
Повторение и систематизация изученного.
1
96
Повторение и систематизация изученного.
1
97
Повторение и систематизация изученного.
1
98
Резерв.
1
99
Резерв.
1
100
Резерв.
1
101
Резерв.
1
102
Резерв.
1
Распределение по четвертям:
Год – 34 недели, 102 часа
1 четверть – 8 учебных недель, 24 часа
2 четверть – 7,3 учебных недели, 22 часа
3 четверть – 10 учебных недель, 30 часов
4 четверть – 8,2 учебных недели, 26 часов
Р.Р. – 13 часов
К.Р.- 9 часов
Резерв – 9 часов
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Медиаресурсы:
Оборудование
Персональный компьютер.
Аудиоколонки.
Клавиатура, мышь.
Музыкальный центр.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература основная и дополнительная для учителя:
Федеральная программа для общеобразовательных учреждений. Авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Москва, «Дрофа», 2002.
Русский язык: Учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/ Баранов М.Т. , Григорян Л. Т., ЛадыженскаяТ.А.и др. М.:«Просвещение»,1993
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. Для учителя: Из опыта работы. М.: «Просвещение», 1999
Симакова Е.С. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 7 класс к учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык. 7класс/ Е.С. Симакова-М.: «Экзамен», 2006
Никулина М.Ю. Изложения: 7 класс./ М.Ю. Никулина. – 2-е изд. Стереотип. - М.: Издательство «Экзамен», 2007.
ТекучеваИ.В. Тесты по русскому языку: к учебнику М. Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 7 класс» (М.: Просвещение): 7 –й класс: учебн. - метод. Пособие / И.В. Текучева.- 2-е изд.- М.: «Экзамен», 2006
ТростенцоваЛ.А.Рабочая тетрадь по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А.Тростенцовой «Русский язык.7класс»/Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина, С.И. Невская. – 5-е изд. Дополненное.- М.: Издательство «Экзамен», 2011
Литература основная и дополнительная для учащихся:
Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений./ М.Т.Баранов, Григорян Л. Т., Т.А.Ладыженскаяи др. Москва: «Просвещение», 1993.
Сиднева И.В. Тематический контроль по русскому языку. Зачеты. 7 класс - М.: « Интеллект - Центр», 2005.
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс: пособие для учащихся/ Г.А. Богданова.- М.: «Просвещение», 2006
15
