Регион: Республика Саха (Якутия) Мирнинский район Город: Удачный
Учитель: Кубышкина А.В.
ОУ: МБОУ «СОШ№24»
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
Правописание корней с чередованием Е-И
Цели деятельности учителя Выяснить совместно с учащимися условие написания букв е-и в изучаемых корнях; научить владеть способом выбора е-и в корнях с чередованием; развивать образное и логическое мышление, устную речь.
Тип урока
Урок «открытия новых знаний»
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать и уметь применять правило правописания букв е-и в корнях с чередованием; уметь отличать слова с ложным чередованием.
Личностные УУД:
-овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Регулятивные УУД:
-проговаривание последовательности действий на уроке;
-работа по схеме, осуществление самоконтроля.
Познавательные УУД:
-формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы;
-построение логической цепи рассуждений;
-выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные УУД:
-умение слушать и понимать речь других;
-формулирование и аргументация своего мнения и позиции;
-умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.
Методы и формы обучения
Эвристический метод, анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор; карточки с заданиями, ключи к заданиям,
орфографические словари.
Наглядно-демонстрационный материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока.
Основные понятия и термины
Чередование, орфограмма-буква
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока Обучающие
и развивающие
Компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность учащихся
Форы
организации
совзаимо-
действия
Формируемые умения
УУД
Контроль результатов
Учебной деятельности
1. Мотивация
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Вступительное слово:
Хорошо проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку ….(учащиеся хором…пять)
- Ребята, у вас на партах есть листочки, попробуйте составить с помощью символов Морфемики выражение лица, соответствующее вашему настроению:
- Какой человечек получился у вас? Если у кого-то грустный, то, я думаю, что к концу урока он повеселеет…а у кого веселый – я надеюсь, что он останется таким до конца урока.
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на столе, демонстрируют готовность к уроку
фронтальная
Л.: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
П.: осознают познавательную задачу;
Р.: планируют;
К.: работают в парах.
Листы обратной связи
2. Актуализа-
ция и проблемное учебное действие. Выявление места и причины затруднения.
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение в новых ситуациях. Создание проблемной ситуации, эвристическая беседа, работа с учебными
- Ребята,вы знаете, что в конце учебной четверти каждый класс участвует в проекте «Чистый класс». Ученики начальной школы обратились к нам с просьбой помочь написать объявление, т.к. у них возникло затруднение. Посмотрите.
Попробуем помочь?
Какие у вас есть предложения?
Как нужно написать?
собИраемся или собЕраемся?
В какой морфеме пропущена буква?
Ребята, а что вам уже знакомо о правописании безударных гласных в корне?
Как будем определять, какая гласная пишется в слове соб..раемся?
Посмотрите, сможем мы проверить написание гласной ударением?
Какой вывод сделаем?
А если гласная не проверяется ударением, что нужно сделать?
Откройте орфографические словари, найдите слово соб . раемся или однокоренное слово.
Что вы увидели?
Как называется такое явление?
В какой морфеме вы увидели чередование?
В каких случаях вы уже встречали чередование гласных в корне? Приведите примеры.
Ребята, а мы знаем, в каких случаях пишется е, а в каких – и?
Хотим это узнать?
Так какая проблема возникла у нас на уроке?
На доске высвечивается проблема:
ВЫЯСНИТЬ, В КАКИХ СЛУЧАЯХ В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ ПИШЕТСЯ И, В КАКИХ – Е.)
Обдумывают ответы на вопросы, участвуют в диалоге; осознают, что знаний недостаточно. Извлекают нужную информацию, самостоятельно ее находят.
Фронтальная, индивидуальная
Л.: имеют мотивацию к учебной деятельности;
П.: выполняют учебно-познавательные учебные действия;
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу;
К.: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли
Устные ответы
3. Целепола-
гание и построение проекта выхода из затруднения.
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Обсуждение результатов исследовательской деятельности
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
Сегодня на уроке мы продолжим работать с над правописанием корней с чередованием гласных. Но сегодня мы встретились с гласными Е-И. Давайте вместе попробуем определить тему нашего урока
Организует и сопровождает деятельность учащихся.
Запишите тему урока.
Как будем решать проблему?
Какие учебные задачи поставим?
Какие действия будем выполнять?
Ребята, таких слов с чередованием гласных в корне очень много. На каждой парте лежат карточки. Возьмите белую карточку, посмотрите внимательно, прочитаем вместе со мной.
Что вы видите?
(на карточках записаны корни с чередованием гласных:
-бир -бер-
-дир- -дер-
-тир- -тер-
-мир- -мер-
-стил- -стел-
-жиг- -жег-
-блист- -блест-
- Переверните карточки. Что на обороте?
Собираемся – соберу
Задирать – задеру
Стираю – стереть
Замирать – замереть
Постилать – постелю
Поджигать – выжег
Блистать – блестеть
Выделите эту морфему.
Ребята, подумайте, какую работу нам нужно провести, чтобы выяснить, в каких случаях в корне пишется и, а в каких – Е?
Да, правильно, будем наблюдать, находить сходство и различие данных слов.
Что вы заметили в словах 1-го столбика?
Понаблюдайте за словами 2-го столбика.
(если возникнет затруднение у детей, обращаю их внимание на другие морфемы, кроме корня).
Спрашиваю у каждой пары:
Какой вывод вы можете сделать, исходя из ваших наблюдений?
Кто не согласен? Есть другие мнения?
Подумайте, как можно в виде схемы показать данное правило?
Схемы примерно одинаковы, запишите их в рабочие тетради.
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; выдвигают гипотезы, работают с учебником, осваивают лингвистические термины.
Фронтальная
П: формулирование проблемы
Р: целеполагание
К: умение выражать свои мысли, умение сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решение и делать выбор
П: анализ, наблюдение, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Р: планирование, прогнозирование
К: умение точно выражать свои мысли, умение сравнивать разные точки зрения, аргументация своего мнения.
Вопросы для уточнения информации
4. Творческая практическая деятельность по реализации постоенного проекта.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Обсуждение результатов исследовательской деятельности
Физминутка
- Сверим наши выводы с правилом в учебнике (параграф 52)
Ребята, значит, если вам встретится такое слово, вы будете пользоваться словарем?
А подбирать проверочное слово?
Мы сделали открытие. Вы молодцы!
Повторим еще раз?
- Назовите опознавательный признак орфограммы.
- Расскажите о правописании корней с чередованием.
-Ребята, как вы будете действовать, чтобы избежать ошибок? Давайте выработаем алгоритм наших действий.
Алгоритм.
1. Поставить ударение.
2. Выделить корень.
3. Вспомнить корни с чередование и их значения.
Проверить наличие или отсутствие после корня суффикса –А
-А есть – пишу И; -А нет – пишу Е
Рассмотрим упражнение №586 устно, комментируя выбор гласных в корне слова.
Рассмотрим упражнение №586 устно, комментируя выбор гласных в корне слова.
Немного отдохнем? Я буду называть слова с чередующимися гласными в корне. Если в корне пишется и – вы хлопаете в ладоши, если е – присядьте.
(набирать! замереть! протереть! постелить! запирать! блистать! блестеть!)
Отдохнули? Теперь еще раз повторим, какое открытие мы сделали.
Принимают участие в работе по руководством учителя выполняют задание, составляют алгоритм собственных действий; формулируют собственные мысли, высказывают, обосновывают собственные мысли.
Фронтальная, индивидуальная
П: анализ, выбор, построение логической цепи рассуждений, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Р: контроль, коррекция
К: умение устанавливать контакт с собеседником, вести диалог, быстро реагировать на реплики собеседника
Устные ответы, выполнение заданий
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение в систему знаний и повторение.
Обобщение и ситематизация знаний, формирование рациональных способов их применения на практике. Выполнение практического задания, составление связных рассказов об изученных нормах. Взаимопроверка. Обобщение полученных на уроке сведений.
Кто желает попытаться выполнить задание самостоятельно?
Задание 1.
Теперь посмотрите на парты, вы видите розовые карточки. Выполните задания, которые вы видите на карточках.
Рассуждаем про себя.
(у сильных уч-ся по 10 слов, у слабых – по 5)
САМОПРОВЕРКА
Переверните карточки. Проверьте, справились ли вы с заданием.
Кто собой доволен?
(на обороте карточек даны ключи)
Какие есть вопросы?
У кого возникли затруднения?
Ученики работают самостоятельно
Проверяют работу с помощью ключей, записывают полученные баллы
Задание 2.
Выпишите слова с изучаемой орфограммой в два столбика Е/И. Графически обозначьте условия выбора орфограммы. Вспомните, из каких произведений взяты эти строки:
На девичник собираясь, вот царица, наряжаясь перед зеркальцем своим перемолвилася с ним…
А хозяюшкой она в терему меж тем она приберет и приготовит…
Прибежал бесенок задыхаясь весь мокрешенек, лапкой утираясь…
Видишь ли ты палку эту? Выбери любую мету.
Но где Людмила? Он один! В нем сердце, вспыхнув, замирает.
Фарлаф с боязнию глядит; в тумане ведьма исчезает, в нем сердце замерло, дрожит.
Конь упирается, дрожит…
Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит.
Дополните столбики своими примерами, используя корни с чередование, которые не встретились в упражнении.
Задание 3.
Ребята, следующее задание посложнее. Вам понадобятся учебники и рабочие тетради. На карточках записано задание. Выполните его самостоятельно, а потом проведем взаимопроверку.
Упр. 591
Закончили работу? А теперь поменяйтесь карточками с соседом (соседкой) по парте.
На обороте карточек вы увидите ключи, с помощью которых вы сможете оценить работу ваших товарищей. Оценки вы можете поставить карандашом на полях.
«На закуску» упражнение 4. Выполните тест, проведите взаимопроверку.
Взаимопроверка
Выполняют упражнение, работают у доски, пользуясь алгоритмом; коллективно проверяют правильность выполнения работы
Индивидуальная, групповая
Р: контроль, коррекция
К: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками
П: анализ, синтез, построение логической цепи рассуждений
К: умение правильно строить высказывание, аргументация своего мнения.
Р: осуществление самоконтроля; проговаривание про себя последовательности действий
П: анализ информации в соответствии с поставленной задачей
Л: самоопределение
Л: учебно-познавательный интерес
К: учет разных мнений, планирование работы учебного сотрудничества
Вопросы для уточнения информации, письменные работы
6. Рефлексия учебной деятельности.
Заключительная беседа по вопросам.
Как вы сами оцениваете свою работу на уроке? Возьмите желтые карточки и оцените себя.
Оценили? Кто доволен собой?
Вложите свои карточки в рабочие тетради и сдайте мне, я их проверю. Буду рада, если наши оценки совпадут. Вспомните человечка в начале урока. Изменилось ли ваше настроение?
Запишите домашнее задание: правило параграф 52,а письменное задание выполните по выбору: упр. 596, или упр. 597(оно более сложное), или творческое задание (мини-сочинение о том, как вы поработали, используя слова с чередованием е-и в корне).
Спасибо за урок!
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; ставят себе оценки
Индивидуальная
П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Л: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание успеха/неуспеха в учебной деятельности;
К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения
Р: оценка
Карточки для самооценки. Листы обратной связи
