Рабочая программа по литературе 6 класс

Пояснительная записка.

Статус документа.

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, учебного плана, примерной программы основного общего образования по литературе (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010.)

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника

для общеобразовательных учреждений В. П. Полухиной, В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В И. Коровина в 2 ч. / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: « Просвещение», 2013. Литература. 6 класс.

Рабочая программа имеет целью познакомить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этому служат структура, содержание, методика курса литературы.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературы:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоз­зрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к лите­ратуре и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и анали­тического мышления, творческого воображения, читательской культуры и пони­мания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания; основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с прив­лечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по исто­рии литературы; выявления в произведениях конкретно­ исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования рус­ского литературного языка при создании собственных устных и письменных выс­казываний.

На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

• сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

• осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

• освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

• овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

• воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

• использовать изучение литературы для повышения речевой культуры,

• совершенствования собственной устной и письменной речи.

Общая характеристика программы.

Литература- базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознаний, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература Эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.

Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно­-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление, к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе - художественное произведение и виде уроков в различных технологиях, комбинированных и интегрированных формах.

Литературное образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.

Практическая сторона литературного образования связана с совершенствованием овладения речью, духовная - . морально-нравственным развитием человека, духовным становлением личности, формированием эстетического вкуса.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-б классах.

Место предмета в базисном плане.

Федеральный базисный план для общеобразовательных учреждений РФ предусматривает изучение литературыв 6 классе в объёме 70 часов, из них на развитие речи – 6 часов, на внеклассное чтение -6 часов.

В неделю -2 часа.

Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки, уроки-проекты, уроки внеклассного чтения).

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:

развивающее обучение;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);

развитие исследовательских навыков;

здоровьесберегающие.

Формы контроля.

текущий контроль: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, анализ текста, устные пересказы произведений,

сочинения;

промежуточный контроль: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;

итоговый контроль: анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятии.

Учебно-тематический план.

Содержание программы учебного курса.

Введение (1 час). Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 час)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

Из русской литературы XVIII века (4 час)

И.И. Дмитриев. Басня «Муха» Художественная и нравственная ценность басни.

Особенности языка XVIII века.

Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (25 часов)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (16часов)

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Василий Макарович Шукшин.Краткий рассказ о поэте.

Особенности характеров героев «чудиков» в рассказе «Срезал».

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»; Н. М. Рубцов «Звезда полей».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Литература народов России (2 часа)

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».

К. Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...»

Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении

Зарубежная литература (15часов)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

М. де Сервантес Сааведра. Слово о писателе «Дон Кихот» Проблема истинных и ложных идеалов. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Итоговый урок – (3 часа)

Итоговая контрольная работа.

Заключительный урок - (1 час).

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

Учащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных художественных произведений;

• основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

• выразительно читать эпические произведе„ция за героя и автора;

• сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

• сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

• перейти от личны читательских оценок к пониманию авторского отношения к

герою, ситуации, жизни;

• видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

• определять тональность повествования, роль рассказчика в системе

художественного произведения;

• сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства

(иллюстрации разных художников к одному произведению, разные инверсии одной книги);

• сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели);

• использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

• создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;

• отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении

Учебное и учебно -методическое обеспечение по литературе.

Основная литература.

Для учащихся:

1. В. П. Полухина, Коровина В.Я., В. П.Журавлев и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.

2. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Для учителя:

1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Дополнительная литература.

Литература для учащихся:

1. Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности: М.: Дрофа, 2000.

2. Артамонов С.Д. Сорок веков мировой литературы. В 4 кн. – М.: Просвещение, 1997.

3. Айхенвальд Ю.И. Силуэты русских писателей. – М., 1994.

4. Безелянский Ю.Н. 69 этюдов о русских писателях – М.: Эксмо, 2008.

5. Баевский В.С. История русской поэзии. – М., 1996.

6. Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. – 2-е изд. – СПб., 2007.

7. Литература. 250 программных произведений для заучивания наизусть: Для школьников и поступающих в вузы. – М.: дрофа, 1999.

8. Литературная матрица. Учебник, написанный писателями: Сборник. В 2 т. – СПб.; Лимбус Пресс, 2011.

9. Лихачев Д.С. Раздумья о России. – СПб: «Logos», 2004.

10. Лихачев Д.С. Письма о добром. – СПб.: Издательство «Logos», 2006.

11. Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. – СПб, 1996.

12. Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…», или Речевой этикет: пособие для учащихся// М.: Дрофа, 2004.

13. Нелькин А.Г, Фураева Л.Д, Висленко Л.П.. Рабочие тетради по литературе и развитию речи для 6 класса. – СПб., 2007.

14. Энциклопедия литературных терминов и понятий / Гл. редактор и сост. А.Н. Николюкин. – М., 2003 редактор и сост.

Литература для учителя:

1. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические педагогические основания образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2002.

2. Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

3. Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя. – 2-е изд. – СПб., 2000.

4. Гаспаров М.Л. О русской поэзии: Анализ, интерпретации, характеристики. – СПб., 2001.

5. Гузеев В.В. Преподавание. От теории к мастерству. М.: НИИ школьных технологий, 2009.

6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996.

7. Еремкин А.И. Одаренность: теория и методология // Одаренный ребенок. 2009, № 6.

8. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб,6 КАРО, 2004.

9. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. М.: Издательство Центр «Академия», 2007.

10. Коротаева Е. Ситуация успеха: психолого-педагогические механизмы и этапы организации // Директор школы. – 2002. - № 2.

11. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. В 3-х частях. Издательство «Учитель», 2006.

12. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании. Школьные технологии. 2004. № 5.

13. Личностно-ориентированный урок: конструирование и диагностика: Под ред. М.И. Лукьяновой. / М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.

14. Образовательная технология ХХ1 века: деятельность, ценности, успех. – М.: Центр «Педагогический поиск»», 2004.

15. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательство Центр «Академия», 2009.

16. Педагогические мастерские по литературе / Под ред. А.Н. Сиваковой. СПб: Изд. Корифей, 2000.

17. Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ. – М., 1994.

18. Сборник: Теория и практика образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2004.

19. Сборник: Чтение как ценность у детей и взрослых: конфликт или диалог? СПб, 2006.

20. Склярова Т.В., Янушкявичене О.Л. Возрастная педагогика и психология. М.: Издательство «Покров», 2004.

21. Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей: СПб.: КАРО, 2005.

22. Федоров С.В. Стратегия и тактика формирования культурной памяти в системе гуманитарного образования: монография. – СПб,6 СПб АППО, 2002.

Литературные Интернет-ресурсы

Тематические каталоги:

• http://www.nlr.ru:8101/res/inv/ic/sprav.htm - Словари, энциклопедии, справочники универсального содержания

• http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm - Каталог сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору.

Поиск книг

• http://www.eboogle.net/ - Поиск книг в электронных библиотеках Рунета

• http://www.biblus.ru/Default.aspx - Все книги России, библиографический каталог

Академическая наука

• http://feb-web.ru/ - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические собрания сочинений русских писателей

• http://www.lrc-lib.ru/ - Рукописные памятники Древней Руси

Методическое сопровождение

• http://mlis.ru/ - Методико-литературный Интернет-сервер «Урок литературы»

• http://metlit.nm.ru/ - Информационно-поисковая система по методике преподавания литературы

• http://gramma.ru/LIT/?PHPSESSID=d689cbafec193fe4a971e7c1a22c7a51 – «Русская литература. Программа школы» на сайте «Культура письменной речи» С.П. Белокуровой

Словари литературные

• http://www.philosophy.ru/edu/ref/rudnev/ - Словарь культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты.

• http://old-rus.narod.ru/bio.html - Библиографический словарь на сайте «Древнерусская литература. Антология»

• http://www.encyclopedia.ru/literature.html - раздел «Литература» на проекте «Мир энциклопедий»

• http://www.orenburg.ru/culture/encyclop/tom2/ - Оренбургская пушкинская энциклопедия

• http://www.orenburg.ru/culture/encyclop/tom3/ - Оренбургская толстовская энциклопедия

• http://yanko.lib.ru/books/philosoph/ilyin-book.htm - Постмодернизм. Словарь терминов.

• http://www.rubricon.com/ - Крупнейший энциклопедический ресурс Интернета «Рубрикон»

• http://www.rulex.ru/ - Русский биографический словарь. Сетевая версия.

• http://www.inforeg.ru/electron/concord/concord.htm - Словарь языка А. С. Грибоедова

• http://feb-web.ru/feb/slovenc/default.asp?/feb/slovenc/refers/es0.html - Энциклопедия «Слова о полку Игореве»

• http://slovari.yandex.ru/ - Словари на «Яндексе»

Календарно-тематическое планирование по литературе в 6 классе

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата прохождения темы

Вид, форма контроля

Поплану

По

Фак

ту

1

Вводный урок. «Вдорогу зовущие». Писатели – создатели, хранители и любители книги.

1

Вводный. Терминологический диктант

Устное народное творчество

2

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни

1

Тематический. Заполнение таблицы «Жанры детского фолькора»»

3

Пословицы и поговорки

1

Текущий. Тематический выбор пословиц

Древнерусская литература

4

Русские летописи «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе»

1

Текущий. Словарная работа

Русская литература 18 века

5

Русская басня. И. И. Дмитриев «Муха»

1

Текущиий. Вопросы

6

И. А. Крылов. Басня «Осел и соловей»

1

Текущий. Составление плана статьи

7

Басни И. А Крылова «Листы и корни», «Ларчик»

1

Текущиий. Выраззительное чтение

8

Вн. чт. по басням И. А. Крылова «Баснописец, каких не было»

1

Текущий. Инсценирование басен

Русская литература 19 века

9

А. С. Пушкин . Лицейская лирика. Стихотворение «И, И. Пущину»

1

Текущий. План статьи

10

Лирика А. С. Пушкина. Стихотворения «Узник» и «Зимнее утро». Двусложные размеры

1

Текущий. Определение размера стиха

11

Анализ лирического произведения

1

Текущий. Анализ стихотворения

12

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». Картины жизни русского барства

1

Текущий. Составление плана

13

Роман «Дубровский». Протест Владимира против призвола и деспотизма. Роль эпизода в повести.

1

Текущий. Анализ эпизода

14

Роман «Дубровский». Учитель-француз

1

Текущий. Ответ на вопросы

15

Роман «Дубровский». Трагическая любовь Дубровского и Марьи Кириловны

1

Текущий. Анализ иллюстраций

16-17

Подготовка и проведение сочинения по роману «Дубровский»

2

Тематический. Сочинение

18

Контрольная работа по роману А. С. Пушкина «Дубровский»

1

Тематический. Тест

19

Вн. чт. по книге А. С. Пушкина «Повести Белкина»

1

Текущий. Ответы на вопросы

20

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи»

1

Текущий. Анализ стихотвлрения

21

Стихотворения М. Ю, Лермонтова « Три пальмы», «листок», «Утес»

1

Текущий. Выразительное чтение

22

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

1

Текущий. Сложный план

23

Рассказ «Бежин луг». Характеристика мальчиков

1

Текущий. Сложный план характеристики Павлуши. Домашнее сочинение

24

Ф. И. Тютчев «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья»

1

Текущий. Устный анализ стихотворения

25

А. А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них- у дуба, у березы…»

1

Текущий. Выразительноек чтение

26

Н. А. Некрасов «Железная дорога»

1

Текущий. Словарная работа

27

Н. А. Некрасов . Поэма «Дедушка». Трехсложные размеры стиха

1

Теущий. Определение размера стиха

28

Н. С. Лесков . Сказ «Левша»

1

Текущий. Словарная работа

29

Н. С. Лесков . Сказ «Левша». Образ Левши

1

Текущий. Характеристика героя

30

Н. С. Лесков . Сказ «Левша». Судьба мастеров в России. Подготовка к счинению.

1

Текущий. Составление сложного плана. Характеристика литературного героя. Домашнее сочинение

31

Контрольная работа по сказу «Левша»

1

Тематический. Тест

32

А. П. Чехов. Рассказ “Толстый и тонкий»

1

Текущий. Чтение по ролям.

33

Вн. чт. Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Лирика Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстоо

1

Текущий. Выразительное чтение. Анализ стихотворений

Произведения русских писателей 20 века

34

А. С. Грин «Алые паруса»

1

Текущий. Рассказ по рисункам

35

А. П. Платонов «Неизвестный цветок».

Вн. чт. «Корова». «В этом прекрасном и яростном мире»

1

Текущий. Пересказ от первого лица

36

М. М. Пришвин «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.

1

Текущий. Вопросы

37

М. М. Пришвин «Кладовая солнца». Бразы природы в сказке-были М. М. Пришвин «Кладовая солнца»

Р. Р. Подготовка к сочинению

1

Текущий. Анализ эпизода. Домашнее сочинение

38

Произведения о Великой Отечественной войне. К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», Д. С. М\самойлов «Сороковые»

1

Текущий. Выразительное чтение наизусть

39

В. П. Астафьев. Рассказ «Конь срозовой гривой»

1

Текущий. Пересказ эпизода

40

В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа.

Р. Р. Письменный рассказ о герое

1

Текущий. Составить словарь сибирских диалектизмов. Письменный рассказ о герое

41

В. Г. Распутин . Рассказ «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в произведении трудностей военноо времени.

1

Текущий. Пересказ эпизодов

42

Нравственные проблемы рассказаВ. Г. Распутина. Рассказ «Уроки французского». Роль ЛидиииМихайловны в жизни мальчика

1

Текущий. Ответы на вопросы викторины

43

Р. Р. Контрольное сочинение по творчеству В. П. Астафьева, В. Г. Распутина

1

Тематический. Сочинение

44

В. М. Шукшин. Рассказ «Срезал»

1

Текущий. Выразительное чтение

45

Ф. А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера

1

Текущий. Пересказ эпизодов по плану

46

Ф. А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Юмор и ео роль в рассказе

Р. Р. Подготовка к сочинению

1

Текущий. Домашнее сочинение

47

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. А. А. Блок. Стихотворения

1

Текущий. Выразительное чтение наизусть

48

Лирика С. А. Есенина. Тема природы в стихотворениях «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»

1

Текущий. Анализ стихотворения

49

А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Н. М. Рубцов «Звезда полей»

1

Текщий. Выразительное чтение наизусть

Из литературы народов России

50

Поэт Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»

1

Текущий. Выразительное чтение наизусть

51

Поэт Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Текущий. Выразительное чтение наизусть

Из зарубежной литературы

52

Мифы Древней Греции. Подвии Геракла

1

Текущий. Пересказ

53

Мифы Древней Греции. Миф «Яблоки Гесперид»

1

Текущий. Рассказ о герое

54

Вн. чт. Мифы Древней Греции.

1

Текущий Ответы на вопросы викторины

55

Легенды. Легенда об Арионе

1

Текущий. Устная иллюстрация

56

Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»

1

Текущий. Словарная работа

57

Гомер . Поэма «Одиссея»

1

Текущий. Выразительное чтение отрывка

58

Вн. чт. по поэмам Гомера «Илиада» и «Одиссея»

1

Текущий. Ответы на вопросы викторины

59

Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

1

Текущий. Пересказ эпизода

60

Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

1

Текущий. Домашнее сочинение

61

И. Ф. Шиллер . Баллада «Перчатка»

1

Текущий. Выразительное чтение

62

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

1

Текущий. Сжатый пересказ

63

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

1

Текущй. Ответы на вопросы

64

Антуан де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц»

1

Текущий. Пересказ глав

65

Антуан де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц»

1

Текущий. Устные ответы на вопросы

66

Антуан де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц»

1

Текущий. Ответы на вопросы

67

Итоговая контрольная работа по литературе за курс 6 класса

1

Итоговый. Тест

68

Анализ контрольной работы

1

Текущий. Работа над ошибками

69

Литературные страницы

1

Итоговый. Викторина

70

Заключительный урок года

1

Рекомендации для чтения