ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
Заместитель директора по УВР
_________________Г.Я.Черепанова
«____»________2016г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ЛГ МАОУ «СОШ № 2»
________________Е.В.Окунева
приказ от «___» _______2016г.№_____
Рабочая программа
учебного предмета русский язык
на 2016 -2017 учебный год
Общее количество часов по плану на учебный год: 170 часов
Количество часов в неделю: 5 часов
Класс: 2Б
Программа составлена на основании:
примерной программы по русскому языку / Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч 1. – 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2010 г., - 400с. – С. 9 -134 (Стандарты второго поколения);
программы курса русский язык «Школа России» 1-4 классы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкина Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Плешаков А. А. Сборник рабочих программ – М.: Просвещение, 2011 г., – С. 39 - 210
учебника Русский язык для 2 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 144 с.
Составитель программы: Казакова Оксана Михайловна, учитель начальных классов первой квалификационной категории
Принято на заседании школьного методического объединения
учителей начальных классов протокол от « » 20_____г. №
Руководитель ШМО ______________________ Н.С. Свиридова
Подпись
ЛАНГЕПАС, 2016
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для обучающихся 2Б класса на 2016-2017 учебный год составлена:
на основе авторской учебной программы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М. В. Бойкина «Русский язык»
и является приложением к Основной образовательной программе начального общего образования Лангепасского городского муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2», утвержденной приказом от 26.06.2013 №421–о (в редакции приказов от 08.06.2016 №481-о).
Раздел 1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Предметные результаты
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (взвуком обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
— применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;
— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
— безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
— писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимися программы по учебному предмету «Русский язык»
Оценка и контроль достижения планируемых результатов осуществляется в двух направлениях: метапредметные и предметные результаты.
Оценка метапредметных результатов освоения обучающимися программы проводится совместно с педагогом-психологом методом включенного наблюдения. Оценка метапредметных результатов осуществляется на основании:
результатов комплексной проверочной работы;
данных портфолио обучающихся;
мониторинг универсальных учебных действий.
Мониторинг метапредметных УУД проводится по тетрадям «Учимся учиться и действовать» для 2 класса/ М.Р. Битянова, Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова. Тетрадь содержит диагностические модули. Один диагностический модуль состоит из двух историй на одно универсальное учебное действие. Задания модулей составлены на материале четырёх предметов: русский язык, математика, технология, окружающий мир, также есть несколько надпредметных заданий. Каждая история содержит введение, образец, задания А, Б и В. В течение апреля в начале двух разных уроков отводится 12-15 минут на выполнение заданий двух историй одного модуля. В конце апреля проходит обработка результатов мониторинга.
Комплексная контрольная работа составлена на основе энциклопедического текста. Задания соответствуют 4 предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир. Работа состоит из основной и дополнительной часть. Основная часть состоит из 6 заданий и является обязательной для выполнения всеми обучающимися класса, а задания дополнительной части выполняются детьми только на добровольной основе. На выполнение работы отводится один урок. Цель – определить уровень сформированности метапредметных результатов у обучающихся по итогам освоения программы за 2 класс начальной школы.
Система контроля и оценки достижения планируемых предметных результатов освоения программы по русскому языку во 2классе осуществляется учителем-предметником. Видами контроля результатов обучения являются:
Текущий контроль Его цель – анализ хода формирования знаний и умений обучающихся. Формы контроля – списывание, проверочная работа (тест), проверочный диктант, словарный диктант.
Промежуточная аттестация проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени – год. В день можно проводить не более одной контрольной работы. Форма контроля – контрольный диктант с грамматическим заданием.
Перечень обязательных проверочных работ по оценке качества усвоения программы по русскому языку во 2 классе
№ п/п Вид контроля
Вид работы
Примерные сроки выполнения
Объекты контроля
1.
Текущий
Входная контрольная работа
(списывание).
Урок №8
Сентябрь
Умение списывать с печатного текста и проверять написанное.
2.
Текущий
Проверочная работа по теме «Текст. Предложение» (тест)
Урок №19
Сентябрь
Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста. Предложение как единица речи. Связь слов в предложении. Члены предложения.
3.
Текущий
Проверочная работа по теме «Слово и его значение» (тест)
Урок №36
Октябрь
Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Перенос слов.
4.
Текущий
Проверочная работа по теме «Звуки и буквы» (тест)
Урок №42
Октябрь
Различие звуков и букв. Алфавит. Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я их функции в слове.
5.
Текущий
Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударной гласной в корне слова»
Урок №57
Ноябрь
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
6.
Текущий
Словарный диктант.
Урок №67
Ноябрь
Правописание изученных словарных слов.
7.
Текущий
Списывание.
Урок №75
Декабрь
Умение списывать с печатного текста,
обнаруживать орфограммы.
8.
Текущий
Проверочный диктант за 1 полугодие.
Урок №77
Декабрь
Правописание безударной гласной в корне слова. Правописание сочетаний жи, ши, чу, щу, чк, чн. Большая буква в именах собственных.
9.
Текущий
Словарный диктант.
Урок №78
Декабрь
Правописание изученных словарных слов.
10.
Текущий
Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парным согласным на конце»
Урок №91
Январь
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.
11.
Текущий
Проверочный диктант по теме «Звуки и буквы»
Урок №96 Февраль
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне, слов с удвоенными согласными. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками, слов с парными согласными на конце слова и перед согласным.
12.
Текущий
Словарный диктант
Урок №106 Февраль
Правописание изученных словарных слов.
13.
Текущий
Проверочная работа по теме «Имя существительное» (тест)
Урок №116
Март
Одушевлённые и неодушев-лённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных.
14.
Текущий
Списывание
Урок №123
Март
Умение списывать с печатного текста,
обнаруживать орфограммы.
15.
Текущий
Проверочная работа по теме «Глагол» (тест)
Урок №127
Март
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Число глагола. Правописание частицы не с глаголом.
16.
Текущий
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» (тест)
Урок №139
Апрель
Связь имени прилагательного с именем существительным. Единственное и множественное число имён прилагательных.
17.
Текущий
Проверочная работа по теме «Местоимение»
(тест)
Урок №146
Апрель
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.
18.
Текущий
Проверочный диктант по теме «Части речи»
Урок №151
Май
Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, Предлоги.
19.
Промежуточная аттестация
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Урок №154
Май
Главные члены предложения. Слог. Ударение. Перенос слов. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Правописание буквосочетаний с шипящими согласными. Правописание слов с парным согласным на конце слова. Распознавание частей речи.
20.
Текущий
Словарный диктант.
Урок №161
Май
Правописание изученных словарных слов.
21.
Текущий
Контрольное списывание.
Урок №164
Май
Умение списывать с печатного текста,
обнаруживать орфограммы.
Раздел 2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Наша речь (3 часа)
Виды речи. Диалог и монолог.
Текст (2 часа)
Текст. Части текста.
Предложение (14 часов)
Входная контрольная работа. Списывание.Анализ контрольной работы.
Предложение. Р.Р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Р.Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».
Проверочная работа. (тест). Работа над ошибками.
Слова, слова, слова… (18 часов)
Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова.
Р.Р.Наблюдение над переносным значением слов. Синонимы и антонимы.
Р.Р. Изложение текста поданным к нему вопросам. Родственные (однокоренные) слова. Корень слова. Выделение корня в однокоренных словах. Слог. Ударение. Перенос слов по слогам.
Р.Р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросами опорным словам.
Проверочная работа.(тест) Работа над ошибками.
Звуки и буквы (59часов)
Звуки и буквы. Русский алфавит.
Р.Р. Коллективное составлениерассказа по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом».
Проверочная работа (тест).Работа над ошибками. Гласные звуки.
Р.Р. Работа с текстом.Запись ответов на вопросы к тексту.
Произношение ударного гласного в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова . Представление орфограммы. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Проверочный диктант. Работа над ошибками.
Р.Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины «Зима пришла. Детство.»
Р.Р. Восстановление деформированного текста по рисунку. Согласные звуки. Согласный звук Й и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными.
Р.Р. Коллективное составление рассказа порепродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.
Словарный диктант.
Проект «И в шутку и всерьёз». Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак.
Р.Р. Работа с текстом. Запись ответовна вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Р.Р. Работа с текстом.
Списывание.
Проект «Рифма». Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Проверочный диктант за 1 полугодие. Работа над ошибками.
Словарный диктант.
Р.Р. Работа с предложением и текстом.
Р.Р. Составление поздравительной открытки. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов по глухости-звонкости согласного звука на конце и в корне слова. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки и написания буквы, обозначающий парный по глухости-звонкости согласный. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу. Обобщение знаний об изученных правилах письма.
Проверочный диктант. Работа над ошибками.
Разделительный Ь.
Р.Р. Составление устного рассказа по серии картинок.
Проверочныйдиктант по теме «Звуки и буквы». Работа над ошибками.
Части речи (58 часов)
Части речи. Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные.
Число имен существительных. Закрепление знаний об имени существительном.
Словарный диктант.
Р.Р. Работа с текстом. Составление устного рассказа по репродукции В.М. Васнецова «Богатыри»
Р.Р. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста.
Проверочная работа по теме «Имя существительное» (тест).Работа над ошибками.
Глагол как часть речи.
Р.Р.Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»
Число глагола. Правописание частицы НЕ с глаголами. Обобщение знаний о глаголе.
Р.Р. Восстановление текста с нарушенным порядкомпредложений.
Р.Р. Составление текста-повествования на предложенную тему.
Списывание.
Проверочная работа по теме «Глагол» (тест).Работа над ошибками.
Имя прилагательное как часть речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Единственное и множественное число имен прилагательных. Обобщение знаний об имени прилагательном.
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» (тест).Работа над ошибками.
Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.
Р.Р. Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.
Р.Р. Изложение повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок»
Текст- рассуждение. Структура текста- рассуждения.
Р.Р. Работа с текстом.
Проверочная работа по теме «Местоимение» (тест). Работа над ошибками.
Предлоги. Правописание предлогов с именами существительными.
Р.Р. Восстановление деформированного повествовательного текста.
Проверочный диктант по теме «Части речи». Работа над ошибками.
Проект « В словари – за частямиречи!»
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольной работы.
Повторение (16 часов)
Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Главные члены предложения их распознавание. Слово и его лексическое значение. Части речи и различение их признаков.Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.
Словарный диктант.
Контрольное списывание. Работа над ошибками.
Особенности организации образовательного процесса
при обучении русскому языку во 2 классе
Построение учебного материала направлено на реализацию системно-деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС. Учебные занятия строятся в соответствии со следующими этапами системно-деятельностного урока:
Мобилизующий этап – включение обучающихся в активную интеллектуальную деятельность.
Целеполагание – формулирование обучающимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться.
Момент осознания недостаточности имеющихся знаний.
Коммуникация.
Взаимопроверка и взаимоконтроль.
Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.
Используемые технологии обучения:
Проблемно-диалогическая технология. (Проблемные ситуации создаются на уроках усвоения новых знаний. Они строятся на затруднении в выполнении нового задания, система подводящих диалогов позволяет обучающимся самостоятельно, основываясь на имеющихся у них знаниях, вывести новый алгоритм действия для нового задания, поставив при этом цель, спланировать свою деятельность и оценить результат, проверив его).
Информационно-коммуникационные технологии (электронные презентации, решение учебных задач с использованием интерактивной доски, электронные плакаты, мультимедийные тренировочные упражнения).
-Компьютерные игры.
-Дидактические игры (кроссворды, ребусы, калейдоскопы, чайнворды, криптограммы, сковороды, анаграммы).
Используемые формы обучения:
фронтальная;
групповая;
парная;
индивидуальная;
проектная.
Одной из наиболее важных задач при обучении в начальных классах является начальное обучение приемам самооценивания и рефлексии. С целью формирования умений рефлексировать относительно своих слабых и сильных сторон с точки зрения процесса и результата в содержание курса включены специальные упражнения, нацеленные на оценивание собственного прогресса и процесса обучения. Учебник «Русский язык» предоставляет возможность обучающимся оценить пройденный учебный материал, поразмышлять на тему сделанных упражнений, выбрать из них наиболее интересные, трудные, легкие, обосновать свой выбор. А регулярная самопроверка и взаимопроверка учащимися домашнего задания позволяет им приобрести начальные навыки само- и взаимоконтроля.
В дни отмены занятий (актированные дни, карантин) образовательный процесс организуется с использованием информационно-коммуникационных технологий: обучающимся через официальный информационный сайт школы по адресу http://lgschool2.ucoz.ru/ предоставляется технологическая карта по выполнению заданий соответствующего урока с использованием материалов учебника и рабочей тетради. Структура учебника «Математики» построена таким образом, что в конце каждой темы имеется материал рубрики «Что узнали. Чему научились», направленный на повторение, систематизацию и обобщение изученного материала в теме. Такое построение в учебнике основных программных тем второго года обучения математике создаёт условия для реализации программы в дни отмены занятий. Контроль правильности выполнения заданий и уровня освоения учебного материала обучающимися осуществляется в день возобновления учебных занятий согласно расписанию уроков.
Коррекционная работа с обучающимися, испытывающими трудности
в усвоении учебного материала по математике
В процессе обучения математике и по итогам проведения проверочных, контрольных работ, математических диктантов проводится коррекционная работа с обучающимися, испытывающими затруднения в освоении учебного материла. Основными формами коррекционной работы являются:
индивидуально-групповые консультации во внеурочное время;
индивидуальные домашние задания;
используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику;
дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности;
стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.);
контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности).
Духовно-нравственное развитие обучающихся
Учебники «Русский язык» несут особое отношение к слову, к языку, его колориту и мудрости, духовно-нравственному содержанию, воспитывают толерантность, учат решать коммуникативные задачи, осваивать этикетные формы обращения и поведения, развивают уважение и интерес к творческой работе.
Межпредметные связи в русском языке состоят в том, что они разнокачественные и выражены в таких группах:
русский язык – литературное чтение;
русский язык – окружающий мир, математика;
русский язык – музыка, изобразительное искусство, физкультура, художественный труд.
Содержательная сторона этих групп различна. В первом случае - связь выступает как первоэлемент для изучения литературы. Во втором – связи выражаются в использовании материала того или иного предмета для развития речи и для раскрытия общности естественного языка и языка науки, в третьем – обогащают речь образностью, показывают интонационную общность поэтического слова и музыки, и специфику словоупотребления в спорте, в трудовых процессах.
Раздел 3.
Тематическое планирование
Распределение часов в течение 2016 – 2017 учебного года
Проверочных работ (тест)
Списывание
Развитие речи
Провероч
ные
Словарные
Контрольные
I четверть
43ч.
-
-
-
3
1
6
II четверть
35ч.
2
2
-
-
1
7
III четверть
53ч.
2
1
-
2
1
6
IV четверть
39ч.
1
1
1
2
1
4
Итого за учебный год
170ч.
5
4
1
7
4
24
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
раздела
Название темы/
раздела
Общее количество часов на изучение тем/
раздела
Из них
Характеристика учебной деятельности обучающихся
теория
практика
контроль
1.
Наша речь.
3ч.
3
0
0
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка.
Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»
Отличать диалогическую речь от монологической.
Использовать в речи диалог и монолог.
Участвовать в учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Составлять по рисункам диалог и монолог.
2.
Текст.
2ч.
2
0
0
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок.
Подбирать заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
3.
Предложение.
14ч
10
2
2
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Составлять предложения из слов.
Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.
Составлять нераспространённые и распространённые предложения.
Распространять нераспространённые предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
4.
Слова, слова, слова…
18ч.
14
3
1
Определять значение слова по толковому словарю.
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим группам
Работать с толковым и орфографическим словарями.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Работать со страничкой для любознательных.
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.
Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
Подбирать заголовок к тексту.
Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень слова».
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них
корень.
Работать со словарём однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.
Делить слова на слоги.
Определять количество в слове слогов.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Определять ударение в слове.
Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.
Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.
Переносить слова по слогам.
Определять способы переноса.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».
5.
Звуки и буквы.
59ч.
45
10
4
Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Использовать знание алфавита при работе со словарями.
Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной
буквы в словах.
Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.
Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
Работать с текстом.
Определять тему и главную мысль текста.
Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.
Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
Находить в слове согласные звуки.
Правильно произносить согласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].
Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными
согласными.
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).
Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».
Планировать учебные действия при письме по памяти.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.
Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.
Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.
Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.).
Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Работать с текстом.
Подбирать к тексту заголовок.
Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Работать с предложением и текстом.
Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
6.
Части речи.
58ч.
44
9
5
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Формирование умений работать с графической информацией.
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.
Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).
Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма.
Определять число имён существительных (единственное и множественное).
Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).
Работать с орфоэпическим словарём
Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.
Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.
Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.
7.
Повторение.
16ч.
15
0
1
Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.
Повторение и закрепление изученного материала.
Итого
170ч.
133
24
13
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебники Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012.
24
3.
Рабочие тетради
Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2016.
24
4.
Методические пособия для учителя:
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: Методическое пособие с поурочными разработками: 2 класс: в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012.
Канакина В. П. Русский язык: Раздаточный материал: Пособие для учащихся: 2 класс– М.: Просвещение, 2012.
Канакина В.П., Щёголева Г. С. Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ: 1-4 классы – М.: Просвещение, 2012.
1
Экранно-звуковые пособия:
9.
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной: 2 класс – М.: Просвещение, 2012.
1
10.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
11.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).
12.
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).
13.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку
Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 2016 -2017 учебный год для 2 класса.
Количество часов
Дата проведения занятия
Учебно-методическое обеспечение*
план
факт
I четверть
Наша речь (3 часа)
1.
Наша речь. Предложение
1
01.09-03.09.
2,4,5,6
2.
Наша речь.
1
2,3,4,5,6
3.
Диалог и монолог.
1
2,4,5,6
Текст (2 часа)
4.
Признаки текста.
1
05.09-09.09.
2,4,5,6
5.
Тема и главная мысль текста. Заглавие.
1
2,4,5,6
Предложение (14 часов)
6.
Входная контрольная работа по теме «Повторение пройдённого в 1 классе» (списывание)
1
4
7.
Анализ контрольной работы. Предложение как единица речи, его назначение и признаки.
1
2,3,4,5,6
8.
Знаки препинания конца предложения.
1
2,4,5,6
9.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.
1
12.09-16.09
2,4,5,6
10.
Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания.
1
2,3,4,5,6
11.
Главные члены предложения.
1
2,4,5,6
12.
Главные члены предложения (основа).
1
2,4,5,6
13.
Второстепенные члены предложения.
1
2,4,5,6
14.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
1
19.09-23.09
2,3,4,5,6
15.
Распространённые и нераспространённые предложения.
1
2,4,5,6
16.
Связь слов в предложении.
1
2,4,5,6
17.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
1
2,4,5,6
8.
Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»(тест)
1
4
19.
Работа над ошибками. Текст. Предложение.
1
26.09-30.09
2,4,5,6
Слова, слова, слова… (18 часов)
20.
Номинативная (назывная) функция слова.
1
2,4,5,6
21.
Слово как общее название многих однородных предметов.
1
2,4,5,6
22.
Однозначные и многозначные слова.
1
2,4,5,6
23.
Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов.
1
2,4,5,12
24.
Синонимы.
Работа со словарём синонимов.
1
03.10-07.10
2,4,5,6
25.
Антонимы. Работа со словарём антонимов.
1
2,4,5,12
26.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам
1
2,4,5,6
27.
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме.
1
2,4,5,6
28.
Родственные (однокоренные) слова.
1
2,4,5,6
29.
Корень слова. Работа со словарём однокоренных слов.
1
10.10-14.10
2,4,5,6
30.
Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов
и слов с омонимичными корнями.
1
2,4,5,6
31.
Единообразное написание корня в однокоренных словах.
1
2,3,4,5,6
32.
Слог как минимальная произносительная единица.
1
2,4,5,6
33.
Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.
1
2,4,5,6
34.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
1
17.10-21.10
2,4,5,6
35.
Перенос слов. Правила переноса.
1
2,4,5,6
36.
Проверочная работа по теме «Слово и его значение».(тест)
1
4
37.
Работа над ошибками.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
1
2,4,5,6,12
Звуки и буквы (7 часов)
38.
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.
1
2,4,5,6
39.
Алфавит.
1
24.10-28.10
2,3,4,5,6
40.
Значение алфавита.
1
2,4,5,6
41.
Употребление прописной (заглавной) буквы.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «За обедом».
1
2,4,5,6,12
42.
Проверочная работа по теме «Звуки и буквы» (тест)
1
4
43.
Работа над ошибками. Гласные звуки и их признаки.
1
II четверть
44.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
1
07.11-11.11
2,4,5,6,12
Звуки и буквы (35 часов) (продолжение)
45.
Ударные и безударные гласные в корне слова.
1
2,3,4,5,6
46.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
1
2,4,5,6
47.
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
1
2,4,5,6
48.
Способы проверки безударных гласных в корне.
1
2,4,5,6
49.
Упражнения в написании слов с безударными гласными.
1
14.11-18.11
2,4,5,6
50.
51.
Упражнения в написании слов с безударными гласными.
2
2,4,5,6
52.
Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста.
1
2,4,5,6
53.
Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением.
1
2,3,4,5,6
54.
Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.
1
21.11-25.11
2,4,5,6
55.
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.
1
2,4,5,6
56.
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.
1
2,3,4,5,6
57.
Развитие речи.
Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»
1
2,4,5,6,12
58.
Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне слова»
1
4
59.
Работа над ошибками.
Согласные звуки и их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков слове.
1
28.11-02.12
2,4,5,6
60.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
1
2,4,5,6,12
61.
Согласный звук [и'] и буква «и краткое».
1
2,4,5,6
62.
Слова с удвоенными согласными
Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
1
2,4,5,6
63.
Развитие речи.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез»
1
2,4,5,6,12
64.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
1
05.12-09.12
2,3,4,5,6
65.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
1
2,4,5,6
66.
Мягкий знак(ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.
1
2,4,5,6
67.
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Словарный диктант.
1
2,4,5,6
68.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо»
1
2,4,5,6
69.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
1
12.12-16.12
2,4,5,6
70.
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
1
2,3,4,5,6
71.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма».
1
2,4,5,6,12
72.
Буквосочетания жи—ши, ча—ща,чу—щу.
1
73.
Проверочный диктант за 1 полугодие.
1
4
74.
Работа над ошибками.
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща,чу—щу.
1
19.12-23.12
2,4,5,6
75.
Правописание слов с буквосочетаниями жи—ши, ча— ща,чу—щу.
1
2,4,5,6
76.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Списывание.
1
2,4,5,6,12
77.
Звонкие и глухие согласные звуки.
1
2,4,5,6
78.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
Словарный диктант.
1
2,4,5,6
III четверть
79.
Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.
1
09.01-13.01
2,4,5,6
Звуки и буквы (17 часов) (продолжение)
80.
Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.
1
2,4,5,6
81.
Развитие речи.
Составление поздравительной открытки.
1
2,4,5,6,12
82.
Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.
1
2,3,4,5,6
83.
84.
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.
2
2,3,4,5,6
16.01-20.01
85.
86.
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.
2
2,4,5,6
87.
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.
1
2,4,5,6
88.
89.
Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
2
2,3,4,5,6
23.01-27.01
90.
Обобщение знаний «Правописание гласных и согласных в корне слова». «Проверь себя»
1
2,4,5,6
91.
Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова».
1
4
92.
Работа над ошибками. Обобщение изученного.
1
2,4,5,6
93.
Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.
1
2,4,5,6
94.
Использование на письме разделительного мягкого знака.
1
30.01-03.02
2,4,5,6
95.
Развитие речи .Составление устного рассказа по серии рисунков.
1
2,4,5,6,12
96.
Проверочный диктант по теме «Звуки и буквы»
1
4
Части речи (33 часа)
97.
Работа над ошибками.
Общее представление о частях речи.
1
2,4,5,6
98.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
1
2,3,4,5,6
99.
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира.
1
06.02-10.02
2,4,5,6
100
Общее представление об имени существительном как части речи.
1
2,4,5,6
101
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
1
2,4,5,6
102
103
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
2
2,4,5,6
104
Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.
1
13.02-17.02
2,4,5,6
105
Упражнение в различении имен существительных.
1
2,4,5,6
106
Собственные и нарицательные имена существительные.
Словарный диктант.
1
2,4,5,6
107
Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри».
1
2,4,5,6,12
108
Заглавная буква в именах существительных собственных.
1
2,4,5,6
109
Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)
1
20.02-24.02
2,34,5,6
110
Заглавная буква в именах существительных собственных.
1
2,34,5,6
111
Число имён существительных. Изменение существительных по числам.
1
2,4,5,6
112
Упражнения в распознавании имен существительных.
1
27.02-03.03
2,4,5,6
113
Обобщение знаний об имени существительном.
1
2,4,5,6
114
Развитие речи.
Подробное изложение повествовательного текста.
1
2,4,5,6,12
115
Работа над ошибками, допущенными в изложении.
Обобщение изученного.
1
2,4,5,6
116
Проверочная работа по теме «Имя существительное»(тест)
1
4
117
Работа над ошибками.
Глагол как часть речи его употребление в речи.
1
06.03-10.03
2,4,5,6
118
Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.
1
2,4,5,6
119
Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.
1
2,4,5,6
120
Развитие речи.
Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
1
2,4,5,6,12
121
Число глагола. Изменение глагола по числам.
1
2,4,5,6
122
Правильное употребление глаголов в речи.
1
13.03-17.03
2,4,5,6
123
Правописание частицы не с глаголом.
Списывание.
1
2,4,5,6
124
Обобщение знаний о глаголе.
1
2,4,5,6
125
Обобщение знаний о глаголе.
1
2,4,5,6
126
Развитие речи.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
1
2,4,5,6,12
127
Проверочная работа по теме «Глагол». (тест)
1
20.03-24.03
4
128
Работа над ошибками.
Текст-повествование и роль в нём глаголов.
1
2,4,5,6
129
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему.
1
2,4,5,6,12
Части речи (25 часа) (продолжение)
130
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
1
2,4,5,6
131
Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные.
1
2,4,5,6
IV четверть
2,4,5,6
132
Связь имен существительных с именами прилагательными.
Мониторинг регулятивных УУД
1
03.04-07.04
2,4,5,6
133
134
Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.
2
2,4,5,6
2,4,5,6
135
Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов.
1
2,4,5,6
136
Изменение имён прилагательных по числам.
Мониторинг регулятивных УУД.
1
2,4,5,6
137
Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе.
Мониторинг познавательных УУД.
1
10.04-14.04
2,4,5,6
138
Обобщение знаний об имени прилагательном
Мониторинг познавательных УУД.
1
2,4,5,6
139
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
(тест)
1
4
140
Работа над ошибками.
Понятие о тексте-описании.
1
2,4,5,6
141
Развитие речи.
Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
Мониторинг познавательных УУД.
1
2,4,5,6,12
142
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
1
17.04-21.04
2,4,5,6
143
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.
1
2,4,5,6
144
Развитие речи.
Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.
Мониторинг познавательных УУД.
1
2,4,5,6
145
Развитие речи. Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно.
1
2,4,5,6,12
146
Проверочная работа по теме «Местоимение».(тест)
1
2,3,4,5,6
147
Работа над ошибками. Предлог как часть речи.
1
24.04-28.04
2,4,5,6
148
Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.
1
2,3,4,5,6
149
Правописание предлогов с именами существительными.
Мониторинг коммуникативных УУД.
1
2,4,5,6
150
Развитие речи.
Восстановление повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок».
1
2,4,5,6,12
151
Проверочный диктант по теме «Части речи»
1
4
152
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
1
01.05-05.05
2,4,5,6
153
Проект «В словари – за частями речи!»
1
154
Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст.
1
2,4,5,6
Повторение (16 часов)
155
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
1
4
156
Работа над ошибками.
Предложение. Знаки препинания в конце предложений.
1
2,3,4,5,6
157
Главные члены предложения их распознавание.
1
08.05-12.05
2,4,5,6
158
Слово и его лексическое значение.
1
2,3,4,5,6
159
Части речи и различение их признаков.
1
2,4,5,6
160
Части речи и их различение.
1
2,3,4,5,6
161
Разбор слова как части речи.
Словарный диктант.
1
15.05-19.05
2,4,5,6
162
Разбор слова как части речи.
1
2,4,5,6
163
Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов.
1
2,3,4,5,6
164
Контрольное списывание.
1
2,4,5,6
165
Работа над ошибками.
Обобщение знаний об изученных правилах правописания.
1
2,3,4,5,6
166
Упражнения в применении изученных правил правописания.
1
22.05-26.05
2,4,5,6
167168
169
Упражнения в применении изученных правил правописания.
3
2,3,4,5,6
170
Итоговый урок по курсу «Русский язык».
1
Итого по плану 170 часов
