Тема: М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» как литературная стилизация. Анализ 3 части . Кулачный бой.
Цели: 1) Продолжить дальнейшее развитие навыков проблемного, типологического и эстетического анализа художественного текста, ассоциативного мышления, углубление уже полученных знаний о законах фольклора и литературы; 2) способствовать воспитанию нравственных качеств личности.
Оборудование: презентация, карточки, текст произведения, книга для учителя-словесника под редакцией Б.С. Дыхановой
Ход урока
I. Организационный момент. Рефлексия.
II. Актуализация опорных знаний
1. Работа у доски. На примере фраз из песни определить средства образности.
- Для каких произведений, фольклорных или литературных, характерно употребление олицетворений, повторов, постоянных эпитетов и отрицательного параллелизма?
- С какой целью использует Лермонтов эти средства в песне?
2. Разминка «Замени нестилевое словечко», книга для учителя, с.137
III. Формирование новых знаний
Сообщение темы урока слайд 1
2. Формулирование целей урока учащимися:
– Сформулируйте цели нашего урока
Словарная работа по тексту
4. Анализ 3 главы. Вопросы к тексту.
- Каковы правила русского кулачного боя? Слайд 2
- Как поведение Кирибеевича перед боем характеризует его самого?
- Чем отличаются ритуальные поклоны-приветствия у двух соперников? Кого и в какой последовательности каждый из них приветствует?
- Что проявляется в стилистике текста – сходство или различие героев? Чтобы проще было ответить посмотрите на слайд. Слайд 3
- Как различия характеризуют соперников?
- Что в диалоге Кирибеевича и Калашникова выражено прямо, а что понятно лишь им двоим и читателю?
- Почему кроме имени и фамилии Калашников упоминает о фамильной чести и Господнем законе?
- Почему он называет Кирибеевича басурманским сыном?
- Отчего бледнеет Кирибеевич?
- Какое правило «охотницкого» боя нарушает Калашников? Слайд 4
- Имеет ли это нарушение отношение к ветхозаветной заповеди?
- Как в тексте говорится о смерти молодого опричника?
- Какое чувство она вызывает у сказителя и читателя?
- Что означал вопрос царя Калашникову о причинах верного слуги и лучшего бойца? Что хочет узнать царь? (вольной волею или нехотя)
- Что значит нехотя?
- Ответил ли Калашников «по правде, по совести?» (да)
- А почему он умолчал о причинах своего поступка?
- Какой наказ отдаёт Калашников родным братьям?
- Почему Калашников завещает «не сказывать» про него детушкам?
- Какими эпитетами характеризуется смерть Калашникова? (позорною, лютою)
- Какая русская традиция запечатлена в описании, как и где схоронили Степана Калашникова?
- Каково народное отношение к этой могиле?
- Кого это характеризует – героя песни или народную традицию?
- Кто для христианина является высшей судебной инстанцией?
5. На дом: Назвать все известные произведения, с которыми перекликается лермонтовский текст, и оформить свой ответ письменно
IV. Подведение итогов урока. Выставление оценок с комментариями. Рефлексия.
Самоанализ
Тема: М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» как литературная стилизация. Анализ 3 части . Кулачный бой.
Цели: 1) Продолжить дальнейшее развитие навыков проблемного, типологического и эстетического анализа художественного текста, ассоциативного мышления, углубление уже полученных знаний о законах фольклора и литературы; 2) способствовать воспитанию нравственных качеств личности.
На этапе актуализации опорных знаний была проведена проверочная работа на знание языка текста. У доски на примере фраз из песни нужно было определить средства образности и определить их роль в тексте. Учащиеся вспомнили, что повторы, постоянные эпитеты, олицетворения, уменьшительно-ласкательные суффиксы характерны для произведений фольклора. С помощью разминки «Замени нестилевое словечко» с классом повторили текст, изученный на предыдущих уроках. Подобная работа способствует лучшему запоминанию языка произведения.
После сообщения темы урока учащиеся самостоятельно сформулировали цели урока, после чего перешли к основному этапу урока – словарной работе. В ходе словарной работы выяснили, почему кремлёвская стена белокаменная, значение слов тесовые, сажень, охотницкий, панихида и других. Словарная работа способствует более глубокому проникновению в суть текста.
Для анализа были подобраны вопросы эвристического характера, которые позволяют учащимся самостоятельно найти ответы на поставленные вопросы. Во время беседы учащиеся выяснили правила кулачного поединка, почему Калашников умолчал о причинах своего поступка, почему герой похоронен «между трёх дорог» и прояснили другие важные детали.
Для большей наглядности на уроке использовалась презентация с таблицей и иллюстрациями к тексту песни.
В процессе работы учащиеся постоянно обращались к тексту, чего и требует технология Дыхановой. Все этапы технологии были выдержаны. Текст произведения понят учащимися, следовательно цели урока достигнуты.
3
