Цель: правильно запланировать и организовать работу в начале урока, мотивировать учащихся для продуктивной работы на уроке. Оборудование: мел, доска.
Доска оформлена:
Семнадцатое февраля.
Классная работа.
Тема:________________
Что такое причастие?
Какие разряды причастий мы знаем?
Признаки страдательного причастия?
Суффиксы страдательных причастий настоящего времени?
Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени?
Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь! Как ваше настроение? Готовы ли вы к уроку? Все ли у всех есть для работы на уроке: тетрадь, учебник, ручка, карандаш? Успокоились! Улыбнулись друг другу! Итак, начинаем урок русского языка. Обратите внимание на доску.
Дети готовятся к уроку.
Сдают тетрадки с домашним заданием.
Готовят тетради №2 к уроку.
Приветствуют учителя.
Слушают.
2.Актуализация знаний (5 мин.)
Цель: актуализировать знания учащихся по разделу «Причастие», постепенно подводя к теме урока. Проверка знаний учащихся.
Оборудование: доска, мел, проектор, ПК и экран.
Учитель: Ребята, на доске вы видите вопросы. Давайте попробуем на них ответить. (Учитель спрашивает, дети по очереди отвечают. Учитель подтверждает или опровергает правильность ответов, поправляет учащихся). Предполагаемые ответы:
Причастие – особая форма глагола, обозначающая признак предмета по действию, отвечающая на вопросы какой, какая, какие.
Разряды: действительные и страдательные.
Страдательное причастие – причастие, обозначающее действие, совершенное кем-то, показывающее действие в отношении объекта. (пример: построенный дом, покупаемая мною квартира)
Суффиксы страдательных причастий в настоящем времени: ем, ом, им, ем (с примерами: читаемый, любимый кем-то и т.д.)
Суффиксы прошедшего времени: нн, енн, ённ, т (испеченный, построенный, прожаренный и.д.)
Учитель: Молодцы, дети! Как вы думаете, какую часть речи мы будем изучать сегодня на уроке? (Причастие). Верно, мы продолжим изучение особой формы глагола – причастия. Но тему сегодняшнего урока и цель вы должны определить сами. В этом вам поможет моя волшебная презентация. (На экране СЛАЙД 1).
На слайде:
Найди лишнее слово.
1. Играющий, побледневший, совершённый.
2. пишущий, золочёный, слышащий.
3. любящий, зимний, испечённый.
Дети отвечают на вопросы устно, аргументируя свои высказывания примерами.
3.1.Определение темы урока и постановка целей и задач. (5 мин).
Цель: научить детей самостоятельно определять тему урока на основе обобщения данных, правильно определять цель урока и планировать эффективную работу на уроке.
Оборудование: мел, доска, ПК, экран, проектор.
Учитель: Обратите внимание на экран. Вам дается задание: определить лишнее слово. Пожалуйста, определяем. 1 колонка – 1 строка, 2 колонка – 2 строка, 3 колонка – 3 строка.
Учитель: Докажите, пожалуйста, почему считаете, что это слово совершённый? (потому что это страдательное причастие прошедшего времени, образовано от основы инфинитива с помощью суффикса ённ).
- А почему золоченый? (потому что слово золоченый – отглагольное прилагательное, обозначает постоянный признак).
- Аргументируйте свой ответ. (потому что слово испеченный – причастие прошедшего времени, образовано от основы инфинитива с помощью суффикса ённ).
- Таким образом, какие слова мы выделили? (СОВЕРШЕННЫЙ, ЗОЛОЧЕНЫЙ и ИСПЕЧЁННЫЙ).С помощью каких суффиксов образованы эти причастия? Правильно. (Слайд 2).
На слайде:
1. Играющий, побледневший, совершённый.
2. Пишущий, золочёный, слышащий.
3. Любящий, зимний, испечённый.
Учитель: После проделанного задания попробуйте, ребята, определить, о чём пойдет речь сегодня на уроке? Подумайте и определите тему урока. (Тема: «Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов»).
- Молодцы. А теперь подумайте и ответьте - какова цель нашего урока? Каков план нашего урока, из каких задач он состоит?
(Цель урока: научиться различать отглагольные прилагательные и страдательные причастия, усвоив правила правописания Н и НН в них. План: узнать новое, закрепить, повторить, рефлексия, итог урока).
Учитель: А теперь посмотрим, верно ли вы определили тему и цель урока. Посмотрим слайд№3. (Слайд 3/ на слайде тема урока и цель). Верно? (да). Молодцы! Открываем тетради, записываем сегодняшнее число и тему нашего урока.
Учитель пишет на доске тему урока:
Семнадцатое февраля
Классная работа
Тема: Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов
Пока дети пишут число, учитель записывает на доске с краю:
Задачи урока:
Изучить новую тему;
Закрепить: а) правило освоить; упражнение выполнить.
Повторить: выполнить задания.
Не забыть физминутку.
Итог.
Что мы нового узнали?
Учитель закрывает презентацию.
Дети читают, находят лишнее слово, аргументируют свой ответ.
Примерные ответы:
1 колонка: совершённый.
2 колонка: золоченый.
3 колонка: испеченный
Хором: совершенный, золоченый, испеченный. Ённ, ен.
Дети отвечают.
Предполагаемый ответ: Страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов. Правило их правописания.
Учащиеся определяют цель рока и составляют план урока (с задачами).
Предполагаемые ответы:
Цель урока: научиться различать правописание Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.
План урока: ознакомиться с правилом из учебника; проделать упражнения, задания по теме, закрепить знания, повторить изученное, подвести итог.
Дети за учителем записывают число, классная работа, тему урока.
3.2. Изучение нового материала (15 мин.)
Цель: научить различать страдательные причастия и отглагольные прилагательные, усвоить правила правописания НН и Н в суффиксах причастий и прилагательных;
Оборудование: доска, мел, учебник, листки со словами (приложение).
Учитель: Записали? Молодцы. Проверили, проговорили со мной вместе: СЕМ-НАД-ЦА-ТОЕ ФЕВ-РА-ЛЯ и т.д. (всю тему) Это делается с целью соблюдения орфографической грамотности у учащихся и заодно становится фонетической разминкой.
У.: Чтобы понять, в чем же состоит различие отглагольных прилагательных и страдательных причастий, мы обратимся к учебнику. Открываем учебник на странице 127, читаем параграф 39.
Учитель: ребята, прочитали? Все ли понятно?
Давайте разберем основные моменты. Нам нужно запомнить, что главное в этой теме – научиться различать полные страдательные причастия прошедшего времени и отглагольные прилагательные. На слух они часто одинаковы, то есть являются омофонами. Сравните два словосочетания, запишем их на доске и в тетрадях: тушеное мясо и тушенное с овощами мясо.(записывают на доске) Теперь, смотрите. В чем отличие?
В первом случае тушеное – отглагольное прилагательное, во втором тушенное – полное страдательное причастие прошедшего времени от того же глагола несовершенного вида тушить. В обоих словосочетаниях определяемое слово – мясо. Второе слово, причастие, имеет при себе пояснительные слова, то есть является причастным оборотом: тушённое овощами.
Если же слово образовано от глагола совершенного вида, то оно точно является причастием, у него нет пары – омофона – прилагательного. И не важно, одиночное это причастие или причастие, образующее причастный оборот.
Чаще всего такие причастия имеют приставки: сгущённое молоко, скошенная трава, затраченные средства и т.д.
- Ребята, как вы поняли правило? А условия, при которых мы пишем Н-НН? Из этого правила много исключений - написание слов, которые нужно запомнить. Мы их выпишем.
Устная работа.
- Ребята, давайте мы теперь выполним одно задание, проверим наши новые знания. Вы должны устно образовать от следующих глаголов страдательные причастия прошедшего времени, назвать изучаемую орфограмму. (Слова записаны на листах А4 – приложение).
Сварить – сваренная (в слове сваренная пишем НН, так как причастие имеет приставку с-(кроме не);
вспахать – вспаханное (приставка в-);
мариновать – маринованные (причастие образовано от глагола с суффиксом ова)
асфальтировать – асфальтированные (причастие образовано от глагола с суффиксом ова-);
варить – вареное (если слово не имеет ни одного из перечисленных признаков, оно пишется с одним Н-).
Учитель обращает особое внимание на примечание: Слова с одним Н – это причастия, перешедшие в прилагательные: варёный, печёный, жареный, кипячёный, сушёный, копчёный, мочёный, солёный, топлёный, крашеный, масленый, путаный.
Учитель: Ребята, записали? Поняли вы основное правило? Что именно вы поняли? Назовите.
У.: Хорошо. Теперь мы отдохнем выполним физминутку. Дети, давайте вспомним нашу песенку про Якова и споем её на трех языках, выполняя движения:
На русском: Братец Яков, братец Яков! Ты вставай, ты вставай! Часы уже пробили, часы уже пробили БИМ-БАМ-БОМ, БИМ-БАМ-БОМ.
На коми: Яков вокöй, Яков вокöй, сэсся сувт, сэсся сувт. Кадыс уже мунiс, кадыс уже мунiс, БИМ-БАМ-БОМ, БИМ-БАМ-БОМ.
На немецком: Bruder Jakob, bruder Jakob! Sliefest du, sliefest du! Slagen schön die Uhren, slagen schön die Uhren. Bim-bam-bom.
Учитель: Молодцы, ребята. Отдохнули? Давайте ещё выполним гимнастику для глаз: выбираем точку справа, сверху, слева, снизу, впереди и сзади. И потом смотрим на них по очереди. Сначала правым глазом, потом левым, потом обоими глазами.
Учитель: Теперь выполним одно упражнение из учебника для первичного закрепления. (упр.523, на стр. 128).
- Выполнили, давайте проверим. (проверяют устно, один ученик отвечает, а остальные либо одобряют, либо исправляют). Хорошо. Молодцы! Все понятно?
Дети работают, повторяют за учителем, читают хором записи на доске.
Класс читает про себя, а один ученик читает вслух всему классу, акцентируя внимание на основных моментах, которые выделены авторами учебника жирным шрифтом или курсивом.
По желанию или по усмотрению учителя один ученик записывает на доске, а остальные в тетрадях.
Дети выписывают под присмотром учителя слова-исключения из параграфа 39.
Дети при индивидуальном опросе определяют орфограмму в словах.
Дети записывают в тетради эти слова под диктовку учителя.
Дети отвечают на вопросы учителя.
Дети выполняют физминутку вместе с учителем, повторяя за ним.
Дети поют песенку сначала на русском, потом на коми, потом на немецком языках с инсценировкой (качаются, поворачивают голову, наклоняются, руками машут).
Дети выполняют гимнастику для глаз.
Дети самостоятельно выполняют упражнение по распределению в отдельные столбики прилагательных и причастий (по 5 слов в каждом столбике).
3.3.Закрепление и повторение (10 мин.)
Цель: закрепить основные понятия по теме, выработать навык практического применения полученных знаний.
Оборудование: мел, доска, проектор, ПК, экран, раздаточный материал.
Учитель включает проектор. (СЛАЙД 4).
На слайде:
Вставьте нужные буквы. Перепишите.
Пече..ые яблоки, печё..ые в духовке яблоки, испечё..ые яблоки, непечё..ые яблоки, жаре..ый картофель, жаре..ый с грибами картофель.
Учитель: посмотрите на экран, ребята! Прочитайте задание и выполните письменно в тетради. Желающий будет выполнять у доски.
- Ребята, а вот волшебная презентация нам теперь и покажет: правильно мы сделали или нет. (СЛАЙД 5).
На слайде:
ПечеНые яблоки, печёННые в духовке яблоки, испечёННые яблоки, непечёНые яблоки, жареНый картофель, жареННый с грибами картофель.
Учитель: молодцы, ребята! Поднимите руки, у кого нет ни одной ошибки? Почти все справились. Вот и хорошо. Трудно было?
А сейчас, чтобы повторить все изученное за сегодняшний урок мы обратимся к волшебным карточкам, на которых записано задание (монитор выключен). Раздаточный материал
Учитель: Прочитайте. Выпишите из текста страдательные причастие с НН (первый вариант выполняет) и отглагольные прилагательные с одной Н (второй вариант выполняет). Потом в парах обсудите, почему именно эти слова вы выбрали из текста, аргументируйте свой ответ, используя текст из параграфа 39.
Дети пишут. Один учащийся выполняет у доски, комментируя свой выбор н или нн.
Дети в парах работают. Выписывают и обсуждают.
4. Рефлексия. (4 мин.)
Цель: научить детей подводить итог проведенной работе, обобщать результаты проделанного и проводить самооценку.
Оборудование: доска, мел, ПК, монитор, проектор.
Учитель: Итак, ребята, вы закончили упражнение? Хорошо. Получилось? Вот и замечательно. Какую тему сегодня мы проходили на уроке? Какую цель ставили перед собой? Выполнили ли мы задачи, которые записаны на доске? Что было самым трудным для вас? Что больше всего вам понравилось? Как бы вы себя оценили, свою работу? Хорошо, плохо, отлично?
Учитель включает монитор. Слайд 6.
На слайде: Ребята, помните: работа на уроке должна быть всегда оценена объективно. В конце урока необходимо самим ответить на свой же вопрос: что я понял? Что мне нужно повторить? И самое главное: Ученье –свет, а неученье – тьма!
Дети отвечают на вопросы. Дают оценку своей работе.
5. Итог урока. (3 мин.)
Цель: подвести итог проведенной работе; выставление оценок.
Оборудование: доска, мел, учебник.
Учитель: Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо поработали. Но дома нужно будет закрепить наши результаты и выполнить д/з: с.128, упр.525. (учитель пишет на доске д/з). Выполняйте письменно в тетради. Запишите в дневниках упражнение. Будьте внимательны. Если что-то непонятно в задании, спросите сразу. Откройте учебник, посмотрите домашнюю работу. На следующем уроке мы напишем небольшую проверочную работу. Не забудьте дома повторить тему за сегодняшний урок.
- Хорошо. А теперь оценки: 5,4,3.(Аргументируя.) .
- Дети! Спасибо, урок окончен. До свидания!
Записывают домашнюю работу, разбирают задание по учебнику.
