Рабочая программа по литературе ФГОС 6 класс

Программа по литературе для 6 класса (по В.Я. Коровиной) ФГОС, 105 часов

Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2014 год.

I. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературе в 6 классе:

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;- владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы , модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - смысловое чтение;- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 века, литературы народов России и зарубежной литературы;- понимание связи литературных произведений  с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность  к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов;- формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; - собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;-  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

II. Содержание учебного курса «Литература» для6 класса

№ п./п.

Раздел

Кол-во часов

Развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольные работы

Из них для заучивания наизусть

1. 1

Введение

1

2. 2

Устное народное творчество

4

1

1

3. 3

Из древнерусской литературы

1

4. 4

Из литературы 18 века

1

5. 5

Из русской литературы 19 века

49

6

5

3

12

6. 6

Из русской литературы 20 века

26

3

3

1

4

7. 7

Из литературы народов России

2

8

Из зарубежной литературы

17

2

3

2

9

Повторение

4

2

2

Итого

105

14

12

8

16

Содержание учебного предмета «Литература»

Введение. 1ч

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.4ч

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 1ч

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.1ч

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. 49ч

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА. 26ч

Михаил Михайлович Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Образы главных  героев. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта,, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев - «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.2ч

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.17 ч

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид ».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

 «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Организация учебного процесса:

технологии, используемые в обучении:

развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков, информационно - коммуникационные, здоровьесбережение, технология « критического» чтения

методы организации учебного процесса:

системно-деятельностный подход, личностно - ориентированный подход, дифференцированный подход, словесные, наглядные, практические, индуктивные, дедуктивные, репродуктивные, проблемно-поисковые методы, методы самостоятельной работы и работы под управлением учителя.

форма организации образовательного процесса:

классно - урочная система

формы организации учебного процесса:

классно-урочная система, фронтальная, индивидуальная, групповая.

средства обучения:

печатные, наглядные, дидактические, графические, технические, аудиовизуальные.

виды контроля

диагностический, текущий, итоговый

формы контроля:

чтение наизусть, инсценирование текста, чтение по ролям, различные формы пересказа, письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме, сочинение на литературные и публицистические темы, уроки - консультации зачеты, тест, читательский дневник, письменный анализ лирического произведения.

III. Календарно-тематическое планирование по литературе для 6 класса

урока

Кол – во часов

Тема урока

Содержание урока

Планируемые результаты

Дата

план

Дата

факт

предметные

метапредметные

личностные

Введение (1ч.)

1

1

Художественное произведение, автор, герои.

Формирование стартовой мотивации к обучению.

Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование «стартовой » мотивации к обучению

Устное народное творчество (4ч)

2

1

Обрядовый фольклор.

Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания,овладеть умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3

1

Пословицы и поговорки .

Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их народная мудрость.

Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

4

1

Загадки

(урок внеклассного чтения 1)

Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок

Научиться составлять план устного высказывания.

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

5

1

Урок - посиделки «Русский фольклор»

урок развития речи 1

Отличать малые жанры устного народного творчества, владеть умением самостоятельно добывать знание.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Формирование ценностного отношения к наследию устного народного творчества

Из древнерусской литературы (1ч)

6

1

Русская летопись.

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказ эпизодов.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Из литературы XYIII века (1 ч)

7

1

Русские басни. И.И. Дмитриев. «Муха».

Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.

Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория »и «мораль»

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими учащимися и достигать в нем взаимопонимания

Из русской литературы XIX века (49 ч)

8

1

И. А. Крылов. «Осел и Соловей »

Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности способности вести диалог с другими учащимися и достигать в нем взаимопонимания

9

1

И. А. Крылов «Листы и Корни».

Роль власти и народа

в достижении общественного блага..

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

Познавательные: узнавать, называть объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

10

1

И. А. Крылов. «Ларчик».

Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства

Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать вывод, находить информацию в различных источниках.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи. Оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность к саморазвитию.

11

1

Русские басни

(урок развития речи 2)

Научиться выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение)

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Формирование ценностного отношения к наследию литературного басенного творчества

12

1

А.С. Пушкин. «И. И. Пущину».

«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

13

1

А.С. Пушкин. «Узник»

Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля .

14

1

А.С. Пушкин. «Зимнее утро».

Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

15

1

А.С. Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина (урок внеклассного чтения 2)

Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: уметь синтезировать информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста) планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

16

1

А.С. Пушкин. Двусложные размеры стиха

(урок развития речи 3)

Научиться анализировать текст стихотворения, определяя стихотворный размер поэтического текста

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

17

1

А. С. Пушкин «Дубровский»: Дубровский - старший и Троекуров

Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повести.

Научиться анализировать эпизод прозаического текста

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

18

1

«Дубровский»: бунт крестьян.

Образы крестьян в повести.

Научиться аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование навыков исследовательской, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

19

1

«Дубровский»: история любви.

Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»

Научиться выполнять индивидуальные задания в проектной деятельности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

20

1

«Дубровский»: протест Владимира Дубровского.

Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский»

Образ Владимира Дубровского.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать, то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

21

1

«Дубровский»: композиция романа.

Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения.

Понимать ключевые проблемы произведения, определять в произведении элементы сюжета и композиции.

Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения, отвечать на вопросы учителя. Обобщать, делать выводы, находить необходимую информацию в учебнике, тексте произведения.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи. Оценивать свои достижения на уроке

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

22

1

«Дубровский»: мое понимание романа Пушкина (урок контроля)

Образ повествователя и автора.

Научиться правильно и четко давать устные и письменные ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления устного и письменного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков самодиагностики

23

1

«Дубровский»: мое понимание романа Пушкина (урок контроля)

Понятие «открытый финал»

Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос

Научиться правильно и четко давать устные и письменные ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления устного и письменного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков самодиагностики

24

1

А.С. Пушкин. «Повести Белкина».

«Барышня-крестьянка»: сюжет и герои.

Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла.

Научиться определять особенности повествования

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

25

1

«Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести

Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика.

Научиться определять особенности повествования

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно - следственные связи

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

26

1

«Повести Белкина »: проблемы и герои

(урок внеклассного чтения 3)

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

27

1

М. Ю. Лермонтов. «Тучи»

Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения.

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

28

1

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы» .

Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха.

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

29

1

М. Ю. Лермонтов. «Листок».

Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация.

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

30

1

М.Ю.Лермонтов. «Утес» На севере диком стоит одиноко…».

Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация.

Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

31

1

М.Ю. Лермонтов. Лирика (урок развития речи 5)

Двусложные и трехсложные размеры стиха

Научиться анализировать текст стихотворения, определяя стихотворный размер поэтического текста, средства выражения авторской позиции

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

32

1

М.Ю. Лермонтов. Лирика (урок развития речи 5)

Художественнй анализ стихотворения

Научиться анализировать текст стихотворения, определяя стихотворный размер поэтического текста, средства выражения авторской позиции

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

33

1

И.С. Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика.

Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

Научиться составлять литературный портрет писателя пот алгоритму выполнения задания.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

34

1

«Бежин луг»: образы крестьянских детей .

Портреты героев как средство изображения их характеров.

Научиться составлять характеристики героев

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

35

1

«Бежин луг»: картины природы

Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С. Тургенева

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути е достижения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

36

1

И.С.Тургенев «Хорь и Калиныч »и другие рассказы из« Записок охотника»

урок внеклассного чтения 4

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

37

1

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело».

Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении

Обучение выразительному чтению и анализу стихотворения

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

38

1

Ф.И.Тютчев. «С поляны коршун поднялся…».

Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные уметь узнавать. Называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Регулятивные применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средства

Коммуникативные:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

39

1

Ф.И.Тютчев «Листья».

Обучение выразительному чтению и анализу стихотворения

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

40

1

А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…».

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.

Научиться определять черты пейзажной лирики

Познавательные уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

41

1

А.А. Фет «Еще майская ночь»,

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.

Научиться определять черты пейзажной лирики

Познавательные уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

42

1

А.А. Фет «Учись у них – у дуба, у березы…»

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.

Научиться определять черты пейзажной лирики

Познавательные уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

43

1

Ф.И. Тютчев, А.А. Фет Лирика (урок развития речи 6)

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета Урок рефлексии

Научиться анализировать текст стихотворения, определяя стихотворный размер поэтического текста, средства выражения авторской позиции

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

меть синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения. Адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

44

1

Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ.

Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа.

Научиться анализировать текст

Познавательные уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения. Адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

45

1

Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения.

Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения.

Научиться определять тему и идею стихотворения

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

46

1

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Сочетание реальности и фантастики в произведении.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков самодиагностики

47

1

Н.С. Лесков. «Левша»: народ и власть

Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе

Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять литературный портрет писателя.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

48

1

«Левша»: язык сказа. Понятие об иронии.

Лексическая работа с текстом

Научиться определять приемы комического в сказе Н.С. Лескова.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные уметь осознавать усвоенный материал. А также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

49

1

«Левша» (урок развития речи 7)

Составление толкового словаря. Проект.

Научиться выполнять индивидуальные задания в составе проектной группы.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) развернутое сообщение синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

50

1

Н.С. Лесков. «Человек на часах»

(урок внеклассного чтения 5)

Научиться составлять литературный портрет литературного героя.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

51

1

А. П.Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа

Рассказ о писателе на основе презентации

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

52

1

А. П.Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе

Речь героев и художественная деталь как источник юмора

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П.Чехова

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста) строить алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание формулироватьсвою точку зрения. Адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

53

1

А. П. Чехов. Рассказы (урок внеклассного чтения 6).

Роль художественной детали.

Анализировать произведения в единстве формы и содержания.

Познавательные: уметь узнавать, называть объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать с алгоритмом)

Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

54

1

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри - какая мгла…»

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные

уметь строить монологическое высказывание. Формулировать свою точку зрения , адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

55

1

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века Е.А. Баратынский. «Весна, весна!...». «Чудный град…», А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…»

Особенности пейзажной лирики Баратынского

Научиться определять особенности пейзажной лирики

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные

уметь строить монологическое высказывание. Формулировать свою точку зрения , адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

56

1

Романсы на стихи русских поэтов А.С.Пушкин. «Зимний вечер»; М.Ю. Лермонтов. «Парус»; Ф.И.Тютчев. «Еще в полях белеет снег…»

Особенности пейзажной лирики

Художественный анализ стихотворения.

Научиться выполнять индивидуальные задания в составе проектной группы.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные

уметь строить монологическое высказывание. Формулировать свою точку зрения , адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Из русской литературы XX века (26 ч.)

57

1

А.И. Куприн «Чудесный доктор»: герой и прототип.

1

Научиться составлять устную и письменную характеристику героя

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

58

1

«Чудесный доктор »как рождественский рассказ.

2

Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

59

1

А.С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность

Победа романтической мечты над реальностью жизни.

Научиться определять жанрово - композиционные особенности рассказа

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать текст

коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

60

1

«Алые паруса»: Ассоль и Грей.

ТЛ: понятие феерии

Научиться анализировать текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляци эмоциональных состояний,т.е. Формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

61

1

А.П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы - символы в сказке .

Прекрасное вокруг нас.

Научиться определять идейное своеобразие рассказа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

62

1

А.П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле », «Корова» и др.

(урок внеклассного чтения 7)

Научиться выявлять способы авторской позиции в рассказах

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте Регулятивные уметь осознавать усвоенный материал. А также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью , формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

63

1

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

Солдатские будни в стихотворениях о войне.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Регулятивные уметь осознавать усвоенный материал.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

64

1

Д. С. Самойлов «Сороковые».

Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне

Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

65

1

В. П. Астафьев.

«Конь с розовой гривой»: сюжет и герои .

Нравственные проблемы рассказа

Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные

уметь строить монологическое высказывание. Формулировать свою точку зрения , адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

66

1

«Конь с розовой гривой».: проблематика рассказа, речь героев

Самобытность героев рассказа

Научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи

Познавательные: уметь искать т выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

67

1

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой», (урок развития речи 8)

Письменный ответ на вопрос.

Научиться анализировать прозаический текст, определяя средства выражения авторской позиции

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

68

1

В. Г. Распутин.

«Уроки французского»: трудности послевоенного времени.

Слово о писателе. Чтение и анализ произведения.

Научиться анализировать прозаический текст

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

69

1

«Уроки французского»: стойкость главного героя.

Нравственная проблематика повести.

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

70

1

В. Г. Распутин «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.

Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характерав устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативныеуметь проявлять активность для решения познавательных и коммуникативных задач.

: Формирование мотивации к самосовершенствованию

71

1

В. М. Шукшин

«Критики»: образ «странного» героя

Слово о писателе. Чтение и анализ произведений.

Научиться характеризовать литературного героя

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные уметь ставит вопросы, и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию

72

1

В. М. Шукшин. « Чудик», «Срезал» (урок внеклассного чтения 8)

Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль речевых характеристик в создании образов героев.

Научиться анализировать прозаический текст

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

73

1

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики

Влияние учителя на формирование детского характера

Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

74

1

«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе.

Приемы юмористического изображения в прозаическом тексте.

Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенномтексте

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

75

1

Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»Классное сочинение по произведениям

Характеристика образа. Обобщение и систематизация изученного.

Научиться правильно и четко давать устные и письменные ответы на поставленные вопросы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

76

1

Родная природа в русской поэзии XX века А. Блок..«Летний вечер», «О, как безумно за окном…»

Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе.

Научиться применять алгоритм анализа поэтического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

77

1

С. Есенин. « «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».

Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя

Научиться определять особенности пейзажной лирики

Познавательные уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные уметь определять меры усвоения изученного материала

коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Коммуникативные

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

78

1

А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

22

Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные

уметь строить монологическое высказывание. Формулировать свою точку зрения , адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

79

1

Н. М. Рубцов. «Звезда полей»: «родина, страна, Вселенная

Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике

Научиться определять особенности пейзажной лирики

Познавательные уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

80

1

Н.М. Рубцов «Листья осенние », « В горнице »: человек и природа

(урок внеклассного чтения 9)

Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информации для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные

уметь строить монологическое высказывание. Формулировать свою точку зрения , адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

81

1

Родная природа в лирике русских поэтов

Урок - праздник (урок развития речи 9)

Научиться правильно и четко давать устные и письменные ответы на поставленные вопросы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

82

1

Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века.

(урок развития речи 10)

Художественный анализ стихотворения.

Научиться правильно и четко давать устные и письменные ответы на поставленные вопросы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:уметь письменно и устно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Из литературы народов России (2 ч)

83

1

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».

Чтение и анализ произведений

Научиться уважать литературное наследие многонационального государства

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста) планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

84

1

К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда», «Каким ни был малым мой народ…»

Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста) планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Из зарубежной литературы (17 ч)

85

1

Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.

Понятие о мифе.

Фантастика и реальность в мифе.

Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа