«Қостанай қаласы әкімдігі білім бөлімінің № 3 мектеп-гимназиясы» ММ
ГУ «Школа-гимназия №3 отдела образования акимата города Костаная»
Урок
Тема: "Мысль семейная" в романе
Л.Н. Толстого "Война и мир".
Семьи Ростовых, Болконских,
Курагиных, Друбецких.
Учитель: Битюцкая Л.Д.
2016 год
Тема: "Мысль семейная" в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".
Семьи Ростовых, Болконских, Курагиных, Друбецких.
Цели:
на материале романа Л. Н. Толстого “Война и мир” раскрыть тему “Мысль семейная”, используя элементы анализа средств создания образов героев; через сопоставительную характеристику двух поколений выявить авторский взгляд на тему семьи;
развивать исследовательские навыки учащихся: умение анализировать, выделять главное, сравнивать, ставить и разрешать проблемы.
формировать собственный семейный идеал учащихся.
Оборудование: на партах у детей роман Л. Н. Толстого “Война и мир”, отпечатанные задания для работы в группах по 3 – 4 человека, вырезанные из цветной бумаги “лучики солнца”, фломастеры.
Оформление доски: запись темы урока, эпиграфа к уроку, план исследования проблемы, модель, символизирующая счастливую семью.
Что нужно для счастья? Тихая семейная жизнь…
с возможностью делать добро людям.
Л.Н. Толстой
Ход урока.
1. Организационный момент.
Здравствуйте, рада вас всех видеть, нас ждёт сегодня исследование по теме «Мысль семейная» в романе-эпопее Л. Н. Толстого “Война и мир”. Семьи Ростовых, Болконских, Курагиных, Друбецких». Я надеюсь, что с этим вы справитесь прекрасно! Урок я хотела бы начать стихотворением поэта Александра Ревы.
Зерно прозревает в СЕМЬЕ,
В СЕМЬЕ человек вырастает.
И всё, что потом обретает,
Приходит к нему не извне.
Слово семья понятно всем. Оно впитывается нами с сознательных мгновений жизни, оно рядом с каждым из нас.
- Что такое семья в вашем понимании? (Близкие люди, опора и поддержка, твои родители)
Обобщение учителя.
Семья – это дом, дети, родители. Это любовь и заботы, труды и радости, несчастья и печали, привычки и традиции.
2. Подготовка к усвоению нового материала. Постановка проблемы.
Учитель:
Какое слово является ключевым в теме урока?
Учащиеся называют свои варианты
В ходе урока мы придём к единому мнению. Мы будем работать над проектом и создадим модель счастливой семьи в понимании Толстого. Может быть, и мы с вами разделим его точку зрения.
Как вы понимаете значение слова “проект”? (значение слова вывешивается на доске).
А что такое “модель” в вашем понимании? (значение слова вывешивается на доске).
Как вы считаете, через семьи каких героев раскрывается тема “Мысль семейная”? На стороне каких семей симпатии автора?
Невозможно объять необъятное, поэтому остановимся на примерах семей… (открываем доску и перечисляем)
1.Семья Ростовых.
2.Семья Болконских.
3.Наташа и Пьер Безуховы.
4.Элен Курагина и Пьер Безухов.
5.Семья Курагиных.
6.Семья Друбецких.
Попытайтесь объяснить, почему мы расположили эти семьи не в хронологической последовательности, т. е. не в той последовательности, в какой они создавались (важна тематическая цель, идёт диалог учитель – ученик, формулируется проблема, выдвигается гипотеза).
На этот вопрос мы ответим с вами в конце урока.
Учитель:
Все ли готовы к решению этой проблемы? А теперь обратимся к тем заданиям, которые находятся у вас на столах, внимательно прочтите их и приступайте к работе. По окончании работы представитель каждой группы познакомит нас с выводами, которые вы красочно оформите на цветной бумаге, символизирующей лучики солнца, и мы попробуем все вместе создать модель счастливой семьи. Желаю вам успеха!
3. Исследование проблемы: работа в группах по заданиям
1 группа. “Семья Ростовых”
План задания.
1.Прочитайте и проанализируйте следующий отрывок: “Именины Ростовых” (том 1, часть1, главы 7, 8, 9, 10, 1114, 15, 16, 17)
2Какие нравственные ценности лежат в основе жизни этой семьи?
3.Как вы понимаете слова Толстого “в этой семье любовный воздух”?
4.Записать на первом “лучике солнца” нравственные качества, на которых строится данная семья, а на втором “лучике” - ключевое слово, характеризующее взаимоотношения в этой семье.
2 группа. “Семья Болконских”
План задания.
1.Прочитайте и проанализируйте следующий отрывок “Приезд князя Андрея в Лысые горы” (том1 часть1 главы 22 – 25)
2.Какие нравственные ценности лежат в основе жизни этой семьи? Чему учит отец своих детей, разум или чувство, любовь к семье или к родине ставит он на первое место?
3.Какими деталями объединяет автор членов этой семьи?
4.Записать на первом “лучике солнца” нравственные качества, на которых строится данная семья, а на втором “лучике” - ключевое слово, характеризующее взаимоотношения в этой семье.
3 группа. “Наташа и Пьер Безуховы”.
План задания.
1.Прочитайте и проанализируйте следующий отрывок “Отношения между Пьером и Наташей” (том4 эпилог глава10, 16).
2.Какие нравственные принципы лежат в основе жизни этой семьи? Какими словами автор показывает существование внутренней, духовной, связи между мужем и женой?
3.Записать на первом “лучике солнца” нравственные качества, на которых строится данная семья, а на втором “лучике” - ключевое слово, характеризующее взаимоотношения в этой семье.
4 группа. “Элен Курагина и Пьер Безухов”.
План задания.
1.Прочитайте и проанализируйте следующий отрывок “Бурная сцена Пьера с женой и разрыв” (том2 часть1 глава 6)
2.Каковы мысли Пьера об Элен, а что думает она о нём? Скреплён ли этот союз какими-либо нравственными качествами?
3.Можете ли вы найти и записать на первом “лучике солнца” нравственные качества, на которых строится этот союз, а на втором “лучике” - ключевое слово, характеризующее взаимоотношения в этой семье.
5группа «Семья Курагиных»
1. Прочитайте и проанализируйте следующий отрывок «Взаимоотношения в семье Курагиных». (т. 1, ч.1, гл. 1 с. 161-162 - комментарий).
2.Как понимает свой родительский долг князь Василий? 3. Какая атмосфера царит в семье Курагиных? 4 Можете ли вы найти и записать на первом “лучике солнца” нравственные качества, на которых строится этот союз, а на втором “лучике” - ключевое слово, характеризующее взаимоотношения в этой семье.
6группа « Семья Друбецких»
1.Прочитайте и проанализируйте следующий отрывок «Взаимоотношения в семье Друбецких».
2.Какая атмосфера царит в семье Друбецких?
3. Можете ли вы найти и записать на первом “лучике солнца” нравственные качества, на которых строится этот союз, а на втором “лучике” - ключевое слово, характеризующее взаимоотношения в этой семье.
4. Представление результатов групповой работы.
Учитель:
Представляем результаты нашей работы. Представители групп выходят к доске с тезисами, написанными на “лучах солнца”, и, благодаря содеятельности групп, на доске составляется модель счастливой семьи.
1 группа
1 лучик: любовь, взаимопонимание, доверие, гостеприимство, забота друг о друге, уважение к каждой личности, искренность, доброжелательность;
2 лучик: любовь.
Учитель:
Именно любовь озаряет душу человека светом, силой творения. Несколько иную картину представляет семья Болконских.
2 группа
1 лучик: требовательность к себе и другим, порядочность, чувство долга, патриотизм, понятие чести, благородство.
2 лучик: чувство долга.
Учитель:
Как вы понимаете значение слов “патриотизм”, “благородство”, “порядочность”?
Вот какое определение этих слов даётся в словаре Ожегова.
После словарной работы с учащимися на доску вывешиваются эти слова с лексическим значением.
Учитель:
“Помни одно, князь Андрей, коли тебя убьют, мне, старику, больно будет. А коли узнаю, что ты повёл себя не как сын Николая Болконского, мне будет стыдно”, - сказал старый князь. “Служба прежде всего”. В этой семье превыше всего – чувство долга.
- Какая семья представляется Толстому идеальной? Почему Толстой дал будущее именно семье Наташи и Пьера?
3 группа.
1 лучик: любовь, добро, деятельная добродетель, благообразие, счастье, спокойствие, взаимопонимание на уровне мыслей друг друга.
2 лучик : мысль
Какое ключевое слово звучит и в теме урока, и среди нравственных ценностей семьи Наташи и Пьера?
Иногда люди не понимают друг друга, хотя говорят на одном языке. А Пьер и Наташа понимают друг друга без слов, это говорит о их внутренней, духовной, связи.
Почему же не удался союз Пьера и Элен? Об этом нам расскажет 4 группа.
4 группа.
Предполагаемые ответы учащихся.
1 вариант. На лучиках ничего не написано, так как нет нравственных качеств, скрепляющих этот союз.
2 вариант. Дети пишут: 1 лучик - корысть, распутство, расчет, нежелание и неумение общаться друг с другом, иметь детей, отсутствие духовного родства между ними.
2 лучик – расчет
Можем ли мы поместить эти лучики в нашу модель счастливой семьи?
Учитель:
Чего не хватает для полной семейной гармонии, согласно авторской позиции?
С точки зрения Толстого, полная семейная гармония невозможна без детей, поэтому изображение ребёнка прикрепляет к доске представитель какой-либо группы.
5группа
Предполагаемые ответы учащихся.
1 вариант. На лучиках ничего не написано, так как нет нравственных качеств, скрепляющих этот союз.
2 лучик - корысть, распутство, расчет, бездуховность
Атмосфера всеобщего расчета и бездуховности. Делать служебную карьеру, выгодно выдать замуж или женить – так понимает свой родительский долг князь Василий. Каковы при этом его дети по существу – его мало интересует. Их надо «пристроить». Ипполит в дипломатах, в Австрии, Элен выдал за богатого Пьера Безухова. Анатоль прославился своими беспутствами, долгами, пьянством. В этом доме нет места искренности и порядочности.
6группа
1 вариант. На лучиках ничего не написано, так как нет нравственных качеств, скрепляющих этот союз
2лучик - корысть, распутство, расчет, бездуховность.
Мы рассмотрели все семьи. Отгадайте, какой семье принадлежит эта визитная карточка?
Нам приятны только те, кто нужен (Курагины)
Кто к нам ходит, делает нам приятное (Ростовы)
Кто к нам не ходит, делает приятное, кто ходит - одолжение (Болконские)
Итоговый вопрос: так какую же жизнь Толстой считает «настоящей»
(деятельную: «2 добродетели: деятельность и ум»)
Л.Н. Толстой писал: «Мой идеал – жизнь простого трудового народа, того, который делает жизнь, и тот смысл, который он придает ей».
Л.Н. Толстой стоит у истоков народной философии и придерживается народной точки зрения на семью – с её патриархальным укладом, авторитетом родителей, их заботой о детях.
А теперь, когда мы рассмотрели все семьи, постарайтесь ответить, почему мы расположили их не в хронологической последовательности, т. е. не в той последовательности, в какой они создавались?
Беседа и вывод: Первые три семьи объединяет понятие “счастливая семья”, а союз Пьера и Элен семьёй назвать нельзя.
Учитель:
Только тем, кто жаждет единения, Толстой дарует в финале своей эпопеи обретение семьи и мир. В эпилоге перед нами предстаёт счастливая семья Наташи и Пьера. Наташа своей любовью к мужу создаёт ту удивительную атмосферу, которая вдохновляет и поддерживает его, и Пьер счастлив, любуясь чистотой её чувств, той чудесной интуицией, с которой она проникает в его душу. Понимая друг друга без слов, по выражению глаз, жесту, они готовы вместе идти до конца по дороге жизни, сохраняя возникшую между ними внутреннюю, душевную, связь и гармонию. 5. Рефлексия. Учитель подходит к доске и обращает внимание учащихся на модель счастливой семьи. Что положительного можно взять из образов семей 19 века, изображённых в романе, в век 21? Ответы каждой группы.
Наше время – особенное, утрачены многие ценности, часто на первое место выходит материальное, а не духовное начало (вспомните союз Пьера и Элен), но можно ли такой союз назвать семьёй? Я думаю, мы с вами пришли к единому мнению, что счастливая семья – это семья, основанная на тех нравственных принципах, которые мы сегодня определили (перечисление принципов, определяющих семью, обращаясь к модели). Я надеюсь, что, создавая свою семью, вы вспомните наш сегодняшний урок-диалог и это поможет вам.
6. Итог урока. Комментированное выставление оценок.
Я благодарю вас за помощь и сотрудничество на уроке, за вашу доброжелательность, активность, искренность.
7.Домашнее задание: стр.170-172
