МКОУ «Эвдыковская основная общеобразовательная школа»
Урок – практикум в форме
деловой игры «Корректор».
Подготовила и провела
учитель русского языка и литературы
Бамбышева Галина Петровна
Урок – практикум в форме деловой игры «Корректор».
Цель урока: Воспитание у школьников орфографической и
пунктуационной зоркости, совершенствование
правописных навыков, формирование норм
правильной литературной речи.
Оборудование: Д.Н.Ушаков. Орфографический словарь.
М.С.Лапатухин. Школьный толковый словарь русского языка.
Ход урока.
I. Оргмомент: а) Приветствие
б) Запись даты и темы урока
в) Знакомство с целью урока.
II. Вступительное слово учителя:
– Кому не приходилось доверять бумаге свои мысли, расчёты, наблюдения. Ученый, закончивший важное исследование, инженер, проделавший сложные вычисления, немедленно берутся за перо, чтобы изложить на бумаге результаты своего труда, сделать их доступными другим людям, сохранить их для будущих поколений.
И горько подумать, что одно неосторожное движение руки, случайная описка или опечатка могут оборвать нить изложения, затемнить смысл, разрушить стройную систему доказательств, - короче говоря, если не свести на нет, то значительно повредить плоды напряженной работы мысли.
«До чего же это хрупкое и неустойчивое свойство – точность изложения наших мыслей на бумаге! Сколько надо повозиться, чтобы подчинить своей воле беглые письмена или печатные знаки! Казалось бы, простое дело, а требует оно постоянного упражнения и устойчивого внимания, твердых навыков. Надо развивать в себе эту полезную способность», - так пишет в книге «У слова, стоя на часах» Олег Рисс – корректор по профессии.
– По словарю определите значение слов корректор, корректура, корректировать. Составьте с ними словосочетания.
– В течение урока каждый из вас будет выполнять обязанности корректора.
– Какими качествами должен обладать корректор? Оказывается, кроме хорошего знания языка, корректор должен обладать орфографической и пунктуационной зоркостью, быть внимательным, аккуратным.
III. Предлагаются следующие задания.
Задание 1. Выпишите из загадки, записанной на доске, слова с орфограммами, обозначьте их, укажите вид, подсчитайте, сколько в этом тексте орфограмм. (Цель работы – проверка орфографической зоркости)
На окне стоит горшок,
А в горшке растет цветок.
Посмотреть – не разберешь:
Не растение, а еж. (кактус) (Г.Шахнович)
Задание 2. Перед вами стихотворение болгарского поэта И.Босева. Это как бы письмо одной не очень грамотной девочки. Найдите ошибки, исправьте их, определите, какие орфограммы не усвоила Оля.
Жалоба.
Дядя, прашу тебя, помаги
Твоей плимяннице Оле,
А то небудет ее наги
В этой пративной школе.
Мне вчера за дектант на слова
Учитель паставил два,
А сам сказал, что маю работу
Даже несмок прочитать.
Попраси его, дядя, исправить двойку
И паставить мне пять.
1. Найдите слова, которые проверяются с помощью словаря.
2. Найдите слова, которые проверяются изменением формы слова.
3. Найдите слова, которые проверяются с помощью других правил.
Задание 3. Верным помощником корректора является словарь. С помощью словаря проверьте написание следующих слов, выясните их значение.
Ф..ст..валь – периодически устраиваемые общественные празднества, на которых показываются достижения искусства.
Д..путат – выборный представитель, член выборного государственного учреждения.
Д..ску..ия – свободное обсуждение, какого – либо вопроса на собрании, в беседе; спор.
Р..портаж – 1) информация, рассказ о текущих событиях;
2) составление сведений о событиях дня.
М..раль – совокупность правил и норм поведения людей по отношению друг к другу.
Р..цензия – критический отзыв о каком – нибудь сочинении, спектакле, кино и т.д.
Задание 4. Расставьте знаки препинания (работа по карточкам, которые содержат тексты без знаков препинания). (7 предложений)
Всю ночь мшары дышали лекарственным запахом мокрого мха к утру дождь прошел мы свернули в палатку взвалили на себя рюкзаки и пошли прошлым летом по мшарам прошел низовой пожар корни берез ольхи подгорели мшары заросли брусникой кукушкиным льном нога тонула в зеленых мхах по самое колено. (К. Паустовский)
Задание 5.
Светло и ярко солнце светит,
Но загрустил Ошибкин Петя.
Глядит мечтательно в тетрадь:
– Вот если б получить мне «пять».
Проверьте работу Ошибкина, помогите получить ему пятерку.
1. В слове дуб тир звука: д, у, бэ.
2. (На) желтых (листьях) – прилагательное, начальная форма – желтый, относительное (качественное), употреблено в род. пад., мн. ч., м. р. (П. п., мн. ч.)
3. Разряды местоимений: мне (личное), себя (возвратное), такой (определительное), нечто (отрицательное), некого (неопределенное), кто – то (неопределенное), твой (личное).
Задание 6. Как – то компания литераторов отправилась в пригородный ресторан. Писатель А.И.Куприн посмотрел меню и заказал:
- Шесть порций орфографических ошибок.
- Этого подать не можем, не держим, - ответил официант.
- Однако в меню большой выбор ошибок на все вкусы, - сказал Куприн и зачитал злополучное меню.
Чтобы не оказаться в таком же щекотливом положении, оформите грамотно меню. (Можно пользоваться словарем) (Меню прилагается)
МЕНЮ
1. Бу..он кури..ый с фр..кадельками.
2. Ра..ольник с к..лбасой.
3. Котлеты сви..ные.
4. П..льмени.
5. Шамп..ньоны в яично..масл..ом соусе.
6. К..мпот груш..во..алыч..вый.
7. Кисель клюкве..ый.
8. Коври..ка ржа..ая.
9. П..рожное б..сквитное.
10. Пиро..ки с печ..нкой.
IV. Заключительное слово учителя.
Известного французского писателя Марселя Пруста вызвал на дуэль безграмотный писака. Вручая писателю свою визитную карточку, он сказал Прусту:
– Предоставляю вам право выбора оружия.
– Превосходно, - ответил Пруст, - предпочитаю орфографию. Вы убиты. Так вот, ребята, чтобы не было подобной истории с вами, надо дружить с орфографией и пунктуацией, да и с другими разделами русского языка.
V. Итоги урока. Как мы сегодня поработали?
VI. Домашнее задание: повторить изученное о глаголах.
