Внеклассное мероприятие Книга джунглей.5 класс

Тема «Мой дом – моя Родина»

Цель:

создать условия, способствующие формированию представления о доме как территории семьи; воспитание любви к семье, чувства гордости за свой город, за свою страну; осознание вклада каждой семьи в развитие города, страны.

План

Обсуждение с учащимися значения высказывания. У. Фосколо: «Природа, создав людей такими, каковы они есть, даровала им великое утешение от многих зол, наделив их семьёй и Родиной». Докажите, что семья – это великий дар, отвечая на вопросы «Что для Вас семья?», «Что, на Ваш взгляд, означает «быть счастливой семьей»?» Ответ оформить в тетради.

Учитель подводит детей к пониманию значимости семьи для каждого человека, задает вопрос ученикам: «Что является семейной ценностью для Вас?». Учитель разделяет учеников на 2 группы. Время на размышления – 2-3 минуты. Затем, каждая группа представляет свои ответы на доске. Возможные варианты: забота, согласия, любовь, почитание старших, сохранение семейных традиций, ответственность за каждого члена семьи, честь. (Пример оформления представлен ниже)

Какой вклад вносит семья в развитие и процветание города? Каждый ученик рисует у себя в тетради круг со словом Семья в центре.

Ближе к центру круга ученики пишут те дела, которые считают важными и полезными для развития города.

Нарисовать таблицу, перенести список дел в левый столбец. Затем, обозначить, что делает ваша семья.

Учитель подводит учащихся к выводу о том, что наш город играет важную роль в истории развития государства. Нельзя не любить такую страну, такую Родину. Кто такой патриот? Используя план для ответа: Что делает патриот для своей Родины? Какими качествами он обладает? Кто влияет на формирование его взглядов? оформить письменно тетради.
Опираясь на своё определение, охарактеризовать понятие «Патриот» в виде «Сиквейн» (1 сущ., 2 прилаг., 3 гл., 1 предложение,1 слово). Исходя из вышесказанного, считаете ли вы себя патриотом?
Рефлексивная деятельность:

- Как Вы считаете, может ли каждая семья влиять на развитие города, страны?

-Что делает патриот и гражданин для своей страны?

Выводы. Ученик понимает неразрывную связь между семьей и государством; понимает, что от вклада каждой семьи зависит процветание города/страны.

Табак – жвачка дьявола (проблема курения)

Цель: создать условия, обеспечивающие формирование представления о проблеме курения; ознакомить учеников о причинах и последствиях курения; осознание вреда курения.

Ознакомить детей с фактами курения (представлены ниже), после прочтения ответить письменно на вопросы.

Каждые шесть секунд на Земле от последствий курения и связанных с ним заболеваний умирает один человек. Это трудно себе представить, но если мысленно выстроить шеренгу из сотни человек, то наглядности вполне хватит, чтобы оценить пугающую масштабность опасностей курения.
Из ста человек, выкуривающих в день до пятнадцати сигарет, десять умрут от онкологических заболеваний.
В среднем каждый курильщик сокращается свою жизнь на 18 лет.
В России каждый курильщик за каждые 10 лет курения «прокуривает» одну машину среднего класса. Это, например, Mazda6, Ford Focus, Chevrolet Lacetti, Skoda Octavia, Audi A4.
Самая курящая страна — Ливан. Хотя до недавнего времени в лидерах (хотя качество такого лидерства весьма сомнительно) были Куба, Монголия и Россия — по очереди. Самая малокурящая страна — Бутан, а меньше всего курильщиков относительно площади поверхности — на Мадагаскаре
Самой первой запретила рекламу табачных изделий в СМИ Великобритания — главная законодательница «курительных мод» — и произошло это в 1965 году.
Рекомендация жевать вместо курения жевательную резинку или забивать табачный запах мятной резинкой является ошибочной: чем выраженнее у жевательной резинки вкус мяты, тем скорее возникнет желание закурить.

Вопросы:

- Что, на Ваш взгляд, является причиной курения?

- Опираясь на факт№5, ответьте на вопрос «Почему именно Ливан, Куба, Монголия являются самыми курящими странами? Влияет ли ГП?

- Какие способы бросить курить знаете Вы, помимо факта№7?

-Опираясь на факты№1,2,3 , обозначьте какие еще последствия могут быть при курении?

Ознакомиться с таблицей «Курение в обществе», заполнить таблицу, опираясь на собственное мнение, догадку.

«Курение в обществе»

Прочитать текст «Курение в обществе». В парах ученики сравнивают свои варианты ответов с ответами, которые они отметили в тексте. Много ли было схожих ответов?

Курение в обществе

Сейчас в России регулярно курят 75% мужчин и 21% женщин и это несмотря на то, что в нашей стране идет пропаганда антикурения. По последним данным исследователей, оказывается, что социальное положение, пол, депрессия, неудовлетворенность своим весом или внешностью, поиск новых ощущений не влияют на решение начать курить. За последние пару лет выросло число курящих женщин и, согласно статистике курения в России, среди них преобладают больше юные особы, нежели пожилые дамы. Социологи провели анонимную анкету, в которой спросили: почему вы курите? 60% девушек ответили: это красиво и модно. А 40% курят потому, что хотят нравиться мальчикам. И когда речь заходит об истинных, а не мнимых ценностях человеческого общества, включая и понятие женственности, тогда всякая поза лишняя. И те же молодые люди, ради которых прикуривается первая сигарета, относятся к курению крайне категорично. Согласно статистике курения в России, среди учащихся высших учебных заведений курит 75% юношей и 64% девушек. Почти у каждого из них есть ярко выраженная табачная зависимость, которую вызывает никотин. К сожалению, средний возраст начинающего курильщика — 13 лет. Стоит задуматься о наших детях, которые с малых лет увлекаются сигаретами, а не каким-нибудь видом спорта. Если взглянуть на проблему курения в свете отдельной социальной группы, самой актуальной она будет в среде учащихся средней школы. Причем, причин для беспокойства здесь много, ведь достаточно велико воздействие на сознание ученика его сверстников. Кроме того, нельзя забывать о личном стремлении ребенка к «поспешному взрослению». Влияние также может исходить от родителей или просто от взрослых. Поэтому детям необходимо большое внимание как со стороны родителей, так и со стороны учителей. Среди пятиклассников 15% мальчиков и 1% девочек курят, а к 10-11 классу 53% мальчиков и 28% девочек являются заядлыми курильщиками. Статистика курения в России говорит, что у некурящих родителей 15-20 лет назад были всегда некурящие дети, а сейчас ситуация изменилась в худшую сторону, и это не от хорошей жизни. К сожалению, в нашей стране не уменьшается, а постоянно растет количество курящих подростков 15-ти лет, особенно мужского пола. В 1997-1998 годах курили 24% мальчиков и 22% девочек, а уже в 2001-2002 годах процент курящих мальчиков увеличился до 27,4%, а вот девочек уменьшился до 18,5%. Курение табака в нашей стране крайне распространено. Сейчас пик курения среди россиян приходится на 20-29 лет, как раз на деторождаемый возраст. Курение во время беременности приводит в 5 случаях из 100 к внутриутробной гибели плода. Также резко увеличивается риск выкидыша и задержки внутриутробного развития. Ребенок курящей женщины весит при рождении в среднем на 250 граммов меньше, чем у некурящей. В настоящее время в России курят 65 % мужчин и 30 % женщин.

Как не дать ребенку начать курить? Нарисовать в тетради схему «Ребенок и сигарета».

Ребенок и сигарета

Под каждым заголовком написать варианты ответов.

Рефлексивная деятельность:

Как Вы считаете, меняется ли характер человека до привычки и после ее приобретения? Если да, то как? Какие черты характера меняются?

Выводы; Старшеклассник имеет представление о проблеме курения; знает о причинах и последствиях курения; понимает вред курения.

Что такое хорошо и что такое плохо

Цель: создать условия, обеспечивающие формирование представления о нравственности; воспитание любви к семье, к окружающему миру.

Спросить у учеников, помнят ли они стихотворение В.В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». Какие дела поэт называет плохими, а какие хорошими? Разделить лист в тетради на две половины, в одной записать хорошие дела, в другой – плохие. Учитель зачитывает стихотворение, дети дополняют свои записи.
Учитель предлагает вспомнить детям их путь от дома до школы. Какие хорошие дела Вы могли бы совершить по отношению к другим людям? Записать ответ в тетради. Пример: поздороваться с соседями – открыть входную дверь бабушке – уступить место в автобусе и т.д.
Что такое плохо? Кто может совершать плохие дела? Оформить ответ в виде таблицы. В левый столбец записать Кто может совершить, а в левый Какие плохие дела может он/она совершить. Пример показан ниже. Написать не менее пяти социальных ролей.

Разделить учеников в две группы. Учитель задает вопрос «Почему люди совершают плохие/хорошие поступки?». Первая группа отвечает о причинах хороших поступков, вторая – о плохих поступках. Ответ обсудить в группе, записать в тетради.
На основе всего вышесказанного, написать сочинение - рассуждение, используя план ответа: Что такое хорошо для меня? Что или кто заставляет совершать меня хорошие поступки? Как, на Ваш взгляд, нужно воспитывать ребенка, чтобы он не совершал плохих дел? Какие качества нужно развивать в ребенке?

Выводы: Старшеклассник Влияние СМИ на детей

Цель: создать условия, обеспечивающие формирование представления о влиянии СМИ на детей; осознание негативного и позитивного влияния СМИ на человека.

Ознакомить детей с таблицей «СМИ и их влияние на человека». Какие виды СМИ Вы знаете? Записать в левый столбец. В правый и средний столбцы записать негативное влияние СМИ на человека. Записать не менее трех СМИ.

В парах выбрать утверждение, которое схоже с их мнением. Аргументируйте свою точку зрения. Почему Вы так считаете? Ответ запишите.

«СМИ воздействует на общество негативно, нужно запретить выход некоторых программ на экраны телевизоров»,

«СМИ – это единственный способ быть курсе последних событий. Общество не сможет существовать без СМИ».

В центре нарисовать круг со словом Я, от слова нарисовать виды СМИ, которые Вы используете, от них написать какое влияние оказывает на Вас. Записать не менее пяти СМИ.

В каком возрасте ребенок начинает взаимодействовать со СМИ? Заполните таблицу «Ребенок и СМИ». В левом столбце написан возраст ребенка, в среднем столбце запишите вид СМИ, в правом – влияние на ребенка.

«Ребенок и СМИ»

Выберете одну из предложенных тем, дайте развернутый ответ, используя план ответа:

Позиция автора

Согласны ли Вы с позицией автора?

Какую проблему поднимает автор?

«Я, откровенно говоря, не люблю последних новостей по радио. Сообщают о них всегда какие-то девушки, невнятно произносящие названия мест. Кроме того, каждая третья из них косноязычна, как будто таких нарочно подбирают» М.А. Булгаков, «Мастер и Маргарита»

«Он любил свою газету, как сигару после обеда, за лёгкий туман, который она производила в его голове» Л.Н. Толстой, «Анна Каренина»

«Ничто так не отупляет человека, как ежедневное и внимательное чтение газет» Уильям Сомерсет Моэм, «Герой»

Рефлексивная деятельность:

Ваша любимая передача на ТВ? Какое влияние она оказывает на Вас? Какие качества формирует?

Как, на Ваш взгляд, нужно защитить ребенка от негативного влияния СМИ?

Выводы: Старшеклассник имеет представление о негативном и позитивном влиянии СМИ на человека.

«Никто не хочет быть в родстве с нищим»

Цель: создать условия, обеспечивающие формирование представления о бедности в мире; осознание масштабности проблемы бедности в мире; воспитание чувства сострадания.

Как Вы считаете, влияет ли достаток человека на его доброту, желание помогать другим? Показать ученикам социальный ролик «Богатые vs. Бедные». Какие выводы Вы можете сделать после просмотренного ролика? Ссылка на ролик [link]

Задания после просмотра видео:

- Какие черты характера присущи А.С.Макаренко?

- В чем особенность колонии?

- Кто находился в колониях?

- На Ваш взгляд, возможно ли создание подобной колонии в наши дни? Будет ли она эффективна и полезна для общества?

Рефлексивная деятельность: Какую помощь мы можем оказать бездомным детям? В чем они нуждаются?

11