МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №24»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе за курс 8 класса УКП
(базовый уровень, заочное обучение)
на 2016-2017 учебный год
Разработала
Курова Надежда Викторовна
учитель русского языка и литературы
I квалификационной категории
г. Дзержинск
Нижегородская область
2016 г.
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 8 класса УКП (заочное обучение) составлена на основе программы по литературе для 8 класса «Программа по литературе для общеобразовательных учреждений 5-11 классы» под редакцией Т.Ф. Курдюмовой. Москва «Дрофа» 2009 год.
Рабочая программа ориентирована на использование базового учебника Т.Ф. Курдюмовой. Литература 8 класс.
Уроки литературы в 8 классе направлены на серьёзный разговор о художественном произведении, требующий умения анализировать текст, формировать и доказывать свое мнение.
Специфика курса: в 8 классе учащиеся обращаются к проблеме времени на страницах произведения искусства. Знания, полученные на уроках истории, особенности возраста дают возможность серьезного знакомства с произведениями исторической тематики. Сложность связей литературы и времени демонстрируется практически каждым конкретным произведением, включенным в этот курс, начиная с былин и заканчивая историческими романами 20 века. Широко представлена лирика, отражающая ясность эмоционального отклика художественного слова на события прошлого.
Учащиеся в соответствии с требованиями, предъявляемыми программой, должны владеть широким кругом теоретических понятий (тема, идее, проблематика), рассматривать роль автора, проблему времени в произведениях исторической тематики.
Формирование общеучебных умений (компетенций)
Учебный предмет «Литература» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.
Специальной целью преподавания литературы в школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся.
Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
- сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации;
- эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств.
Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо;
- развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения;
- использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста;
- информационная переработка текста;
- культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме);
- культура разговорной речи.
Особенностью данной рабочей программы является её реализация в учебно-консультационном пункте, расположенном на территории ФКУ ИК-9, где обучаются осужденные молодые люди в возрасте от 18-30 лет. В связи с этим, особенно важным направлением при изучении данного курса является духовно-нравственное воспитание учащихся УКП через литературный пример, формирование ключевых социальных, политических, коммуникативных компетенций необходимых для социализации учащихся после освобождения из ИК-9.
Цели
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы;
умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В курсе литературы 8 класса особое внимание обращено на движение времени, и при изучении всех произведений этот момент сохраняет главенствующее значение. Отсюда и особая роль обзорных тем при обращении к произведениям, которые могут впоследствии войти в читательский багаж учеников.
Задачи преподавания литературы
поддерживать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать;
обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности;
сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника;
обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания по литературе;
обеспечивать освоение новых теоретических понятий по литературе как условий полноценного восприятия и интерпретации художественного произведения;
развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора
развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Требования к уровню подготовки выпускников
Учащиеся должны осознавать значимость изучения литературы, испытывать интерес к ней и потребность в ее изучении, быть внимательными к своей речи.
Выпускники восьмого класса, прошедшие обучение по данной программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями, а именно:
должны знать:
* образную природу словесного искусства;
* содержание изученных литературных произведений;
* основные факты и жизни и творческого пути авторов изученных литературных произведений;
* изученные теоретико-литературные понятия.
должны уметь:
* воспринимать и анализировать художественный текст;
* выделять части художественного текста, составлять план прочитанного;
* определять род и жанр литературного произведения;
* выделять тему, идею и проблематику произведения; давать характеристику героев;
* характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
* сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
* выражать свое отношение к прочитанному;
* выявлять авторскую позицию;
* выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
* владеть различными видами пересказа;
* строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями;
* участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
* писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Кроме того, выпускники восьмого класса, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими универсальными учебными действиями:
выделение характерных причинно-следственных связей;
* сравнение и сопоставление;
* умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
* самостоятельное выполнение различных творческих работ;
* способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
* осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
* составление плана, тезиса, конспекта;
* подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
* использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
* самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Формы организации образовательного процесса
В практике обучения литературе используется общедидактическая типология уроков:
урок усвоения новых знаний,
урок закрепления изученного,
повторительно-обобщающий урок,
урок контроля,
урок коррекции знаний,
урок развития речи,
комбинированный урок.
уроки-практикумы на основе вопросов и заданий;
самостоятельная работа школьников с учебником;
объяснение учителя и беседа с учащимися;
работа с документами и ответ на вопросы;
самостоятельная работа в форме двухуровневого теста,
самостоятельная работа в форме многоуровневого теста.
итоговый контроль
Технологии обучения
Формы и средства контроля
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется по полугодиям
(I полугодие - 3 зачёта, II полугодие – 3 зачёта), на основании полугодовых отметок выставляется отметка за год.
При заочной форме обучения используются различные формы текущего, промежуточного и итогового контроля:
диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий (с дополнительным заданием),
морфемный, тест,
комплексный анализ текста,
устные рассказы по плану на лингвистические темы,
сочинения небольшого объёма по началу, по опорным словам.
проверочная работа с выборочным ответом,
практическая работа с учебником,
зачёты в форме тестов,
подробное и выборочное изложение;
изложение с элементами сочинения-рассуждения;
сочинение-описание памятника;
сочинение на морально-этическую тему;
публичное выступление по общественно-важным проблемам;
сочинение-рассказ на свободную тему;
устное высказывание на лингвистическую тему.
дифференцированные задания
.
Распределение часов рабочей программы по разделам:
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение
Литературный процесс как часть исторического процесса.
Жанры художественной литературы.
Х.К.Андерсен: Сказка Х.К.Андерсена «Калоши счастья» как эпиграф к изучению исторической тематики.
Поэты казачьего зарубежья: П.С.Поляков «Ветла», «Надежды».
Фольклор
Художественные особенности исторической песни «Правеж».
Народная драма как органическая часть праздничного народного быта. Драматический и комический конфликт в драме «Как француз Москву брал».
Связь донских песен «При лужку», «По Дону гуляет» с обрядами.
Донские легенды «Братья», «Про Пугача» как свидетельство былых событий. Сюжет и герои донских легенд «Братья», «Про Пугача».
Древнерусская литература
Особенности отражения исторического прошлого в литературе средних веков.
«Повесть временных лет» как первый общерусский летописный свод.
События и герои на страницах «Повести о разорении Рязани Батыем». Евпатий Коловрат как подлинный народный герой.
Жития святых как исторические повествования. «Сказание о житии Александра Невского» как героя русской истории.
Особенности изображения героя в житии «Преподобный Сергий Радонежский».
Литература XVIII века
Русские поэты о Доне: А.С.Пушкин. «Казак», «Калмычке».
Н.М.Княжнин: Отражение и оценка событий русской истории в творчестве Н.М.Княжнина. Образы-антиподы в «Марфе-посаднице».
Литература XIX века
А.И.Куприн: Донские страницы в очерке А.И.Куприна «Костя Попов». Автор и его герой в очерке «Костя Попов».
Проблема человека и времени в произведениях 19 века. Былины и их герои в поэзии 19 века.
А.К.Толстой: Народный идеал и авторская позиция в балладах «Илья Муромец», «Правда» А.К.Толстого.
Г.Лонгфелло: Образ народного героя Гайаваты в произведении Г.Лонгфелло.
А.С.Серафимович: Прошлое донского казачества в рассказе А.С.Серафимовича «Чибис». Великая Отечественная война в были «На хуторе» А.С.Серафимовича. Стилистические особенности произведений о Доне А.С.Серафимовича.
В.Скотт: Изображение героев и эпохи в романе В.Скотта «Айвенго». Концепция истории и человека в романе В.Скотта.
И.А.Крылов: Кутузов и Наполеон в басне И.А.Крылова «Волк на псарне».
В.А.Закруткин: Великая Отечественная война в повести В.А.Закруткина «Матерь человеческая». Мастерство В.А.Закруткина в создании образа главной героини. Смысл названия повести «Матерь человеческая».
А.С.Пушкин: Сюжет баллады А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» и сюжет летописного эпизода. Образ Петра в поэме «Полтава» - образ вдохновителя победы Исторические и нравственные проблемы в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов». Творческая история «Капитанской дочки». Становление личности Петра Гринева под влиянием «благих потрясений». Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне. Смысл названия повести «Капитанская дочка».
М.Ю.Лермонтов: Прошлое донского казачества в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Два сокола». Быт и нравы XVI века в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про купца Калашникова». Герои поэмы и их судьбы. Купец Калашников и опричник Кирибеевич. Образ Ивана Грозного и его роль в сюжете поэмы.
Герои исторической повести. Историческая повесть и исторический труд.
К.Д.Бальмонт: Восприятие, истолкование, оценка стихотворения К.Д.Бальмонта «Скифы».
Н.В.Гоголь: Историческая основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества в «Тарасе Бульбе». Отец и сыновья. Характеры главных героев повести. Пафос произведения о защите Родины. Описания в повести (пейзаж, портрет, интерьер).
Мотивы былого в лирике поэтов 19 века.
А.А.Блок: Изображение исторических событий в стихотворении А.Блока «На поле Куликовом».
А.Дюма: Трансформация исторических событий и исторических героев в романе А.Дюма. Увлекательность сюжета и яркость характеров в романе А.Дюма «Три мушкетера».
А.К.Толстой: Подлинные исторические лица в балладе А.К.Толстого. Василий Шибанов как нравственный идеал автора. Эпоха Ивана Грозного в романе А.К.Толстого «Князь Серебряный». Реальные исторические лица и вымысел на страницах романа А.К.Толстого. Вымысел и реальность в художественном произведении.
И.А.Бунин: Восприятие, истолкование, оценка стихотворения И.А.Бунина «Ковыль».
Л.Н.Толстой: Контраст как основа композиции в рассказе Л.Н.Толстого «После бала». Роль случая в жизни и судьбе человека.
Время и пространство в художественном тексте.
Русские поэты о Доне: Н.Ф.Щербина «Южная ночь», «Таганрогским грекам».
Литература XX века
Автор и время на страницах произведений 20 века. Былины и их герои в поэзии 20 века.
Ю.Н.Тынянов: Исторические герои и события в рассказе Ю.Н.Тынянова «Подпоручик Киже». Осуждение нелепостей воинской службы в армии при Павле I. Образ Петра и его окружения в повести Ю.Тынянова «Восковая персона». Язык и стиль повести «Восковая персона».
История в стихотворениях донских поэтов: Ф.И.Анисимов «Всколыхнулся, взволновался…».
М.Алданов: Родная история и история Европы в романе М.Алданова «Чертов мост». Изображение полководца Суворова в романе «Чертов мост».
Тема поэта и поэзии в стихотворениях Н.К.Доризо.
С.Цвейг: Мастерство батальных сцен в исторической миниатюре С.Цвейга. Образ Наполеона в миниатюре «Невозвратимое мгновение».
Б.Васильев: Изображение ходынской трагедии в романе Б.Васильева «Утоли моя печали…» Исторические лица, изображенные в романе. Смысл заглавия романа «Утоли моя печали…».
И.М.Бондаренко: Тема Великой Отечественной войны в повести И.М.Бондаренко. Приключенческие мотивы в повести «Приговор обжалованию не подлежит».
Великая Отечественная война в лирике А.Ахматовой, А.Прокофьева, К.Симонова, А.Твардовского. Великая Отечественная война в лирике Ю.Друниной, Б.Окуджавы, В.Высоцкого.
Тема природы в стихах А.Рогачева, В.Жака, А.Софронова. Восприятие, истолкование, оценка стихотворений донских поэтов.
Л.М.Леонов: Судьбы героев и их идеалы в пьесе Л.М.Леонова «Золотая карета». Смысл названия пьесы «Золотая карета».
В.Конецкий: Внеклассное чтение. Эхо войны в повести В.Конецкого «Тамара». Мотив жизни и смерти в повести «Тамара».
Мотивы былого в лирике В.Брюсова, З.Гиппиус, Н.Гумилева, М.Цветаевой. Мотивы былого в лирике Е.Евтушенко, В.Высоцкого, М.Кузмина.
Требования к уровню подготовки учащихся по литературе за курс 8 класса
Программа предусматривает овладение знаниями и умениями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.
Ученик должен знать:
авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.).
Ученик должен уметь:
определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано;
использовать различные формы изучения художественных произведений исторической тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и тех же событий в произведениях разных жанров и в произведениях разных писателей;
определять авторскую позицию;
создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;
пользоваться различными справочными изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой;
использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.
5.Перечень учебно-методического обеспечения
Программа: «Программа по литературе для общеобразовательных учреждений 5-11 классы» под редакцией Т.Ф. Курдюмовой. Москва «Дрофа» 2009 год.
Учебник: Учебник-хрестоматия по литературе для 8 класса. Автор Т.Ф. Курдюмова. Москва «Дрофа» 2009 год.
6.Список литературы
И.В.Золотарева. Поурочные разработки по литературе 8 класс.
Т.Ф. Курдюмова. Методические рекомендации. Литература 8 класс.
Б.И. Турьянская. Литература в 8 классе.
О.А. Финтисова. Урок за уроком. Литература 8 класс поурочные планы по учебнику Т. Курдюмовой.
