Рабочая программа по русскому языку. 10 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГЛЯДЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» НАЗАРОВСКОГО РАЙОНА КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

Рабочая программа

по русскому языку

10 класса на 2016-2017 учебный год

Прохоренко Людмилы Викторовны

п. Глядень – 2016 год

1. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Титульный лист

2. Пояснительная записка

3. Планируемые результаты освоения учебного предмета

4. Содержание учебного предмета

5. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

6. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с современными требованиями и программами формирования УУД. Актуальность ее составления связана с вхождением в обучение стандартов второго поколения и программ УУД. Новизна программы определяется введением требований ФГОС. Практическая значимость конкретизирована в данной программе (стандарты второго поколения).

Статус документа

Настоящая рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для X класса разработана с учетом требований и положений, изложенных в следующих документах:

• Закон Российской Федерации «Об образовании».

• Концепция модернизации российского образования (Приказ от 11.02.2002, Москва, № 393 - О Концепции модернизации российского образования на период до 2010).

• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03. 2004 г. № 1089).

• Приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями от 20 августа 2008 г.).

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 г. № 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009 – 2010 учебный год».

• Примерные программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения (Приказ Минобразования РФ от 07.07.2005г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам Федерального базисного учебного плана»).

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях. СанПин 2.4.2.1178-02», утвержденные Главным санитарным врачом Российской Федерации 25.11.2002 г., зарегистрированные в Минюсте РФ 5.12.2002 г. № 3997.

• Примерная основная образовательная программа среднего общего образования…………………………………………………………………

• Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень). 10-11 классы.

• Учебник под редакцией А.И. Власенкова, М.Л. Рыбченковой «Русский язык 10-11 классы».

• Образовательная программа МБОУ «Гляденская средняя общеобразовательная школа Назаровского района Красноярского края.

Данная рабочая программа по русскому языку для 10 класса предусматривает изучение русского языка на профильном (гуманитарном) уровне. Методологической основой данной программы служит программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией А.И. Власенкова.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Методы создания программы:

• анализ психологической, лингвистической, педагогической и методической литературы;

• наблюдение за учебным процессом;

• анализ документов Министерства образования и науки.

Принципы, лежащие в основе построения настоящей рабочей программы:

• системности, научности и доступности;

• преемственности и перспективности между различными разделами курса;

• принципы единства:

• личностно-ориентированные (развитие, творчество, психологическая комфортность);

• деятельностно-ориентированные (деятельность, смысловое отношение к миру, адаптивность, переход от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика).

Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цель курса – повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе (5-9 классы). Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется синтаксису: словосочетанию и сложному предложению, пунктуации в сложных предложениях. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.

Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие заданий и т.д., направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат освоения содержания курса «Русский язык».

Теоретические сведения носят инструментальный характер, их объем и особенности подчинены формированию конкретных умений и навыков.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 10 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка в 10 классе направлен на достижение следующих целей:

• Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

• Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.

• Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.

• Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

• Применение знаний и умений в жизни.

В соответствии с этими целями задачи обучения русскому языку по данной программе сводятся к следующему:

• Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.

• Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой.

• Формирование у детей чувства языка.

• Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой.

• Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых, правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно, выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Формирование универсальных учебных действий в процессе освоения предмета «Русский язык»

В результате освоения предметного содержания курса русского языка у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Приоритетные направления в сфере развития УУД:

Основные приоритеты

личностные

• основы гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

• основы социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

регулятивные

• формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

• Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

коммуникативные

• формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:

  • ставить и решать многообразные коммуникативные задачи;

  • действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;

  • устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

  • удовлетворительно владеть нормами и техникой общения;

  • определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

• развитие речевой деятельности, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

познавательные

• практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

• развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

• практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

учащимися 10 класса гуманитарного профиля

Личностными результатами освоения основной программы по русскому языку учащимися 10 класса являются:

• понимание русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа;

• осознание эстетической ценности русского языка;

• достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств.

Метапредметными результатами освоения основной программы по русскому языку учащимися 10 класса являются:

• владение всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение):

• понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информацией);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт – диски учебного назначения, ресурсы Интернета);

• свободно пользоваться словарями различных видов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способствовать к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог – расспрос, диалог – побуждение, диалог – обмен мнениями; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом, участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

• применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способствовать использованию родного языка как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, бурятского, литературы и др.);

• коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого – либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально – культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения основной программы по русскому языку учащимися 10 класса являются:

• представления об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры в жизни человека и общества;

• понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

• усвоение основных научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики и ее основных разделов; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная, монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь; научный, публицистический, официально – деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально – делового стилей и разговорной речи; функционально – смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение; текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

• овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

• опознавание и анализ единиц языка, грамматических категорий языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

• проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

• понимание коммуникативно – эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

• осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Сроки реализации программы – программа реализуется в течение одного года – 102 часа (3 часа в неделю)

Общая характеристика учебного процесса

Технологии, используемые в учебном процессе:

• технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно – иллюстративного способа обучения;

• технологии развивающего обучения;

• технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе;

• технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса;

• технологии проблемного обучения с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально – познавательное усвоение учащимися заданного предметного материала;

• проектно – исследовательские технологии, которые обеспечивают рост личности учащихся;

• здоровьесберегающие;

• информационно – коммуникационные.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трем направлениям:

1.Учитывается умение учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя.

2.Учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

3.Учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений в тексте, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно – выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разборов, устные сообщения учащегося, письменные работы, тесты:

• Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный).

• Комплексный анализ текста.

• Сочинения различных типов речи.

• Изложение с элементами сочинения.

• Тест.

• Устные высказывания на лингвистическую тему.

• Учебные исследования.

• Зачёт.

• Экзамен.

Основные виды деятельности в процессе обучения русскому языку в 10 классе:

• Проектная.

• Исследовательская.

• Учебная.

Методы и приемы обучения

Виды деятельности учащихся на уроке

комбинированный урок

урок – беседа

повторительно-обобщающий урок

урок – исследование

урок – лекция

урок – семинар

урок – практикум

урок развития речи

обобщающая беседа по изученному материалу;

различные виды разбора (фонетический, лексический, орфографический, грамматический, словообразовательный, лексико – фразеологический, морфологический, синтаксический, лингвистический, речеведческий);

виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа);

наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя; изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; письмо под диктовку;

комментарии орфограмм и пунктограмм.

оценивание устных и письменных высказываний / текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

взаиморецензирование;

анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

разные виды разбора (фонетический, лексический, орфографический, грамматический, словообразовательный, лексико – фразеологический, морфологический, синтаксический, лингвистический, речеведческий);

лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей зыка;

разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста (просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно – изучающее, ознакомительно – реферативное и др.);

аудирование;

информационная переработка устного и письменного текста (составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение текста, составление тезисов, редактирование);

создание текстов разных функционально – смысловых типов, стилей, жанров (реферирование; докладирование; рецензирование, аннотирование);

создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно – научной, социально – культурной и деловой сферах общения, с учетом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

участие в дискуссии;

создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учетом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

составление орфографических, пунктуационных упражнений, словарных диктантов самими учащимися;

работа с различными информационными источниками (учебно – научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленной в электронном виде, конспектирование);

составление в электронном виде таблиц, тренажеров, тестов под руководством учителя.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

речевая деятельность;

аудирование:

• дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную формацию прослушанного текста;

• фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и этого пересказа;

• определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

• рецензировать устный ответ учащегося;

• задавать вопросы по прослушанному тексту;

• отвечать на вопросы по содержанию текста;

• слушать информацию теле - и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

чтение:

- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами основе текста;

• используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

• при необходимости переходить на изучающее чтение;

• читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

говорение:

• пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

• вести репортаж о школьной жизни;

- строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

• создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

• составлять инструкции по применению того или иного правила;

• принимать участие в диалогах различных видов;

• адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

письмо:

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

• создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

• писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

текст:

• находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

• распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

фонетика и орфоэпия:

• правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

• разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

• разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

Лексикология и фразеология:

• разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

• пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

• оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

• находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

• распознавать части речи и их формы;

• соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

• опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

орфография:

- применять орфографические правила;

- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

Синтаксис и пунктуация:

• опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

• различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

• правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

• правильно строить предложения с обособленными членами;

• проводить интонационный анализ простого предложения;

• выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

• проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

• использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ «Гляденская средняя общеобразовательная школа» Назаровского района Красноярского края

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, в том числе в нашей школе, предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 10 классе профильного (гуманитарного) уровня – 102 часа. Количество часов в неделю – 3 часа. Тематическое планирование скорректировано в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта. Построение учебного курса сориентировано на возможность применения разных форм итоговой аттестации учащихся в соответствии с законом «Об образовании», в том числе в принятой в настоящее время форме ЕГЭ.

4. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Русский язык и русистика

Русский язык как национальный язык русского народа. Основные этапы исторического развития русского языка. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Формы существования русского национального языка. Русский литературный язык как высшая форма существования национального языка. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, один из ведущих языков мира. Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка и культуры. Сведения из истории русской письменности.

Русский язык как объект научного изучения. Выдающиеся отечественные языковеды. Основные направления развития русистики на современном этапе.

Общие сведения о языке и речи.

Культура речи

Предмет и задачи языкознания. Основные разделы науки о языке. Структура языка (уровни, основные единицы, взаимосвязь единиц языка разных уровней). Основные функции языка. Язык как знаковая система. Языки естественные и искусственные. Языки государственные, мировые, языки межнационального общения. Общее и различное в русском и других языках.

Язык и речь. Культура речи. Основные аспекты культуры речи: коммуникативность, нормативность, этичность. Языковая норма, ее функции и типы. Динамика языковой нормы. Варианты норм. Типичные ошибки, вызванные отклонениями от литературной нормы. Преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы. Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной интерпретации.

Текст. Стили и жанры

Текст как продукт речевой деятельности. Устная и письменная формы текста. Структурно-смысловые признаки текста. Речевая ситуация. Тема, основная мысль (идея) текста. Тема и микротема. Абзац, его назначение в тексте. Соотношение микротемы и абзаца. Типы связи между предложениями в тексте: цепная связь, параллельная, смешанная; средства связи предложений.

Функционально-смысловые типы речи. Типологическая структура описания, повествования, рассуждения.

Функциональные разновидности языка: разговорная речи, функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), язык художественной литературы. Жанр как форма организации речевого материала определенного стиля речи.

Характеристика научного стиля речи: функция, сфера общения, разновидности, специфические черты, жанры, языковые особенности. Стилистический анализ текста научного стиля речи. Доклад и реферат как жанры научного стиля речи.

Характеристика официально-делового стиля речи: функция, сфера общения, разновидности, специфические черты, жанры, языковые особенности. Стилистический анализ текста официально-делового стиля речи. Отличительные черты некоторых жанров официально-делового стиля речи: заявления, объяснительной записки, доверенности, характеристики, автобиографии, резюме.

Характеристика публицистического стиля речи: функция, сфера общения, разновидности, специфические черты, жанры, языковые особенности. Стилистический анализ текста публицистического стиля речи. Некоторые жанры публицистического стиля речи: статья, очерк, интервью, аннотация, отзыв, рецензия, заметка.

Характеристика разговорной речи: функция, сфера общения, разновидности, специфические черты, жанры, языковые особенности. Стилистический анализ текста разговорного стиля речи. Некоторые жанры разговорного стиля речи: беседа, дневниковые записи, частная переписка, дискуссия.

Культура устного и письменного общения.

Язык художественной литературы: функция, сфера общения, специфические черты, жанры, языковые особенности. Эстетическое богатство языка художественной литературы. Роль художников слова в развитии и совершенствовании русского литературного языка.

Комплексный анализ текста.

Виды информационной переработки текста (план, тезисы, конспект). Изложение как разновидность текста.

Сочинение по прочитанному публицистическому и литературно-художественному тексту. Сочинение в жанре эссе.

Лексика. Фразеология. Лексикография

Слово – основная единица языка. Лексическое значение слова. Грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Многозначность и омонимия. Паронимы, синонимы, антонимы; их выразительные возможности.

Активный и пассивный словарь русского языка. Исконно русские и заимствованные слова. Заимствования из славянских и неславянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Виды стилистической окраски слова.

Лексический разбор слова .

Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов в различных стилях речи. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Источники фразеологии. Выразительные возможности фразеологических единиц.

Изобразительно-выразительные средства лексики, их использование в художественном тексте. Лексические нормы.

Лексикография. Различные виды лингвистических словарей. Словарные описания языковых единиц. Объем и характер информации о слове в различных словарях.

Фонетика. Орфоэпия. Графика

Предмет изучения фонетики. Звуковой состав русского языка. Основные единицы фонетики: звук речи (фонема), слог, ударение, интонация. Характеристика звуков речи: гласные (ударные и безударные) и согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие). Исторические изменения в звуковом составе русского языка.

Понятие о графике. Звуки и буквы, алфавит. Исторические изменения в буквенном составе русского языка. Фонетическая транскрипция.

Понятие об орфоэпии. Звук и морфема. Чередование звуков (исторические и позиционные). Основные нормы современного литературного произношения: произношение гласных и согласных звуков, сочетаний согласных. Особенности произношения слов иноязычного происхождения. Некоторые факты становления современных норм произношения согласных звуков. Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения.

Фонетический разбор слова.

Изобразительно-выразительные средства фонетики.

Морфемика и словообразование

Понятие о морфемике, словообразовании, этимологии. Значимые части слова. Корневая морфема и основа. Аффиксальные морфемы (приставки, суффиксы, окончания, постфиксы). Интерфиксы, их значение в слове.

Материально выраженные и нулевые окончания. Материально выраженные и нулевые суффиксы. Словообразующие и формообразующие суффиксы. Приставки, их роль в слове. Синонимия, антонимия приставок; синонимия, омонимия, паронимия суффиксов. Постфиксы, их отличия от других значимых частей слова.

Формообразование и словообразование. Способы образования слов. Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо.

Морфемный и словообразовательный разборы слов.

Орфография

Принципы русской орфографии: морфематический, фонетический и традиционный. Слитные, раздельные и дефисные написания.

Орфограмма. Орфографические нормы.

Написание слов и их значимых частей:

- правописание проверяемых и непровряемых безударных гласных в корне слова; правописание чередующихся гласных в корне слова; правописание звонких и глухих согласных в корне слова; правописание согласных в корне перед суффиксами; правописание непроизносимых согласных в корне слова; правописание удвоенных согласных;

- правописание приставок, букв и, ы после приставок;

- правописание букв а, и, у после шипящих; и, ы после ц; е, ё, о после шипящих и ц;

- употребление ь для обозначения мягкости согласных; для обозначения грамматической формы слова после шипящих; употребление разделительных ъ и ь;

- употребление букв е, ё, э и буквосочетаний йо.

Употребление прописной и строчный букв.

Правила переноса слов.

Исторические изменения, под влиянием которых сложилась современная система орфографических норм: утрата гласных ъ («ер») и ь («ерь»), возникновение закрытых слогов, редукция безударных гласных, отвердение шипящих и ц, переход [э] в [о], совпадение в звучании «ять» и е.

Морфология

Понятие о частях речи

Лексико-грамматические классы слов, их семантические, морфологические, синтаксические признаки. Самостоятельные и служебные части речи. Особые группы слов – междометия и звукоподражательные слова.

Имя существительное

Признаки имени существительного: семантические, морфологические и синтаксические. Лексико-грамматические разряды существительных: нарицательные и собственные; существительные конкретные, отвлеченные, вещественные и собирательные. Морфологические категории существительных: одушевленность/неодушевленность, род, число, падеж.

Склонение существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Особенности склонения русских и иноязычных имен и фамилий.

Из истории имен существительных: формирование категории одушевленности/неодушевленности; переход существительных из одного рода в другой; исчезновение двойственного числа; сокращение количества падежей и типов склонения; историческое чередование –ен//-я в основах разносклоняемых существительных; происхождение вариантов падежных окончаний.

Правописание окончаний имен существительных в единственном и во множественном числе. Правописание некоторых фамилий и названий населенных пунктов в творительном падеже единственного числа. Правописание суффиксов существительных. Правописание не с именами существительными. Правописание сложных имен существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Роль существительных в образовании изобразительно-выразительных средств языка.

Имя прилагательное

Признаки имени прилагательного: семантические, морфологические, синтаксические. Грамматические категории рода, числа и падежа прилагательных. Лексико-морфологические разряды имен прилагательных: качественные, относительные и притяжательные. Полные и краткие формы имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Нормы употребления прилагательных в речи.

Из истории имен прилагательных: происхождение полной формы прилагательных от краткой; происхождение окончаний –ой; -ый; -ий в начальной форме прилагательных.

Правописание сложных прилагательных. Правописание суффиксов прилагательных. Прописная и строчная буквы в притяжательных прилагательных, образованных от имен собственных. Правописание не с прилагательными.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Роль прилагательных в образовании изобразительно-выразительных средств языка.

Имя числительное

Признаки имени числительного: семантические, морфологические, синтаксические. Лексико-грамматические разряды числительных: количественные, собирательные, дробные, неопределенно-количественные (местоименные), порядковые. Словообразовательная структура числительных: простые, сложные, составные.

Из истории имен числительных: формирование числительных как особой части речи.

Употребление ь в числительных. Правописание числительных. Особенности склонения имен числительных.

Нормы употребления числительных в литературном языке. Варианты сочетаний числительных с существительными.

Морфологический разбор имени числительного.

Местоимение

Признаки местоимения: семантические, морфологические, синтаксические. Разряды местоимений.

Из истории местоимений: формирование разряда личных местоимений; происхождение ряда современных морфем от местоимения «сей»; происхождение начального н в косвенных падежах личных местоимений.

Нормы употребления местоимений в литературном языке.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений, сочетаний не кто иной, как; не что иное, как и др.

Морфологический разбор местоимения.

Роль местоимений в образовании изобразительно-выразительных средств языка.

Глагол

Признаки глагола: семантические, морфологические, синтаксические. Инфинитив.

Из истории глаголов: происхождение инфинитивных форм на –чь, -сть, -сти; происхождение современных форм прошедшего времени от древнерусских причастий; некоторые факты истории формирования современных типов спряжения.

Формообразующие основы глагола. Морфологические категории глагола: вид, время, наклонение, лицо. Глаголы переходные/непереходные, возвратные/невозвратные. Спряжение глаголов.

Правописание суффиксов и безударных личных окончаний глаголов. Правописание не с глаголами.

Морфологический разбор глагола.

Роль глаголов в образовании изобразительно-выразительных средств языка.

Причастие как особая форма глагола

Признаки причастия: семантические, морфологические, синтаксические. Образование причастий. Причастия действительные и страдательные, полные и краткие. Переход причастий в прилагательные.

Из истории причастий: происхождение суффиксов причастий –ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-) и суффиксов прилагательных –уч- (-юч-), -ач- (-яч-).

Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Правописание не с причастиями и отглагольными прилагательными на –мый.

Морфологический разбор причастия.

Деепричастие как особая форма глагола

Признаки деепричастия: семантические, морфологические, синтаксические. Образование деепричастий.

Из истории деепричастий: происхождение деепричастий от кратких форм причастий.

Отличие деепричастий от омонимичных частей речи. Правописание деепричастий.

Нормы употребления деепричастий в речи.

Морфологический разбор деепричастия.

Наречие

Признаки наречия: семантические, морфологические, синтаксические. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные, знаменательные и местоименные. Словообразовательная структура наречий: производные и непроизводные наречия. Степени сравнения наречий.

Правописание суффиксов наречий. Правописание н и нн в наречиях. Правописание не с наречиями. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий и наречных выражений.

Морфологический разбор наречия.

Слова категории состояния

Признаки слов категории состояния: семантические, морфологические, синтаксические. Степени сравнения слов категории состояния. Отличие слов категории состояния от омонимичных наречий и кратких прилагательных. Правописание не со словами категории состояния.

Морфологический разбор слов категории состояния.

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Разряды предлогов по происхождению: непроизводные и производные (наречные, отыменные, отглагольные). Разряды предлогов по структуре: простые, сложные, составные. Разряды предлогов по значению: пространственные, временные и др. Употребление предлогов с разными падежами.

Отличие производных предлогов от омонимичных им слов других частей речи. Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов.

Морфологический разбор предлога.

Союз

Союз как служебная часть речи. Разряды союзов по происхождению: непроизводные и производные. Разряды союзов по структуре: простые и составные. Разряды союзов по употреблению: одиночные, повторяющиеся, двойные. Разряды союзов по значению и грамматической функции: сочинительные и подчинительные. Отличие союзов от омонимичных сочетаний.

Правописание союзов.

Морфологический разбор союза.

Частица

Частица как служебная часть речи. Разряды частиц по происхождению: непроизводные и производные. Разряды частиц по структуре: простые и составные. Разряды частиц по выполняемой функции: смысловые и формообразующие. Отличие частиц, сочетаний самостоятельных слов с частицами от омонимичных им союзов, наречий, местоимений с частицами.

Слитное, раздельное, дефисное написание частиц со словами. Основные случаи употребления частиц не и ни.

Морфологический разбор частицы.

Междометие. Звукоподражательные слова

Междометие как особая часть речи. Разряды междометий по происхождению: непроизводные и производные. Разряды междометий по структуре: простые, сложные, составные. Разряды междометий по значению: эмоциональные, повелительные, этикетные. Звукоподражательные слова как особая группа слов, близких к междометиям.

Правописание междометий.

Морфологический разбор междометия.

Синтаксис и пунктуация

Понятие о синтаксисе и пунктуации

Основные синтаксические единицы: предложение и словосочетание. Принципы русской пунктуации: логический, структурно-синтаксический, интонационный. Завершающие, разделительные и выделительные знаки препинания.

Словосочетание

Виды словосочетаний. Нормы построения словосочетаний в современном русском языке. Типичны ошибки, связанные с построением словосочетаний.

Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение

Простое предложение

Общие сведения о предложении. Виды предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, структуре. Предложения распространенные и нераспространенные. Грамматическая основа предложения.

Двусоставные предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Виды сказуемых. Нормы согласования сказуемого с подлежащим в литературном языке.

Односоставные предложения. Типы односоставных предложений.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, приложение. Употребление дефиса при одиночных приложениях.

Полные и неполные предложения.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия как средство выразительности речи.

Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполных и эллиптических предложениях. Соединительное и интонационное тире.

Простое осложненное предложение

Понятие о простом осложненном предложении.

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах.

Обособленные члены предложения.

Условия обособления согласованных и несогласованных определений.

Обособленные приложения. Знаки препинания при обособленных приложениях.

Обособленные обстоятельства. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными с предлогами.

Обособление уточняющих, пояснительных и присоединительных членов предложения.

Употребление союза как в различных синтаксических конструкциях.

Обособление дополнений.

Конструкции, грамматически не связные с членами предложения. Вводные и вставные конструкции: слова, словосочетания, предложения. Знаки препинания в предложениях с вводными словами, вводными и вставными предложениями.

Обращения, слова-предложения, междометия; знаки препинания при них.

Синтаксический разбор простого предложения.

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений по способам связи частей. Синонимия сложных предложений различных видов.

Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Синонимия предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений.

Сложноподчиненное предложение. Виды сложноподчиненных предложений. Типы придаточных частей. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Сложные синтаксические конструкции.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Период

Период как синтаксическая единица. Знаки препинания при периоде. Период как средство выразительности речи.

Способы передачи чужой речи

Прямая речь, диалог, косвенная речь, цитаты. Пунктуационное оформление чужой речи.

Учебно-тематический план

Наименование разделов

Количество часов

Количество контрольных работ, часов развития речи

1

Введение

3

2 + 1 к/р

2

Общие сведения о языке и речи.

Культура речи

3

3

Текст. Стили и жанры

26

15 + 9 р/р + 2 к/р

4

Лексика. Фразеология. Лексикография

22

19 + 2 к/р + 1 р/р

5

Фонетика. Орфоэпия. Графика

13

9 + 2 к/р + 2 р/р

6

Морфемика и словообразование

12

8 + 2 к/р + 2 р/р

7

Орфография

23

18 + 3 к/р + 2 р/р

ВСЕГО:

102

16 р/р

11 к/р

5. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

п/п

Дата проведения

Количество часов

Основной вид учебной деятельности

Конечный продукт деятельности

Планируемые результаты

Предметные (3л, ед. ч)

Метапредметные

Введение (3 ч)

2 + 1 к/р

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

1. Цели и задачи обучения русскому языку в 10-м классе

1 (1)

Учебная

Формализованный конспект

Анализирует и объяснят языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольно-диагностической работы; осуществляет самодиагностику и самокоррекцию. Определяет (вместе с учителем) цели и задачи обучения русскому языку в 10-м классе. Знакомится с учебником.

2. Входной контроль. Контрольная работа № 1

1 к/р № 1 (2)

Учебная

Тест

Определяет состояние знаний, умений, навыков по русскому языку за курс 5-9 кл., получает стартовую информацию для наблюдения динамики качества своего обучения.

3. Русский язык и русистика

1 (3)

Проектная

Информационный проект

Прогнозирует содержание раздела по заголовку, эпиграфу и ключевым терминам. Определяет индивидуальную образовательную траекторию.

Используя различные виды чтения, извлекает из учебного текста и материалов, расположенных на форзацах, необходимую учебную информацию; характеризуют вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики (создают устное высказывание); знакомится с основными направлениями в ее развитии. Решает коммуникативную задачу: анализирует высказывания о языке, определяет круг затронутых проблем, создают письменный текст на заданную тему.

Общие сведения о языке и речи.

Культура речи (3 ч)

4.Введение в науку о языке

1 (1)

Проектная

Тезисный план

Прогнозирует содержание раздела по заголовку, эпиграфу и ключевым терминам. Осуществляет самодиагностику (рубрика «Проверьте себя»), определяет индивидуальную образовательную траекторию.

Используя различные виды чтения, извлекает информацию о целях и задачах языкознания, структуре языка, его функциях, особенностях знаковой системы, различии естественных и искусственных языков, взаимосвязи развития языка и общества.

Опираясь на таблицы, создаёт устные высказывания на заданную лингвистическую тему. Анализирует учебно-научные тексты с точки зрения их содержания, осуществляет их информационную переработку в виде плана, тезисов, конспекта.

Сопоставляет структуру предложения в русском языке с синтаксическим строем изучаемого иностранного языка, проводит лексические параллели, сравнивает отдельные морфологические категории и т.д. (в рамках домашнего задания).

5.Язык и речь. Признаки культурной речи

1 (2)

Исследовательская

Учебное исследование

Используя различные виды чтения учебного материала, ищет ответы на вопросы, раскрывает и сравнивает ключевые понятия темы. Опираясь на содержание схем и таблиц, создаёт устные высказывания. Приводя примеры, доказывает, что нормативность литературного языка развивает в людях языковую культуру. Используя материал для самостоятельных наблюдений и выводов, приходит к заключению о том, что нормы литературного языка с течением времени могут изменяться. Решает коммуникативную задачу: вспоминает и создаёт формулы речевого этикета в зависимости от предложенных речевых ситуаций. Анализируя речевое поведение участников диалога, устанавливает причины коммуникативной неудачи. Пользуясь нормативными словарями, тренируется в выборе из ряда слов таких, которые соответствуют литературным нормам. В предложенных примерах находит слова и словосочетания, иллюстрирующие устаревшие языковые нормы, приводит их современный аналог. Определяет причины сознательных отклонений от литературных норм; приводит их примеры. Отвечает на вопросы, данные к разделу.

6.Основные аспекты культуры речи в ЕГЭ по русскому языку

3 (3)

Учебная

Формализованный конспект

Совершенствование культуру речи, выявляет основные составляющие культуры речи в ЕГЭ по русскому языку.

Текст. Стили и жанры (26 ч)

15 + 2 к/р + 9 р/р

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

7.Текст как продукт речевой деятельности

1 (1)

Учебная

Сравнительная таблица

Прогнозирует содержание раздела по заголовку, эпиграфам и ключевым терминам. Осуществляют самодиагностику (рубрика «Проверьте себя» перед разделом), определяет индивидуальную образовательную траекторию.

8. Структурно-смысловые признаки текста

1 (2)

Учебная

Текст по заданным параметрам

Используя различные виды чтения, извлекает информацию о структурно-смысловых признаках текста. Выполняя упражнения, определяет и характеризует основные категории текста. Решает коммуникативные задачи: сравнивает содержание текстов, определяет их смысловую связь, соотносит их содержание с личностными планами; создаёт тексты по заданным параметрам.

9.Типы связи между предложениями в тексте, средства связи

1 (3)

Учебная

Устное аргументированное высказывание

На основе содержания таблицы создаёт устное высказывание. Решает лингвистическую задачу: опираясь на содержание таблицы, рассказывающей о типах связи между предложениями, строит таблицу «Средства связи между предложениями». Работая с текстами, определяют средства связи между предложениями, типы связи, соотношение микротем и абзацев; объясняет членение текста на абзацы, делит текст на абзацы; изменяет композицию текста в соответствии с традиционной схемой сочинения (вступление, основная часть, заключение).

10-11.Сочинение в жанре эссе

2 р/р (4-5)

Учебная

Эссе

Получает возможность научиться создавать тексты в жанре эссе в соответствии с традиционной схемой сочинения (вступление, основная часть, заключение).

12.Функционально-смысловые типы речи

1 (6)

Учебная

Письменный текст различных видов речи

На основе содержания таблицы создаёт устное высказывание. Анализирует тексты, определяет типы речи, производит орфографический и пунктуационный анализ текста; конструирует текст, располагая его фрагменты в логической последовательности; определяет языковые средства, характерные для различных видов художественного описания; приводит примеры научного, делового описания. Составляет тексты различных типов речи по заданной композиционной схеме, предложенному тезису. Решает коммуникативные задачи: опираясь на схемы, создаёт тексты указанных жанров; оценивает полноту ответа на вопрос, поставленный к тексту. Отвечает на вопросы, данные к изученной теме

13.Понятие о функциональных разновидностях языка. Функциональные стили.

1 (7)

Учебная

Устное аргументированное высказывание

Используя различные виды чтения, извлекает из учебного текста необходимую информацию по теме, создаёт устные высказывания.

14. Научный стиль речи. Некоторые жанры научного стиля речи

1 (8)

Учебная

Доклад

Оценивает образец стилистического анализа научного текста с точки зрения его соответствия алгоритму. Производя стилистический анализ текстов, доказывает их принадлежность научному стилю речи. Вставляют орфограммы, пропущенные в тексте; объясняет значение литературоведческих терминов. Анализирует и сравнивает функциональную направленность, композиционные особенности, характеризует специфику использования языковых средств таких жанров научного стиля речи, как доклад, реферат, тематический конспект, учебный проект. Создаёт тексты этих жанров.

15.Официально-деловой стиль речи

1 (9)

Учебная

Устное аргументированное высказывание

Используя содержание таблицы, создаёт устное высказывание, характеризующее официально-деловой стиль речи. Оценивает соответствие образца анализа текста официально-делового стиля речи алгоритму стилистического анализа.

16.Некоторые жанры официально-делового стиля речи

1 (10)

Учебная

Резюме

Заявление

Объяснительная записка

Доверенность

Характеристика

Автобиография

Анализирует и сравнивает представленные в учебнике формы заявления, объяснительной записки, доверенности, характеристики, резюме, автобиографии с точки зрения их функции, порядка оформления, особенностей использования языковых средств. Создаёт устные и письменные тексты этих жанров (в том числе в игровой форме), редактирует текст, доказывает принадлежность текста определенному жанру.

17.Публицистический стиль речи

1 (11)

Учебная

Аргументированное высказывание

Сравнивает функциональную направленность, композиционные и языковые особенности таких жанров, как публицистическая статья, публицистический очерк, интервью, аннотация, рецензия, заметка. Анализирует проблематику текста-интервью; оценивает представленные рецензии, заметки с точки зрения достижения авторами поставленных коммуникативных целей и использования языковых средств.

18.Некоторые жанры публицистического стиля речи

1 (12)

Учебная

Текст публицистического стиля на определённую тему

Используя таблицу, создаёт устное высказывание, раскрывающее особенности публицистического стиля речи. Характеризует текст, представленный для образца стилистического анализа, с точки зрения его композиции, аргументации, языкового оформления, решения поставленных коммуникативных задач; оценивает соответствие приведенного примера стилистического анализа алгоритму. Доказывает принадлежность текстов упражнений публицистическому стилю речи; объясняет написание указанных орфограмм. Создаёт текст на определенную тему.

19.Разговорная речь

1 (13)

Учебная

Устное высказывание

Пользуясь таблицей, создаёт устное высказывание, раскрывающее особенности разговорной речи.

20. Некоторые жанры разговорной речи

1 (14)

Учебная

Диалог-беседа

Письмо

Анализирует тексты, доказывает их принадлежность определенному жанру разговорной речи; раскрывает проблематику текстов, характеризует речевые ситуации, оценивает речевое поведение героев; создаёт диалог-беседу, пишет письмо.

21.Культура устного общения

1 р/р (15)

Учебная

Памятка «Культура речевого общения в неофициальной обстановке»

Используя различные виды чтения, извлекает из учебного текста необходимую информацию по теме. Читает текст по ролям, характеризует речевую ситуацию, оценивает культуру общения героев текста. Принимает участие в дискуссии: выражает свое мнение относительно основной проблемы, поднятой в тексте. Решает коммуникативную задачу: оценивает свое умение общаться, руководствуясь предложенными критериями; даёт письменные рекомендации (исходя из собственного опыта) желающим развить свои коммуникативные способности.

22.Язык художественной литературы

1 (16)

Учебная

Текст художественного стиля на определённую тему

Пользуясь таблицей, создаёт устное высказывание на учебную тему. Анализирует текст, доказывает его принадлежность художественной речи, объясняет орфограммы. Сравнивает содержание и языковые особенности двух текстов, определяет их функционально-стилевую принадлежность. Отвечает на вопросы, данные к изученной теме.

Готовит выступление на тему «Знаете ли вы правила этикета?»

23.Комплексный анализ текста

1 (17)

Учебная

Комплексный анализ текста

Используя различные виды чтения, извлекает из учебного текста необходимую информацию по теме. Руководствуясь образцом, производит комплексный анализ текста.

24.Виды переработки текста

1 (18)

Учебная

Плановый конспект

Изучает учебный текст. Анализирует содержание таблиц, составленных к тексту упражнения; определяет и сравнивают виды и приемы переработки текста. Руководствуясь образцом, составляет план, тезисы, конспект. Решает коммуникативную задачу: составляет к данным тезисам комментирующие части (исходя из своих взглядов, личного опыта).

25-26. Изложение как разновидность текста

2 р/р (19-20)

Учебная

Изложение с элементами сочинения

Используя различные виды чтения, извлекает из учебного текста необходимую информацию по теме. Готовит рабочие материалы для написания изложения. Выясняет особенности написания изложения с элементами сочинения. Даёт аргументированные ответы (устно и письменно) на вопросы, поставленные к текстам.

27-28.Сочинение по прочитанному тексту

2 р/р (21-22)

Учебная

Сочинение по прочитанному публицистическому тексту

Знакомится с порядком работы над сочинением по прочитанному тексту. Следуя предложенному алгоритму, готовит рабочие материалы для написания сочинения по прочитанному публицистическому тексту. Выясняет особенности работы над сочинением по прочитанному литературно-художественному тексту. Пишет сочинение.

29-30.Сочинение в жанре эссе

2 р/р (23-24)

Учебная

Сочинение-эссе на одну из предложенных тем

Знакомится с приемами работы над сочинением в жанре эссе. Определяет в тексте упражнения использованные автором приемы эссеирования. Пишет сочинение-эссе на одну из предложенных тем.

31.Контрольная работа № 2. Обобщение, систематизация и повторение изученного по теме «Текст. Функциональные разновидности языка. Стили и жанры»

1 к/р № 2 (25)

Проектная

Информационный проект

Обобщает и повторяет изученное; отвечает на вопросы, данные к разделу; снимает вопросы, возникшие в процессе изучения темы. Отчитывается о проведенной проектной или исследовательской деятельности, выступает с презентациями. Анализирует и оценивает представленные работы.

32.Контрольная работа № 3 «Текст. Функциональные разновидности языка. Стили и жанры»

1 к/р № 3 (26)

Учебная

Комплексный анализ текста

Выполняет итоговую контрольную работу (подготовка к Итоговой аттестации): анализирует и объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы. Осуществляет самоконтроль; после проверки работы учителем анализирует полученные результаты, делает работу над ошибками.

Лексика. Фразеология. Лексикография (22 ч)

19 + 2 к/р + 1 р/р

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

33.Слово и его значение

1 (1)

Исследовательская

Учебное исследование

Прогнозирует содержание раздела по заголовку, эпиграфу, ключевым терминам. Определяет индивидуальную образовательную траекторию.

Пользуясь различными видами чтения, извлекает из учебного текста необходимую информацию по теме. Выполняя упражнения, аргументирует различие лексического и грамматического значений слова; указывает прямое и переносное значение слова. Извлекая необходимую информацию из лексических словарей, доказывает точность выбора толкования слова из ряда предложенных лексических значений.

34.Многозначность и омонимия

1 (2)

Исследовательская

Учебное исследование

Используя различные виды чтения, извлекает из учебного текста и материала для самостоятельных наблюдений и выводов необходимую информацию по теме. Выполняя упражнения, характеризует принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, опознаёт омонимы разных видов, тренируется в разграничении многозначных слов и омонимов, даёт толкование слов.

35.Паронимы. Их выразительные возможности

1 (3)

Учебная

Учебное исследование

Используя различные виды чтения, извлекает из учебного текста и материалов для наблюдений и выводов необходимую информацию по теме. Образует словосочетания, учитывая лексическую сочетаемость паронимов со словами; устраняет речевые ошибки в тексте. Определяет в синонимическом ряду слово-доминанту; располагает синонимы в порядке усиления или ослабления признака; характеризует оттенки значений и стилистическую окраску синонимов; аргументирует различие языковых и контекстуальных синонимов (антонимов). Оценивает чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Учитывая многозначность слова, подбирает к определениям групп словосочетаний свой антоним. Определяет выразительные возможности изучаемых лексических единиц. Производит стилистический анализ художественного текста (частичный); выражает свое мнение (письменно) относительно основной проблемы. Отвечает на вопросы, данные к изученным темам раздела.

36.Синонимы. Их выразительные возможности

1 (4)

Учебная

Учебное исследование

37.Антонимы. Их выразительные возможности

1 (5)

Учебная

Учебное исследование

38.Проблемы современного русского языка

1 (6)

Исследовательская

Лингвистическое исследование

Проводит лингвистическое исследование по одной из предложенных тем.

39.Исконно русская лексика

1 (7)

Учебная

Аргументированное устное высказывание

Научится различать исконно русскую и заимствованную лексику. Изучает учебный материал по теме; используя таблицу, создаёт устное высказывание. Тренируется в нахождении в словах элементов старославянского происхождения. Обращаясь к словарю (при необходимости), переводят древнерусские слова на современный русский язык. Определяют стилистическую функцию старославянизмов в художественной речи.

40.Заимствования из славянских языков

1 (8)

Учебная

Таблица элементов старославянского происхождения

41.Заимствования из неславянских языков

1 (9)

Учебная

Письменное аргументированное высказывание

Из учебного текста и материалов для самостоятельных наблюдений и выводов извлекает необходимую информацию по теме. Используя таблицу, создаёт устное высказывание. Доказывает принадлежность слов к заимствованным, отыскивая в них элементы, указывающие на это. Пользуясь словарем (при необходимости), объясняет значение слов (в том числе терминов) иноязычного происхождения; участвует в дискуссии, выражает свое мнение по проблеме в форме сочинения-рассуждения.

42-43.Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления

1 (10-11)

Проектная

Информационный проект

Используя поисковый вид чтения, а также материалы для самостоятельных наблюдений и выводов, находит в учебном тексте ответы на вопросы по теме. Выполняя упражнения, отмечает языковые особенности диалектной лексики, определяет различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризует эти различия; устанавливает принадлежность слов к лексике ограниченного употребления; доказывает, что сфера употребления слов может изменяться с течением времени; отвечает (письменно) на вопрос, поставленный к тексту.

44.Виды стилистической окраски слова

1 (12)

Используя различные виды чтения и материал для самостоятельных наблюдений и выводов, характеризуют группы межстилевых и стилистически закрепленных слов; устанавливают, с помощью каких языковых средств придется стилистическая окраска словам. Выполняя упражнения, определяют стилевую принадлежность слов; группируют книжные, разговорные, межстилевые слова и характеризуют их с точки зрения эмоционально-экспрессивной окрашенности.

Анализируют тексты: объясняют деление текста на абзацы; определяют жанр, основную мысль текста, авторскую позицию; выражают и аргументируют свое согласие/несогласие с авторской позицией. Вставляют и объясняют пропущенные орфограммы.

Создают коллективные исследовательские проекты (в рамках домашнего задания)

45-46.Активный и пассивный словарь русского языка

2 (13-14)

Проектная

Исследовательский проект

Используя поисковый вид чтения, находят ответы на вопросы, касающиеся источников обогащения лексического состава языка, его деления на две большие части – активную и пассивную; раскрывают значение понятий «историзм», «архаизм», «неологизм». Выполняя упражнения, указывают принадлежность слова к активной или пассивной лексике; по лексическому составу отдельных фрагментов романа В. Аксенова прогнозируют время действия, особенности исторической эпохи; выполняют задания поискового характера; создают свои окказионализмы.

Создают коллективный исследовательский проект (в рамках домашнего задания)

47.Лексический разбор слова

1 (15)

Учебная

Лексический анализ слов

Объясняет общие принципы классификации словарного состава русского языка. Руководствуясь планом и образцом, проводит лексический анализ слова

48.Изобразительно-выразительные средства русской лексики

1 (16)

Учебная

Словарь изобразительно-выразительных средств

Опознаёт лексические средства художественной выразительности, использованные авторами фрагментов текстов. Из произведений, изучаемых на уроках литературы, выбирает примеры использования изобразительно-выразительных средств русской лексики. Отвечает на вопросы, данные к изученным темам раздела.

49.Средства выразительности языка на ЕГЭ

1 (17)

Учебная

Формализованный конспект

Повторяет и обобщает основные виды изобразительно-выразительных средств языка; совершенствует навыки и умения различать изобразительно-выразительные средства (тропы и стилистические фигуры речи); готовится к сдаче ЕГЭ. Совершенствует языковое чутьё, умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

50.Фразеологические единицы

1 (18)

Исследовательская

Текст в жанре заметки

Используя поисковый вид чтения, извлекает из учебного текста информацию о фразеологизмах, фразеологических выражениях, источниках их возникновения. На основании изучения материалов для наблюдений и выводов определяет, какие семантические явления, свойственные лексическому составу русского языка в целом, наблюдаются в кругу фразеологических единиц; выясняет стилистическую роль фразеологизмов. Выполняя упражнения, опознаёт и объясняет фразеологические обороты; подбирает к ним синонимы, антонимы. Доказывает многозначность, омонимию некоторых фразеологизмов. Устанавливает соответствие употребления фразеологических единиц языковым нормам; исправляет ошибки, допущенные во фразеологических оборотах. Группирует нейтральные и эмоционально окрашенные фразеологизмы; определяет авторов крылатых выражений. Используя фразеологизмы, создаёт текст в жанре заметки; приводит примеры использования фразеологических единиц в разговорной и книжной речи. Отвечает на вопросы, данные к изученной теме.

51.Словари русского языка

1 (19)

Исследовательская

Исследовательский проект

Работая с учебным текстом, доказывают утверждение А. Франса: «Словарь – это вселенная в алфавитном порядке». Извлекает необходимую информацию из лексических словарей разных типов, сравнивает словарные статьи из лексических словарей разных типов. Отвечает на вопросы, данные к изученной теме.

52.Сочинение-эссе на лингвистическую тему

1 р/р (20)

Учебная

Сочинение-эссе на одну из предложенных тем

Пишет сочинение-эссе на одну из предложенных тем.

53.Контрольная работа № 4. Обобщение, систематизация и повторение изученного по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография»

1 к/р № 4 (21)

Проектная

Информационный проект

Обобщает и повторяет изученное. Снимает вопросы, возникшие в процессе изучения темы. Отчитывается о проведенной проектной или исследовательской деятельности, выступает с презентациями. Анализирует и оценивают представленные работы.

54.Контрольная работа № 5. «Лексика. Фразеология. Лексикография»

1 к/р № 5 (22)

Исследовательская

Учебное исследование

Выполняет итоговую контрольную работу (подготовка к Итоговой аттестации): анализирует языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы; пишет сочинение по прочитанному тексту. Осуществляет самоконтроль. После проверки работы учителем анализирует полученные результаты, делает работу над ошибками.

Фонетика. Орфоэпия. Графика (13 ч)

9 + 2 к/р + 2 р/р

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

55.Звуковой состав русского языка. Звуки и буквы. Алфавит

1 (1)

Учебная

Графический конспект

Прогнозирует содержание раздела по заголовку, эпиграфу и ключевым терминам. Определяет индивидуальную образовательную траекторию.

Используя различные виды чтения, извлекает из учебного текста и исторической справки необходимую информацию о звуковом составе русского языка, его графических средствах, составе русского алфавита, его происхождении и некоторых фонетических процессах, в частности влиянии падения редуцированных гласных на всю систему звуков. Выполняя упражнения, характеризует согласные звуки по мягкости/твердости, глухости/звонкости, гласные буквы по количеству обозначаемых ими звуков; определяет количественное соотношение звуков и букв в слове, а также графические средства, использованные в тексте.

56.Фонетическая транскрипция

1 (2)

Учебная

Алгоритм

Используя изучающее чтение, извлекает из учебного текста информацию о передаче звучащей речи графическими средствами, отличии транскрипции от обычного письма, знаках, используемых при транскрибировании. Используя образец, записывает данный в транскрипции текст средствами обычного письма.

57.Звук и фонема. Исторические и позиционные чередования звуков

1 (3)

Учебная

Формализованный конспект

Используя поисковый вид чтения, извлекает из учебного текста информацию о немее, доказывает ее смыслоразличительную функцию; сравнивает звуковую реализацию фонем в сильной и слабой позиции. Анализируя материал для самостоятельных наблюдений и выводов, отмечает различия в написании одних и тех же морфем, возникшие вследствие исторических чередований. Выясняет обусловленность позиционных чередований звуков в слове. Выполняя упражнения, группирует слова с историческими и позиционными чередованиями; определяет позиционную и историческую мягкость согласных в словах.

58.Нормы произношения гласных и согласных звуков

1 (4)

Учебная

Памятка «Говори правильно!»

Используя изучающий вид чтения, извлекает из учебного текста и исторической справки информацию о современном русском литературном произношении, нормах произношения гласных и согласных звуков; сравнивает слова, в которых представлены нормы современного и древнерусского произношения, определяет характер изменений. Выполняя упражнения, заменяет звуки буквами и наоборот, группирует слова в зависимости от произношения выделенной буквы; характеризует согласные звуки по твердости/мягкости, долготе/краткости произношения. Выполняет задания поискового характера: приводит все возможные варианты буквенной записи слов, данных в транскрипции; составляет слова из данных звуков. Транскрибирует текст.

59.Слог. Ударение

1 (5)

Учебная

Словарь орфоэпических трудностей

Используя поисковый вид чтения, характеризует строение слога, его типы; объясняет, на чем базируется слогораздел и как он осуществляется, какую роль играет ударение в слове и каковы особенности русского ударения. Опираясь на историческую справку, выясняет, в чем различие строения слогов в современном и древнерусском языке и что явилось причиной изменений. Выполняя упражнения, группирует слова в соответствии с постановкой ударения на определенный слог, работает с орфоэпическим словарем.

60. Орфоэпический словарь

1 (6)

Исследовательская

Словарь орфоэпических трудностей по материалам ЕГЭ по русскому языку

Расставляет ударение в словах, характеризует его функцию. Составляет словосочетания, учитывая лексическую сочетаемость слов и постановку ударения.

61.Дискуссия «Почему важно говорить правильно»

1 р/р (7)

Учебная

Устное аргументированное высказывание

Участвует в дискуссии, выражает свое мнение относительно актуальности проблемы соблюдения акцентологических норм в современном речевом общении.

62.Сочинение-эссе на лингвистическую тему

1 р/р (8)

Учебная

Сочинение-эссе на одну из предложенных тем

Пишет сочинение-эссе на одну из предложенных тем.

63.Интонация

1 (9)

Из учебного текста извлекают информацию о функции интонации в речи, а также о составляющих элементах интонации. Выполняют упражнения поискового характера: характеризуют составляющие элементы интонации, учитывая речевую ситуацию и коммуникативное намерение автора текста. Выразительно читают текст, фиксируют в нем паузы, указывают слова, на которые падает логическое ударение. Характеризуют жанр, особенности языка и стиля речи фрагмента художественного произведения; из ряда предложенных формулировок основной проблемы текста выбирают наиболее точную

64.Фонетический разбор слова

1 (10)

Учебная

Фонетический разбор слов

Используя изучающий вид чтения, знакомится с порядком и образцом фонетического разбора слова. Выполняет фонетический разбор слов, транскрибирует указанный абзац текста.

65.Изобразительно-выразительные средства фонетики

1 (11)

Учебная

Тест «Трудные случаи постановки ударения»

Используя поисковый вид чтения, даёт определения понятий «звукопись», «ассонанс», «аллитерация», «звуковые повторы», «благозвучие». Выполняя упражнения, опознаёт изобразительно-выразительные средства фонетики, использованные авторами фрагментов стихотворений. Из произведений, изучаемых на уроках литературы, выбирает примеры использования изобразительно-выразительных средств русской фонетики.

Работает над проектом, посвященным особенностям орфоэпических норм. Пользуясь материалами словаря «Говорим правильно», составляет тест «Трудные случаи постановки ударения».

66. Контрольная работа № 6. Обобщение и систематизация изученного по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

1 к/р № 6 (12)

Проектная

Информационный проект

Обобщает и повторяет изученное. Отвечает на вопросы к разделу.

Отчитывается о проведенной проектной и исследовательской деятельности, выступает с презентациями. Анализирует и оценивает представленные работы.

67.Контрольная работа № 7. «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

1 к/р № 7 (13)

Исследовательская

Комплексный анализ текста

Выполняет итоговую контрольную работу (подготовка к Итоговой аттестации): анализирует фонетические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы; пишет сочинение по прочитанному тексту. Осуществляет самоконтроль. После проверки работы учителем анализирует полученные результаты, делает работу над ошибками.

Морфемика и словообразование (12 ч)

8 + 2 к/р + 2 р/р

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

68.Состав слова

1 (1)

Учебная

Схематичный конспект

Прогнозирует содержание раздела по заголовку, эпиграфу и ключевым терминам. Определяет индивидуальную образовательную траекторию.

Используя различные виды чтения, извлекает из учебного текста информацию о морфеме как минимальной значимой части слова, типах морфем, видах основ; доказывает, что корень – главная значимая часть слова. Выполняя упражнения, группирует корни в зависимости от их употребления со словообразующими аффиксами и без них; доказывает, что с изменением аффиксального окружения изменяется облик корня; определяет слова, основы которых являются производящими для данных слов.

69.Корневая морфема и основа

1 (2)

Учебная

Устное аргументированное высказывание

70.Аффиксальные морфемы

1 (3)

Учебная

Таблица слов, образованных при помощи аффиксальных морфем

Используя различные виды чтения, извлекает из учебного текста информацию о функции окончаний, суффиксов, приставок. Анализируя материалы для собственных наблюдений и выводов, характеризует грамматические значения, выражаемые окончаниями. Высказывает и аргументирует свое мнение по проблеме определения морфемной структуры глаголов в неопределенной форме. Определяет условия, необходимые для выделения нулевого словообразующего суффикса. Делают вывод о частеречной принадлежности слов, образованных с помощью нулевых и материально выраженных формообразующих суффиксов. Приводит примеры, иллюстрирующие грамматические особенности приставок. Раскрывает понятие «постфикс». Выполняя упражнения, характеризует грамматические значения окончаний; группирует словосочетания, в которых окончание зависимого слова служит средством согласования/управления. Решает лингвистические задачи, раскрывающие грамматические особенности аффиксальных морфем. Делит слова на морфемы; группирует слова в зависимости от наличия в них указанных морфем; с помощью аффиксальных морфем образует слова, являющиеся синонимами, антонимами, паронимами данных слов.

71.Формообразование и словообразование

1 (4)

Учебная

Сравнительная таблица

Используя поисковый вид чтения, извлекает из учебного текста информацию, раскрывающую особенности процессов формообразования и словообразования и позволяющую различать эти процессы, разграничивать формы слова и однокоренные слова, характеризовать языковые единицы, с помощью которых образуются формы слов. Выполняя упражнения, группирует слова, являющиеся формами одного и того же слова, и однокоренные слова; указывает начальную форму слов, образованных супплетивно

72.Морфологические способы образования слов

1 (5)

Учебная

Графический разбор слов с указанием морфологических способов образования

Используя поисковый вид чтения, извлекает из учебного текста информацию о морфологическом и неморфологическом способах словообразования. Выполняя упражнения, опознаёт изученные способы словообразования, графически обозначает словообразовательное средство, анализирует и самостоятельно составляет словообразовательные цепочки слов и словообразовательные гнезда, указывает слова, пропущенные в словообразовательных цепочках.

73. Неморфологические способы образования слов

1 (6)

Учебная

Графический разбор слов с указанием неморфологических способов образования

74. Выразительные средства словообразования

1 (7)

Исследовательская

Словарь изобразительно-выразительных средств

75.Морфемный и словообразовательный разборы слова

1 (8)

Учебная

Морфемный и словообразовательный разбор слов

Используя изучающий вид чтения, доказывает, что морфемный и словообразовательный разборы выявляют строение слова, связаны друг с другом, но имеют принципиальные отличия. Выполняя упражнения, делит слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова. Производит морфемный и словообразовательный разборы слов.

Определяет стиль и жанр текста, обосновывает свое мнение.

Создаёт исследовательский проект (в рамках домашнего задания).

76.Дискуссия «Почему нужно знать морфемное строение слова»

1 р/р (9)

Учебная

Устное аргументированное высказывание

Участвует в дискуссии, выражает свое мнение относительно актуальности проблемы соблюдения акцентологических норм в современном речевом общении.

77.Сочинение-эссе на лингвистическую тему

1 р/р (10)

Учебная

Сочинение-эссе на одну из предложенных тем

Пишет сочинение-эссе на одну из предложенных тем.

78.Контрольная работа № 8. Обобщение, систематизация и повторение изученного по теме «Морфемика и словообразование»

1 к/р № 8 (11)

Проектная

Информационный проект

Отвечает на вопросы, данные ко всему разделу. Применяет знания и умения, полученные при изучении раздела, в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. Опознаёт основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивают их. Извлекает необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников. Выполняет задания, идентичные предлагаемым в Итоговой аттестации.

Отчитывается о проведенной проектной и исследовательской работе, выступает с презентациями. Анализирует и оценивает представленные работы.

79.Контрольная работа № 9 по теме «Морфемика и словообразование»

1 к/р № 9 (12)

Исследовательская

Комплексный анализ текста

Выполняет итоговую контрольную работу (подготовка к Итоговой аттестации) на тему «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Морфемика и словообразование»: анализирует языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы; пишет сочинение по прочитанному тексту. Осуществляют самоконтроль. После проверки работы учителем анализирует результаты, делает работу над ошибками.

Орфография (23 ч)

18 + 3 к/р + 2 р/р

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

80.Принципы русской орфографии

1 (1)

Учебная

Текстуальный конспект

Прогнозирует содержание раздела по заголовку, эпиграфу и ключевым терминам. Определяет индивидуальную образовательную траекторию.

Используя поисковый вид чтения, характеризует различия морфематического, фонетического и традиционного принципов русской орфографии. Выполняя упражнения, опознаёт принципы русской орфографии в указанных словах.

81.Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

1 (2)

Учебная

Комплексный анализ текста

Используя просмотровый вид чтения, извлекает из учебного текста и исторической справки информацию о правописании безударных гласных, языковых причинах появления трудностей в правописании. Выполняя упражнения, определяет наличие изученных орфограмм в тексте; вставляет пропущенные безударные гласные, подбирает проверочные слова, графически обозначают корни. Соотносит звучание и написание безударных гласных; производит фонетический, морфемный, словообразовательный разборы слов; характеризует частеречную принадлежность слов.

82.Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

1 (3)

Учебная

Комплексный анализ текста

83.Правописание чередующихся гласных в корне слова

1 (4)

Учебная

Комплексный анализ текста

Используя поисковый вид чтения, извлекает из учебного текста информацию об основных зависимостях написания чередующихся гласных в корне слова. Выполняя упражнения, объясняет написание слов с изученными орфограммами; группирует слова в соответствии с типом орфограммы (в том числе в игровой форме); анализирует текст с точки зрения наличия в нем изученных орфограмм.

Определяет лексическое значение литературоведческих терминов; делит текст на абзацы, подбирает к нему заголовок, указывают тип и стиль речи текста.

84.Правописание звонких и глухих согласных в корне слова

1 (5)

Учебная

Комплексный анализ текста

Используя просмотровый вид чтения учебного текста, материалов для наблюдений и собственных выводов, исторической справки, устанавливает принципы правописания звонких и глухих согласных в корне слова, языковых причин расхождения произношения и написания согласных в корне слова. Выполняя упражнения, объясняет написание изучаемой орфограммы; решит орфографическую задачу: записывает слова, данные в транскрипции, в буквенной форме.

85.Правописание согласных в корне перед суффиксами

1 (6)

Учебная

Комплексный анализ текста

Используя изучающий вид чтения, извлекает из учебного текста необходимую информацию по теме. Выполняя упражнения, заменяет звуки буквами, производит морфемный анализ слов, образовывает слова по указанным моделям, объясняет правописание согласных перед суффиксом.

86.Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1 (7)

Учебная

Комплексный анализ текста

Используя просмотровый вид чтения учебного текста, материалы исторической справки, определяет языковые причины появления написания таких слов. Выполняя упражнения, комментирует правописание слов с изучаемой орфограммой, производит морфемный разбор, подбирает к словам синонимы с непроизносимыми согласными в корне слова, находит и исправляет в словах допущенные ошибки. Записывает слова, данные в транскрипции, в буквенной форме.

87.Правописание удвоенных согласных

1 (8)

Исследовательская

Учебное исследование

Используя изучающий вид чтения учебного текста, а также материалы исторической справки, извлекает информацию о правописании удвоенных согласных; выясняет, какие фонетические процессы привели к соединению согласных на стыке морфем. Выполняя упражнения, записывает слова в указанной грамматической форме; заменяет выражения словами с двойными согласными. Пользуясь словарем, проверяют правописание слов с удвоенными согласными. Отыскивает в ряде слов допущенную ошибку; записывает слова, данные в транскрипции, в буквенной форме; производит орфографический анализ текста.

Обосновывает принадлежность текста научно-учебному стилю речи; даёт толкование указанных литературоведческих терминов.

88.Правописание приставок

1 (9)

Учебная

Комплексный анализ текста

Используя различные виды чтения, извлекает из учебного текста и исторических справок информацию о русских и заимствованных приставках, различии правописания слов с приставкой с- и приставками на –з/-с; слов с приставками при-/пре-/пере-; наличии в современном русском языке вариантов приставок раз-/разо-, под-/подо-, об-/обо-; фонетических процессах, приведших к смешению приставок при-/пре-. Выполняя упражнения, определяет происхождение приставок; комментирует выбор написания гласной/согласной в приставке; объясняет принципы орфографии, определяющие написание приставок; расставляет ударения; графически обозначает приставки; выражает понятие одним словом с указанной приставкой.

Озаглавливает текст, составляет его план; даёт толкование литературоведческих терминов; выявляет в тексте слова с изучаемыми орфограммами. Решает лексико-орфографическую задачу: составляет предложения, подбирая к словам толкование, вставляет пропущенные буквы. Решает стилистическую задачу: определяет стилевую принадлежность текста, выбирая нужное из данного плана или дописывая необходимое.

89.Правописание букв и, ы после приставок

1 (10)

Исследовательская

Учебное исследование

Используя просмотровый вид чтения, отвечает на вопросы, касающиеся правописания букв и, ы после приставок; букв а, и, у после шипящих. Знакомясь с историческими справками, делает вывод об исторических причинах, приведших к необходимости изучения данных орфограмм. Выполняя упражнения, вставляет пропущенные буквы; выделяет графически морфемы в словах, в которых они пропущены; формулирует правила; указывают принципы русской орфографии, устанавливающие правописание.

Составляет словосочетания с указанным видом связи, включая в них слова с изучаемыми орфограммами; заменяет звуки буквами.

Анализируя содержание текста, выбирает из предложенных заголовков наиболее точный; определяют тип речи текста.

90.Правописание букв а, и, у после шипящих

1 (11)

Исследовательская

Учебное исследование

91.Правописание букв и, ы после ц.

1 (12)

Исследовательская

Учебное исследование

Используя поисковый вид чтения, формулирует правила написания изучаемых орфограмм. Знакомясь с материалами исторических справок, отмечает исторические причины появления орфограмм. Выполняя упражнения, устанавливает зависимость правописания гласных после шипящих и ц от морфемного состава и принадлежности слова к определенной части речи; графически выделяет морфемы, объясняет правила написания; заменяет выражения словами с изучаемыми орфограммами; выполняет задания, идентичные предлагаемым в Итоговой аттестации.

92.Правописание букв е, ё, о после шипящих и ц

1 (13)

Исследовательская

Учебное исследование

93.Употребление ь для обозначения мягкости согласных

1 (14)

Учебная

Текст объявления со словами на изученную орфограмму

Используя изучающий вид чтения учебного текста, формулирует правила употребления ь для обозначения мягкости согласных в слове. Выполняя упражнения, комментирует необходимость постановки ь в слове; решает орфографическую задачу: заменяет звуки буквами.

Составляет текст в жанре объявления.

94.Употребление ь после шипящих для обозначения грамматической формы слова. Разделительные ь и ъ

1 (15)

Учебная

Комплексный анализ текста

Используя изучающий вид чтения, извлекает из учебного текста информацию по теме. Выполняя упражнения, обосновывает употребление/неупотребление ь; определяет грамматическую форму слова; разграничивают функцию ь в слове; объясняет значение фразеологизмов; заменяет словосочетание одним словом с ь или ъ; определяет слово, в котором допущена ошибка, и исправляет ее.

95.Употребление букв е, ё, э и буквосочетаний йо

1 (16)

Учебная

Комплексный анализ текста

Работая с учебной таблицей, доказывает, что употребление букв е, ё, э и буквосочетаний йо определяется их местоположением в слове, строением и происхождением слова. Выполняя упражнения, комментирует употребление е, ё, э и буквосочетаний йо в словах. Решает орфографические задачи: находит в рядах слов «лишние» (правописание которых объясняется другим правилом); представляет слова, данные в транскрипции, в буквенной форме. Называет лингвистические термины, толкование которых дается в упражнении.

96.Употребление прописной и строчной букв

1 (17)

Учебная

Комплексный анализ текста

Используя изучающий вид чтения, извлекает из учебного текста информацию о правилах употребления прописной и строчной букв. Выполняя упражнения, обосновывает употребление прописных и срочных букв в словосочетаниях; заменяет выражение именем собственным или нарицательным (игра «Одним словом»); контролирует правильность употребления прописных и строчных букв в предложениях, исправляет ошибки.

97.Правила переноса слов

1 (18)

Учебная

Тезисный план

Используя поисковый вид чтения, отвечает на вопросы по теме. Выполняя упражнения, обосновывает написание слов с пропущенными орфограммами; показывает способы переноса слов в указанном фрагменте текста; представляет текст в виде тезисов; даёт развернутое толкование литературоведческих терминов.

98.Дискуссия «Зачем нужна грамотность?»

1 р/р (19)

Учебная

Устное аргументированное высказывание

Участвует в дискуссии: пользуясь ресурсами Интернета, знакомится с различными мнениями участников дискуссии о поднятой проблеме и выражают собственное мнение.

99.Сочинение-эссе

1 р/р (20)

Учебная

Сочинение-эссе на одну из предложенных тем

Пишет сочинение по прочитанному тексту. Осуществляют самоконтроль. После проверки работы учителем анализирует результаты, делают работу над ошибками.

100.Промежуточная контрольная работа № 10. Обобщающее повторение изученного за учебный год

1 к/р № 10 (21)

Учебная

Тест

Определяет состояние знаний, умений, навыков по русскому языку за курс 10 кл., получает  информацию для наблюдения динамики качества своего обучения.

101.Контрольная работа № 11. Обобщение и систематизация изученного по теме «Орфография»

1 к/р № 11 (22)

Проектная

Информационный проект

Отчитывается о проведенной проектной и исследовательской работе; выступает с презентациями. Анализирует и оценивает представленные работы.

102.Контрольная работа № 12 по теме «Орфография»

1 к/р № 12 (23)

Исследовательская

Комплексный анализ текста

Производит орфографический анализ текста, различные виды разбора слова.

Осуществляет комплексный анализ текстов различных стилей и жанров; создаёт тексты; производит орфографический и пунктуационный анализ текстов, различные виды разбора.

Выполняет итоговую контрольную работу: объясняют языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы.

6. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Власенков, А. И. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10–11 классы : сборник / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М. : Просвещение, 2011.

2. Власенков, А. И. Русский язык: грамматика, текст, стили речи : учеб. для 10–11 классов общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М. : Просвещение, 2011.

3. Власенков, А. И. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык: грамматика, текст, стили речи» для 10–11 классов общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М. : Просвещение, 2007.

4. Власенков, А. И. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: грамматика, текст, стили речи». 10–11 классы / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М. : Просвещение, 2007.

Список литературы, дополняющей содержание темы /раздела/

Введение в науку о языке

Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. – М., 2000.

Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика. – М., 2000.

Улуханов И.С. О языке Древней Руси. – М., 2002.

Турбин Г.А., Шулежкова С.Г. Старославянский язык. – М., 2002.

Горшков А.И. Старославянский язык. – М., 2002.

Дроздова О.Е. Уроки языкозания для школьников. – М., 2001.

Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 1988.

Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1981.

Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. – М., 2001.

Скворцов Л.И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. – М., 1996.

Взаимосвязь единиц разных уровней языка

Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание). – М., 1984.

Энциклопедия для детей.-Том 10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.

Сведения о фонеме, позиционных чередований фонем, вариантах морфем

Энциклопедия для детей.- Том 10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.

Дроздова О.Е. Уроки языкознания для школьников. – М., 2001.

Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание). – М., 1984.

Речевое общение. Культура речи.

Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. – М., 2003.

Дроздова О.Е. Уроки языкознания для школьников. – М., 2001.

Штрекер Н.Ю. Русский язык. Культура речи. – М., 2003.

Введенская Л.А. Культура речи. – М., 2003.

Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание). – М., 1984.

Энциклопедия для детей.- Том 10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.

График контрольных работ

п/п

Дата проведения

Количество часов

Основной вид учебной деятельности

Конечный продукт деятельности

Планируемые результаты

Предметные (3л, ед. ч)

Метапредметные

Введение (3 ч)

2 + 1 к/р

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

2. Входной контроль. Контрольная работа № 1

1 к/р № 1

Учебная

Тест

Определяет состояние знаний, умений, навыков по русскому языку за курс 5-9 кл., получает стартовую информацию для наблюдения динамики качества своего обучения.

Общие сведения о языке и речи.

Культура речи (3 ч)

Текст. Стили и жанры (26 ч)

15 + 2 к/р + 9 р/р

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

31.Контрольная работа № 2. Обобщение, систематизация и повторение изученного по теме «Текст. Функциональные разновидности языка. Стили и жанры»

1 к/р № 2

Проектная

Информационный проект

Обобщает и повторяет изученное; отвечает на вопросы, данные к разделу; снимает вопросы, возникшие в процессе изучения темы. Отчитывается о проведенной проектной или исследовательской деятельности, выступает с презентациями. Анализирует и оценивает представленные работы.

32.Контрольная работа № 3 «Текст. Функциональные разновидности языка. Стили и жанры»

1 к/р № 3

Учебная

Комплексный анализ текста

Выполняет итоговую контрольную работу (подготовка к Итоговой аттестации): анализирует и объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы. Осуществляет самоконтроль; после проверки работы учителем анализирует полученные результаты, делает работу над ошибками.

Лексика. Фразеология. Лексикография (22 ч)

19 + 2 к/р + 1 р/р

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

53.Контрольная работа № 4. Обобщение, систематизация и повторение изученного по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография»

1 к/р № 4

Проектная

Информационный проект

Обобщает и повторяет изученное. Снимает вопросы, возникшие в процессе изучения темы. Отчитывается о проведенной проектной или исследовательской деятельности, выступает с презентациями. Анализирует и оценивают представленные работы.

54.Контрольная работа № 5. «Лексика. Фразеология. Лексикография»

1 к/р № 5

Исследовательская

Учебное исследование

Выполняет итоговую контрольную работу (подготовка к Итоговой аттестации): анализирует языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы; пишет сочинение по прочитанному тексту. Осуществляет самоконтроль. После проверки работы учителем анализирует полученные результаты, делает работу над ошибками.

Фонетика. Орфоэпия. Графика (13 ч)

9 + 2 к/р + 2 р/р

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

66. Контрольная работа № 6. Обобщение и систематизация изученного по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

1 к/р № 6

Проектная

Информационный проект

Обобщает и повторяет изученное. Отвечает на вопросы к разделу.

Отчитывается о проведенной проектной и исследовательской деятельности, выступает с презентациями. Анализирует и оценивает представленные работы.

67.Контрольная работа № 7. «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

1 к/р № 7

Исследовательская

Комплексный анализ текста

Выполняет итоговую контрольную работу (подготовка к Итоговой аттестации): анализирует фонетические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы; пишет сочинение по прочитанному тексту. Осуществляет самоконтроль. После проверки работы учителем анализирует полученные результаты, делает работу над ошибками.

Морфемика и словообразование (12 ч)

8 + 2 к/р + 2 р/р

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

78.Контрольная работа № 8. Обобщение, систематизация и повторение изученного по теме «Морфемика и словообразование»

1 к/р № 8

Проектная

Информационный проект

Отвечает на вопросы, данные ко всему разделу. Применяет знания и умения, полученные при изучении раздела, в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. Опознаёт основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивают их. Извлекает необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников. Выполняет задания, идентичные предлагаемым в Итоговой аттестации.

Отчитывается о проведенной проектной и исследовательской работе, выступает с презентациями. Анализирует и оценивает представленные работы.

79.Контрольная работа № 9 по теме «Морфемика и словообразование»

1 к/р № 9

Исследовательская

Комплексный анализ текста

Выполняет итоговую контрольную работу (подготовка к Итоговой аттестации) на тему «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Морфемика и словообразование»: анализирует языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы; пишет сочинение по прочитанному тексту. Осуществляют самоконтроль. После проверки работы учителем анализирует результаты, делает работу над ошибками.

Орфография (23 ч)

18 + 3 к/р + 2 р/р

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

100.Промежуточная контрольная работа № 10. Обобщающее повторение изученного за учебный год

1 к/р № 10

Учебная

Тест

Определяет состояние знаний, умений, навыков по русскому языку за курс 10 кл., получает  информацию для наблюдения динамики качества своего обучения.

101.Контрольная работа № 11. Обобщение и систематизация изученного по теме «Орфография»

1 к/р № 11

Проектная

Информационный проект

Отчитывается о проведенной проектной и исследовательской работе; выступает с презентациями. Анализирует и оценивает представленные работы.

102.Контрольная работа № 12 по теме «Орфография»

1 к/р № 12 (23)

Исследовательская

Комплексный анализ текста

Производит орфографический анализ текста, различные виды разбора слова.

Осуществляет комплексный анализ текстов различных стилей и жанров; создаёт тексты; производит орфографический и пунктуационный анализ текстов, различные виды разбора.

Выполняет итоговую контрольную работу: объясняют языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы.

63