Природа и человек в сказке-были
М. М. Пришвина «Кладовая солнца».
.
Цель урока: показать единство человека и природы
Задачи:
через проектную деятельность приблизить учащихся к пониманию идеи повести: связь между человеком и природой.
способствовать воспитанию любви к природе
уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализировать их; ставить цель, выдвигать гипотезу; уметь выразительно читать наизусть прозаический текст;
Задание по группам.
Темы для мини-проектов:
Ель и сосна у Блудова болота.
Восход солнца.
Две тропинки, идущие от Лежачего камня.
Митраша в Слепой елани.
Настя на палестинке.
План действий учащихся в проекте
1. Выбор темы проекта (исследования).
2. Ставим цель. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь? Записать ответы).
3. Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение – гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат и почему? Записать ответы).
4. Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить результат? (Записать план своих действий, время выполнения каждого шага).
5. Собираем данные
6. Получаем результаты. (Если что-то не удалось – это тоже результат).
7. Анализируем результаты. (Сравниваем полученные с данной гипотезой).
8. Делаем выводы. (Планируем дальнейшую деятельность). Даем оценку действиям в группе.
9. Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку результатов.
Ход урока
1. Ориентационно-мотивационный этап
1. Отгадай эпизод.
На доске рисунки ребят к сказке-были «Кладовая солнца». Учащиеся переворачивают рисунок и предлагают свой вариант ответа.
- А каким одним словом можно назвать все то, что вы изобразили на своих рисунках? Верно, природа.
- Давайте проследим, какой предстает природа в сказке-были Пришвина " Кладовая солнца".
2. Какую можем поставить перед собой цель? Вспомним слова Пришвина: «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю». Что мы можем с вами предположить?
- Человек и природа взаимосвязаны.
2. Операционно-исполнительский этап
- С какого описания начинается рассказ о приключениях Насти и Митраши?
- Приключения Насти и Митраши в походе за клюквой начинаются с описания Блудова болота.
Выступление ребят с проектом «Ель и сосна у Блудова болота».
- Какую роль в развитии событий играет данный эпизод?
Только ли с описания Ели и Сосны начинается глава, в которой рассказывается о приходе брата и сестры в лес? (С описания с описания восхода солнца)
Выступление второй группы.
- Какое впечатление производит на вас эта картина природы?
А теперь рассмотрите пейзажи К. Васильева «Лесная сказка» и Н. Ромадина « Затопленный лес». Какой из них, на ваш взгляд, ближе всего к произведению М. М. Пришвина? Почему вы так считаете? ( К. Васильев « Лесная сказка».)
- Как ведут себя дети в лесу? (Могучая природа очаровала, околдовала детей. Они вошли в лес и будто сами превратились в деревья или камни)
- Ну, а сейчас посмотри, что же произошло дальше? ( Дети поссорились)
Инсценировка:
Митраша:
Нам надо по этой тропе, на север
Настя:
Это не тропа
Митраша:
Вот еще, люди шли, - значит, тропа. Нам надо на север. Идем, и не разговаривай больше
Настя:
Смотри, какая плотная моя тропа, тут все люди ходят. Неужели мы умней всех?
Митраша:
Пусть ходят все люди. Мы должны идти по стрелке, как отец нас учил, на север, к палестинке.
Настя:
Очень даже будет глупо нам по стрелке идти: как раз не на палестинку, а в самую Слепую елань угодим.
Митраша:
Я с тобой спорить не буду: ты иди по своей тропе, куда все бабы ходят за клюквой, я же пойду сам по себе, по своей тропке, на север.
Выступление с проектом третьей группы «Две тропинки, идущие от Лежачего камня».
- Как, по-вашему, автор относится к происходящему? ( Автор к происходящему относится с горечью. Он описывает природу так, как будто серая хмарь, злой ветер и стон деревьев хотят предупредить детей об опасности и горюют вместе с ними.)
- Но это не остановило наших героев, и каждый из них пошёл своей тропой.
Выступление группы «Митраша в Слепой елани»
- Что заставило Митрашу пойти по неизведанной тропе? Почему он попал в беду? Как автор относится к Митраше в этой истории?
- Как вела себя Настя, оказавшись одна? Почему она забыла о брате? Что осуждает автор в поведении Насти?
Выступление группы «Настя на палестинке»
- Какой смысл вкладывает автор в слова «кладовая солнца»? Что же это такое «кладовая солнца»?
- Только ли торфом и клюквой богаты эти места? Назовите эти богатства.(Природа здесь добрая, она тоже помогает людям, переживает за них. Природа: клюква, деревья, травы, животные и птицы)
- Как, по мнению автора, должен относиться человек к природным богатствам?
- Можем ли мы теперь, ребята, объяснить, какой смысл вкладывает писатель в название "Кладовая солнца"?
- Значит самая главная кладовая солнца - это понимание того, что человек и природа - это единое целое. И человек и природа имеют живую душу.
3. Рефлексивно-оценочный этап
- Какой предстает перед нами природа в произведении М. М. Пришвина?
- Подтвердилась ли выдвинутая нами гипотеза?
- Оцените свою работу и работу группы:
– как я себя чувствовал себя во время работы над проектом, что я узнал, чему научился, что нового узнал;
– как я помогал товарищам, как они помогали мне, какие затруднения я испытывал в работе;
– что я могу пожелать себе, что я могу пожелать своим одноклассникам.
Д/З
1. Задание: написать сочинение-миниатюру на тему: «Какой предстает перед нами природа в произведении М. М. Пришвина».
