КГУ «Варваринская основная школа»
Макаренкова Татьяна Николаевна
Тема: А.Грин «Зеленая лампа»
Цели урока: создание положительных условий для формирования у подростков интереса к чтению произведений А. Грина, развитие критического мышления и творческих способностей учащихся; развитие умения анализировать текст, задавать вопросы, доказывать свою точку зрения, выделять главную мысль в тексте и его отрывке, сравнивать, обобщать, систематизировать.
Оборудование урока: портреты А. Грина разных авторов, выставка книг писателя.
Технологическая карта урока:
1) стадия вызова: ассоциации, предсказание;
2) стадия осмысления: чтение с остановками, токсонамия вопросов, дерево предсказаний;
3) стадия рефлексии: диаграмма Вена, реакция на прочитанное, авторский стул, эссе.
Ход урока
I. Стадия вызова. Приём “Ассоциации”.
- Сегодня перед нами новый рассказ Александра Грина – “Зелёная лампа”. Какие ассоциации у вас вызывает это словосочетание?
(Дом, свет, уют, семья, чтение, книга, учение, ночь, зелёная трава, зелёный свет светофора, литературное общество А. Пушкина, весна…)
- Почему именно так называется произведение?
- Что может произойти в рассказе с таким названием?
- Сформулируйте свои догадки письменно, записав пять-шесть предложений о сюжете.
Приём «Предсказание»
II. Стадия осмысления.
Текст разбивается на 2 части и последовательно прочитывается в классе.
Токсонамия вопросов
1) Простые вопросы:
- Где происходят события, описанные в рассказе?
- Когда происходят описанные события?
- Назовите действующих лиц. К какой социальной лестнице они принадлежат?
- Что настоятельно подчёркивает автор в двух героях, вышедших из ресторана?
(Хорошо одетые, дорогой ресторан.)
- Что произошло с человеком лет двадцати пяти?
- Как его описал автор?
(Лежащий без движения, плохо одетый)
2) Уточняющие вопросы:
- Что мы можем сказать о позиции автора?
(Автор осуждает богатых за их презрение к бедному.)
- А в чём это выражено?
(В авторских ремарках: брезгливо сказал толстый джентльмен, пробормотал несчастный.)
3) Интерпретационные вопросы:
- Почему два богато одетых господина подошли к плохо одетому человеку, лежащему на дороге? (Скорее, им было скучно.)
- А почему вы не допускаете, что они из жалости могли остановиться?
(Тогда бы они не называли его падалью, пьяным, не смотрели бы на него брезгливо.)
4) Творческие вопросы:
- Как вы думаете, какой “интересный замысел” задумал Стильтон? Что это может быть?
(Дети высказывают свои предположения относительно планов Стильтона.)
5) Практические вопросы:
- Как бы вы поступили, окажись рядом с несчастным человеком, упавшим в голодный обморок?
Приём “Дерево предсказаний”.
- Как дальше будут разворачиваться события?
“Дерево предсказаний”
[pic]
(Учащиеся записывают свои версии предстоящих событий, на “стрелочках” дают объяснение, аргументируют свою точку зрения, связывая свои предположения с данными текста рассказа.)
- Выскажите свои предположения и аргументируйте их.
- Какую судьбу Джону Иву вы предсказываете?
- Какую судьбу Стильтону приготовили?
Чтение второго отрывка (вторая часть рассказа).
Беседа с классом:
- Какие ваши предсказания подтвердились? Почему именно так произошло? Аргументируйте.
- Какие версии не нашли своего отражения? Почему?
- Какую развязку предложил нам автор? Что же произошло с героями?
(Герои практически поменялись местами: богатый Стильтон стал несчастным бродягой, голодным, грязным, истощённым, а прежде несчастный Ив превратился в образованного хирурга, помогающего всем, без исключения, людям.)
- Почему же прежде уверенный в себе, надменный Стильтон вдруг “стал ничем”?
(Пресыщенность, праздность прежней жизни не научили его преодолевать трудности, а привели к тому, что он стал пассивным её потребителем, который не только пожинал плоды чужого труда, но и не строил никаких планов на будущее. Первая же в его жизни неудача (проигрыш - разорение) сломала его, и он превратился в “ничто”. Он не знал, как жить своим трудом, не имел ни цели, ни смыла жизни, даже позавидовал “дураку” Иву, что у того есть надежда”.)
- Как оценивает своё нынешнее состояние Стильтон?
(Он понял, что его прежняя шутка была жестока и глупа по отношению к человеку, поэтому просит его простить.)
- За что наказан Стильтон?
(За противоестественное стремление позабавиться судьбой человека, превратить его в игрушку.)
- Почему Джон Ив смог добиться многого?
( Жизнь была жестока с ним с самого начала: он сирота, голодный и бездомный, познал трудности, и поэтому полагался только на себя; шутку Стильтона принял как благоденствие, но и тут положился на себя, став усиленно готовиться к профессии врача.)
- Почему Джон Ив после не ударил прежде жестоко пошутившего над ним Стильтона, когда тот, уже разорившийся, назвал его “дураком”, хотя и завидовал ему?
(Он был благодарен ему за эту “глупую шутку”, которая помогла ему стать образованным человеком.)
- Где же момент истины? В чём его суть?
(Джон Ив не только стал образованным врачом, но и сохранил своё человеческое достоинство: не спился, не сошёл с ума, а поставил цель, к которой усиленно стремился и которую достиг. Он и сейчас благородно поступает: узнаёт своего прежнего “хозяина”, признаёт в нищем бродяге человека, не подвергает его такой же издевательской шутке (зуб за зуб), а поступает великодушно - предлагает Стильтону работу в своей амбулатории.)
Физминутка деление на группы по цвету.
III. Стадия рефлексии.
Диаграмма Вена - сопоставить “Две судьбы”
- Проследите динамику судьбы Джона Ива и Стильтона.
Плохо одетый человек лет двадцати пяти
Хорошо одетый человек среднего возраста
-Я голоден … и я жив, - пробормотал несчастный
Хорошо шутить…делать из людей игрушки
Сирота, не получил образования, изголодался, истощал…
Изведал всё, что может за деньги изведать холостой человек, не знающий забот о ночлеге и пище…
Страшно изумлённый предложением
Очень гордился своей выдумкой
Так состоялась странная сделка, после которой бродяга и миллионер расстались, вполне довольные друг другом.
доктор, серьёзный, высокий человек с грустным взглядом
Кричал от страшной боли только что привезённый старик, грязный, скверно одетый, с истощённым лицом
Я несколько лет зажигал лампу…а потом уже с увлечением начал читать всё, что мне попадалось под руку…я оказался способным человеком
Я разорился…несколько крупных проигрышей…паника на бирже…вот уже три года, как я стал ничем
Я дам вам работу в нашей амбулатории…
Простите меня.
Презентация Диаграммы Вена. Защита. Аргументация.
- В чём особенность композиции рассказа?
(Рассказ построен на контрасте: вторая часть противопоставлена первой, один герой противопоставлен другому. В первой части источник света — лампа, во второй — Ив советует Стильтону осветить себе дорогу хотя бы спичкой.)
Составить вопросы по тексту друг другу.
- Выразите своё мнение относительно содержания следующих строк. Какие морально-философские суждения автора содержатся в них?
1. “Если желание сильно, то исполнение не замедлит”;
“Опускаясь по тёмной лестнице, зажигайте хотя бы спичку”.
(Учащиеся рассуждают, аргументируя своё мнение.)
2. - Чем была зелёная лампа для Стильтона и чем стала для Джона Ива?
(Для Стильтона – это возможность проявить своё превосходство, преимущество, подчеркнуть презрение к людям; для Джона – это надежда, вера в осуществление мечты. Тот, кто имеет перед собой высокую цель, может стать хозяином своей судьбы. Именно это и произошло с Ивом, проявившим жизненную стойкость и целеустремленность. Зеленая лампа, которая должна была, по мысли Стильтона, превратиться в символ никчемности жизни одураченного человека, стала источником света, осветила ему путь в будущее.)
3. - Какова тема рассказа?
(Удивительная судьба бродяги Ива, ставшего знаменитым врачом и обеспеченным человеком, и жизненное падение богача Стильтона, превратившегося в жалкого, больного нищего)
4. - Какова идея?
(Тот, кто имеет перед собой высокую цель, может стать хозяином своей судьбы.)
5. В чём его особенность?
(Название имеет метафорический смысл. “Зелёная лампа” - это символ веры в безграничные возможности человека, в оправданность его стремления к осуществлению мечты, символ надежды, символ света и добра.)
Реакция на прочитанное. Авторский стул.
Дом.Задание. Эссе на тему «Зеленая лампа – это символ веры в безграничные возможности человека»
Обратная связь
Оценочный лист
Оценивание по 12 бальной шкале.
«1-6 баллов»- оценка 3
«6- 10 баллов» - оценка 4
«11- 12 баллов» - оценка 5
Критерии
Балл
Учитель
Умение составлять глубокие вопросы
Умение излагать свои мысли
Умение аргументировать
Активное участие на уроке
Связь с современностью
1-30 – оценка 3
30- 50 - оценка 4
50- 60 – оценка 5
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
Работа в парах
Работа в группах
Работа в парах
7
