Система практической работы по организации культурно – речевой работы на уроках русского языка в 5 классе
Курс изучения русского языка в 5 классе состоит из следующих разделов:
Повторение пройденного в 1- 4 классах. Культура речи.
Лексика. Культура речи.
Морфемика. Культура речи.
Морфология. Культура речи.
Повторение и закрепление изученного в 5 классе. Культура речи.
Практически во всех разделах присутствует подраздел «Культура речи». Этот раздел науки о языке красной нитью связывает все изучение родного языка, формируя у учащихся целостное представление о языковой системе и возможностях использования данных средств в целях коммуникации.
Рассматривая изучение русского языка в аспекте требований ФГОС, становится очевидным, что каждый урок русского языка – это урок развития речи.
При изучении каждого из разделов обязательной является работа по формированию культурно – речевой грамотности. Однако, в программе по русскому языку намечены лишь направления работы по культуре речи и нет содержательного наполнения. Поэтому, организуя урок русского языка в соответствии с требованием ФГОС, перед каждым учителем-словесником стоит важная методическая задача подбора дидактического материала в связи с работой по развитию речи.
Так, на уроках повторения пройденного материала в начале урока проводятся орфоэпические минутки. На доске написано небольшое стихотворение. Вот несколько вариантов:
1. Прошу тебя, запоминай:
Не ехай в лес, а ПОЕЗЖАЙ!
2. Мама сказала Андрюше:
- Вымой не ухи, а УШИ.
3. Правильно сказать могу:
Не «бежу» я, а БЕГУ.
4. Ты не ложишь сахар в чай,
А всегда КЛАДЕШЬ!
Потому – запоминай –
Чай на вкус хорош!
Если смешно, никогда не молчу:
Не хохотаю, зато ХОХОЧУ!
Сильный ученик класса читает стихотворение, интонационно выделяя орфоэпически правильную форму. Затем ребята в парах проговаривают это слово еще раз друг другу. Доска закрывается до конца урока, а в конце еще раз вспоминаем «новое» слово. Опыт показывает, что многократное повторение нормы способствует лучшему ее запоминанию.
Этот прием дает возможность научить ребят правильно произносить слова, что в обычной жизни вызывает большие затруднения.
Когда мы проходим тема «Лексика», на уроках ребята в паре на парте работают со страничкой учебника, где находится толковый словарик. Осуществляя дифференцированный подход к обучению, возможно использование следующих вариантов. Слово с толкованием его значения нужно прочитать, своими словами еще раз объяснить значение (слабые ученики), сильные ученики прочитывают только слово, пытаясь самостоятельно дать значение, потом сверяют свой результат со словарной статьей и делают вывод. Затем дети составляют словосочетания или предложения с «новым» словом. Также по желанию учащиеся могут принести сообщение о понравившемся слове, прочитанном на уроке русского языка и на уроках по другим предметам, даже необязательно русского языка. Возможно использование иллюстраций, выполненных детьми.
Этот вид работы помогает расширить словарный запас, дает возможность более глубокого понимания значения слова, расширяет возможности синонимических замен, учит пользоваться другими источниками информации для решения задачи.
При прохождении темы «Морфемика» целесообразным являются орфоэпические диктанты по рядам. Каждому ряду для всех учеников не по порядку на доске даны слова без ударения (набор слов одинаков). Ребята по одному выбегают к доске и ставят ударения в словах, затем выполненное задание проверяется всеми учащимися, таким образом практикуется групповой вид работы.
Также этот вид работы помогает учащимся справиться с орфоэпическими ошибками.
На уроках по теме «Морфология. Имя существительное» организуется также работа в группах, только меняется их качественный и количественный состав. Ребята объединяются по 4-5 человек и пишут официальное письмо или составляют поздравительную телеграмму, используя имена собственные. Все ребята принимают участие в данной работе, каждый вносит свою лепту. Одни работают над содержанием, другие – над оформлением работы. Все работы помещаются на доску для обсуждения «плюсов» и «минусов».
Этот прием дает возможность научить ребят правильно и грамотно строить общение.
Когда переходим к изучению темы «Морфология. Имя прилагательное», очень интересной и продуктивной является работа по сбору «корзинки синонимов». В начале урока дается прилагательное, которое одновременно служит материалом для отработки орфографического навыка, например, «багряный», и к нему каждый самостоятельно подбирает как можно больше синонимов, затем из числа «сильных» учеников создается «экспертный совет», который отбирает самые полные и интересные «корзинки».
Этот вид работы помогает выявить лингвистический потенциал детей, а также служит материалом для написания сочинений – описаний по картине.
Последним значимым разделом в 5 классе является изучение темы «Глагол». На уроках по его изучению можно использовать прием «Снежки». Учитель берет мячик и говорит слово, написание или произношение которого нужно запомнить, затем кидает мячик какому-нибудь ученику, тот называет свое слово и выбирает следующего. Можно объединить слова одной темой, например, «Весна».
Этот прием обобщает и структурирует речевой запас учащихся.
