[pic]
Пояснительная записка
Данная программа внеурочной деятельности по русскому языку в 5 классе предполагает развитие кругозора и мышления обучающихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении языка, воспитывает чувство уважения к языку своих предков.
Направление внеурочной деятельности: научно-познавательное.
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Нормативно- правовой базой программы являются:
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях;
Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 25 февраля 2013г. № 559-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
Устав муниципального образовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа с. Красная Зорька» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области;
Основная образовательная программа основного общего образования ОО;
Учебный план МОУ ООШ с.Красная Зорька МО «Барышский район» на 2016-2017 учебный год.
Программа модифирированная, разработана на основе рекомендаций по организации внеурочной деятельности:
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Программа направлена на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
1.Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс.
Актуальность.
Актуальность программы заключается в том, чтобы ввести учащихся в сложный и увлекательный мир русской речи, показать слово как бы изнутри, вскрыть таящиеся в нём возможности, что способствует развитию мотивации к обучению русскому языку и литературе. Потребность проникновения в глубину слов обусловлена всё чётче проявляющейся проблемой современной речевой культуры.
Данная программа является попыткой научить детей видеть и слышать слово, расширить словарный запас, строить свою речь так, чтобы слово содержало своё истинное значение или играло своими выразительными оттенками. Решение лингвистических задач, связанных с вопросами истории развития языка, закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умение самостоятельно работать с различными источниками информации, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки диалогического рассуждения, определения и аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Современное образование переносит акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.
В этих условиях большую актуальность приобретает проведение планомерной, систематической внеклассной работы по русскому языку в рамках внеурочной деятельности.
Обращение к проблеме связано с попыткой поставить вопрос об ее актуальности с позиции системного подхода в организации внеурочной деятельности, адекватного в нынешней социокультурной ситуации.
Обновление школы, переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые федеральные образовательные стандарты обуславливают актуальность изучения данной проблемы и определяют необходимость разработки образовательной программы внеурочной деятельности по русскому языку.
Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде.
2.Связь с уже существующими по данному направлению программами.
Содержание занятий внеурочной деятельности представляет собой введение в некоторые вопросы языкознания, как сопутствующие изучению русского языка, изучение лексического состава языка, введение в этимологию русского языка, обращение к историческому комментарию слова, знакомство с языковыми нормами.
Практическая значимость.
Учащиеся среднего звена совершенствуют свои знания, умения и навыки по русскому языку.
Итогом работы является участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня, создание учебно-исследовательских проектов (индивидуальных и групповых).
Перспективность данного курса заключается в том, что предполагается дальнейшее расширение темы от слова к словесности.
Формируя коммуникативную компетенцию учащихся, программный курс развивает способность к собственному речетворчеству, учит творческому употреблению родного языка.
Творческие работы, проектная деятельность, коллективная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы, должны быть ориентированы на то, чтобы ученик получил широкую практику работы с различными текстами.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.
3.Цель и задачи программы.
Цель – расширение лингвистического кругозора; приобщение к языковым ценностям; увеличение словарного запаса; формирование общей языковой культуры.
Задачи:
1) закрепление уже изученных лингвистических терминов;
2) знакомство с новой лексикографической терминологией;
3) развитие умения работать со словарем;
4) развитие навыка поиска лингвистической информации;
5) формирование стремления бороться за чистоту и красоту русского языка;
6) формирование умения самостоятельного лингвистического исследования и наблюдения над художественным текстом.
4. Отличительные особенности программы:
Базовые теоретические идеи; ключевые понятия:
Учащиеся 5 класса познакомятся с наукой «Этимология», звуковыми законами, понятием «Родственные языки», формированием синонимических гнезд, с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, метаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного курса русского языка. Истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью.
5.Этапы реализации программы, их обоснование и взаимосвязь:
Разделы программы изложены в логической последовательности. Каждый последующий раздел связан с предыдущим. Программа реализуется в течение одного учебного года.
6. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа.
Возраст учащихся 11-12 лет. Это возраст, когда развивается отношение к Родине, родному языку, формируется личностная манера поведения и желание внести свой вклад в какую-нибудь сферу деятельности. Каждый ребенок пытается найти свое место в коллективе, продемонстрировать свои возможности и таланты, участие в работе дает возможность самореализации через участие в коллективной творческой деятельности.
7.Особенности набора детей ,число учащихся .
Набор детей производится на добровольной свободной основе. Группа состоит из 9 учащихся 5 класса, проявляющих интерес к изучению русского языка.
Учащиеся участвуют во внеклассных мероприятиях по русскому языку, в проектной деятельности, в олимпиадах и конкурсах по русскому языку.
8. Режим занятий: общее число часов в год; число часов и занятий в неделю.
Программа рассчитана на 70 часов в год, занятия проводятся 2 раза в неделю.
9. Прогнозируемые результаты и способы их проверки.
Личностные результаты:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту, богатство и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
10 . Уровень результатов работы по программе:
Первый уровень результатов приобретение школьниками знаний о происхождении, истории образования и изменения лексических единиц русского языка, о причинах и механизмах заимствования, исчезновения и появления слов в русском языке, о способах нахождения информации в справочной литературе; расширение словарного запаса, осознанное овладение лингвистическими терминами.
Второй уровень результатов — развитие ценностных отношений школьников к родному языку, Отечеству, родной культуре, народу; умения находить необходимую информацию, употреблять термины в речи, работать с лингвистическими словарями, выявлять «болезни языка» и бороться с ними, применять полученные знания на практике.
Третий уровень результатов — получение школьниками опыта взаимодействия (изготовление наглядных пособий по русскому языку, раздаточного материала, лингвистических бюллетеней (карточки, буклеты, сменный материал для стендов).
11. Формы проведения занятий:
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
анализ и просмотр проектов;
составление проектов.
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
12.Содержание программы.
1. Языкознание – удивительная наука. Старое и новое в слове. Народное слово в литературном языке. Из истории слов и выражений. Почему мы так говорим. Ученые-лингвисты. (7 ч.)
2. Начальные сведения о происхождении слов. Этимология. Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо. Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Работа с этимологическим словарем. (6 ч.)
3. О слове.
Из истории письменности. Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь. (2 ч.)
Работа с этимологическим словарём.
4. Фонетика. Звуковая жизнь слова. Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии «буквы» от «звука». Составление транскрипций. (4 ч.)
5. Как рождаются и живут слова. Сколько слов в русском языке. Сколько мы знаем слов. Активные и пассивные слова. Группы слов. Лингвистические словари.(3 ч.)
6. Омонимы и многозначность. Лексическое богатство русского языка. Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова
однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов в произведениях словесности. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях. (6 ч.)
7. Явление синонимии в русском языке. Синонимы и антонимы, их роль в художественных произведениях. Неологизмы, устаревшие слова. Их значение в произведении.(4 ч.)
8. Русская фразеология. Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Введение понятия «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в литературных произведениях.
9. Как вас зовут? Имена, фамилии, прозвища. Процесс появления имен на Руси. Исконно русские имена и заимствованные. Грамматика собственных имен. Происхождение фамилий. Прозвища.(10 ч.)
10. Секреты географических названий. Топонимика родного края. Происхождение и жизнь топонимов нашей местности. (Водоемы, леса, сёла.) (7 ч.)
11. Всегда ли мы говорим правильно? Орфоэпия. Речь и культура общения.(7 ч.)
12. Русская пунктуация и ее особенности. История русской пунктуации. Можно ли обойтись без запятых? (2 ч.)
13. «Я люблю свой родной язык!» Итоговые занятия. Подготовка и проведение утренника «Язык мой - друг мой!».(2 ч.)
13. Ресурсное обеспечение реализации программы:
Материально-техническое:
Кабинет для проведения аудиторных занятий, библиотека, кабинет информатики.
Информационно - методическое (пособия, методическая литература и т.п., Интернет):
-лингвистические словари и справочники, дополнительная и занимательная литература, компьютер, проектор, доступ в Интернет,
-портреты учёных – языковедов;
- рисунки и творческие работы учащихся;
- диски с материалами по русскому языку.
14. Тематическое планирование.
Тема занятия
Количество часов
Виды деятельности
Дата
Пл.
Факт.
1
Введение. Языкознание – удивительная наука.
1
Беседа.
Составление буклета «Русские лингвисты».
2
3
Старое и новое в слове. Народное слово в литературном языке.
2
Лекция.
Сообщение учащихся.
4
5
Из истории слов и выражений. Почему мы так говорим.
2
Лекция.
Сообщение учащихся.
6
7
Наш язык. Когда и как люди научились говорить (проблема происхождения языка).
2
Лекция.
Ролевая игра
8
9
Этимология. Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.
2
Исследование по теме занятия.
Работа с этимологическим словарём.
10
11
Происхождение и развитие письма.
2
Исследование по теме занятия.
Лекция.
Сообщение учащихся.
12
13
Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества.
2
Беседа. Создание буклета.
Лекция.
Сообщение учащихся.
14
15
Значение языка для жизни общества.
2
Исследование по теме занятия.
Лекция.
Сообщение учащихся.
16
17
Фонетика. Звуковая жизнь слова.
2
Беседа.
Конкурс скороговорок.
18
19
Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции.
2
Исследование по теме занятия.
20
21
22
Как рождаются и живут слова.
3
Беседа.
Шарады.
23
24
Омонимы и многозначность.
2
Лабораторная работа «Анализ текста»
Лото «Омонимы»
25
26
Лексическое богатство русского языка.
2
Изучается специализированная литература по этимологии слов, работают со словарями, изучают языковые средства выразительности, исследуют художественные произведения.
27
28
Лексическое значение слова. Способы определения значения слова.
2
Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений у слова. Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов-омонимов».
29
30
Явление синонимии в русском языке. Синонимы,
их роль в художественных произведениях.
2
Исследование по теме занятия.
Составление кроссворда «Синонимы»
31
32
Синонимы,
их роль в художественных произведениях.
2
Исследование по теме занятия.
33
34
Русская фразеология.
2
Беседа. Викторина «Фразеологизмы»
35
Введение понятия «фразеологическиеобороты».
1
Исследование по теме занятия.
36
37
Изучение особенностей фразеологических сочетаний.
2
Исследование по теме занятия.
Лекция.
Сообщение учащихся.
38
39
Нахождение фразеологизмов в литературных произведениях.
2
Мини-проект «Фразеологизмы»
40
41
Как вас зовут?
2
Беседа.
Сообщения учащихся «Тайна моего имени».
Составление словаря имен.
42
43
Процесс появления имен на Руси.
2
Беседа.
Работа с художественными текстами. Составление словаря имен.
44
45
Исконно русские имена и заимствованные.
2
Беседа.
Работа с художественными текстами. Составление словаря имен.
46
47
Грамматика собственных имен. Происхождение фамилий.
2
Беседа.
Работа с художественными текстами. Составление словаря имен.
48
49
Прозвища.
2
Исследование по теме занятия.
50
51
52
53
Где вы живете?
Секреты географических названий.
4
Исследовательский проект «Топонимика родного края».
54
55
56
Топономика родного края.
Происхождение и жизнь топонимов нашей местности. (Водоемы, леса, сёла.)
3
Исследовательский проект «Топонимика родного края».
57
58
59
60
Всегда ли мы правильно говорим?
4
Составление орфоэпического словарика. Рассматривается специфика русского речевого этикета и техника реализации этикетных форм.
61
62
63
64
Орфоэпия. Речь и культура общения.
4
Составление орфоэпического словарика. Рассматривается специфика русского речевого этикета и техника реализации этикетных форм.
65
66
А все-таки она хорошая! (Русская орфография и ее принципы).
2
Научное сообщение.
Презентация «Занимательная орфография»
67
68
Особенности русской пунктуации.
2
Оформление стенгазеты «История русской пунктуации»
69
70
«Я люблю свой родной язык!»
2
Подготовка и проведение утренника «Язык мой – друг мой!»
Литература, используемая для разработки
программы и организации образовательного процесса по внеурочной деятельности.
Вартаньян, В.А. Путешествие в слово. Книга для внеклассного чтения. М.: ООО «ТИД «Русское слово».1999.
Введенская Л.А. Наш родной язык. / Л.А. Введенская, Р.Я Саакьян.–М.: Просвещение, 1971.–143с.
Горбачевич К.С. Русский язык: прошлое, настоящее, будущее. М.: Просвещение, 1984.–190с.
Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. / В.М. Мокиенко.–М.: Высшая школа, 1990.–158с.
Откупщиков Ю.В.К истокам слова. Азбука-классика, 2005г.
Панов М.В. Занимательная орфография.М.: Просвещение 2010 г
Литература, рекомендуемая для детей.
Голанова Е.И. Как возникают названия. / Е.И. Голанова.– М.: Просвещение, 1989.–142с.
Голуб И.Б. Занимательная стилистика. / И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь.– М.: Просвещение, 1988.–207с.
Горбаневский М.В. В мире имён и названий. / М.В. Горбаневский.– М.: Знание, 1983.–191с.
Горшков А.И. Всё богатство, сила и гибкость нашего языка /Пушкин в истории русского языка.// А.И. Горшков.– М.: Просвещение, 1993.–175с.
Граник Г.Г. Секреты орфографии. / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая.– М.: Просвещение, 1991.–220с.
Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. / Л.Т. Григорян.– М.: Просвещение, 1988.–205с.
Электронные образовательные ресурсы:
1.Культура письменной речи [link]
Первая групповая работа учащихся 5 класса по составлению буклета
«Лингвистика. Русские лингвисты».
[pic]
12
