Урок русского языка на тему Правописание приставок пре-, при- (5 класс).

Правописание приставок пре- и при- 5 класс

Цели урока:

Обучающие: познакомить учащихся с орфограммой и ее графическим обозначением на письме; тренировать учащихся в запоминании основных значений приставок; повторить правописание приставок на -з (-с); обогащать словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические и умения.

Развивающие: развивать умение детей самостоятельно получать знания; развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление, классификация, а также внимание, память, критическое мышление; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности.

Воспитательные: воспитание интереса и уважения к родному языку; воспитание ценностного отношения к слову; развитие коммуникативных УУД.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Ведущий метод: проблемный.

Оборудование: ноутбук, проектор, мультимедийная презентация "Приставки пре- и при-", раздаточный материал . Учебно-методическое обеспечение: Русский язык. Теория. Практика. 5 класс. Учебный комплекс под редакцией В.В.Бабайцевой.

Ход урока.

Орг. момент. Приветствие гостей.

( Доброе утро всем! Ребята, проверьте, пожалуйста, готовы ли вы к уроку, все ли принадлежности у вас в порядке, и не забудьте о самом главном – о хорошем рабочем настроении! Урок сегодня немного необычный, т.к. у нас гости. Поприветствуйте, пожалуйста, гостей! Садитесь!)

Запись числа, классной работы, для темы – оставить строчку.

Актуализация знаний.

Ребята, какой раздел науки о языке мы изучаем? (морфемику). Дайте определение морфемике (морфемика – это раздел науки о языке, в котором изучается состав слова). Хорошо. И начать работу я предлагаю с небольшого терминологического диктанта по данному разделу лингвистики. Итак, запишите в столбик цифры от 1 до 7. Я зачитываю лексическое значение термина, а вы записываете термин в тетрадь. Готовы?

1) наименьшая значимая часть слова (морфема);
2) часть изменяемого слова без окончания (основа);
3) морфема, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов (приставка);
4) морфема, которая находится после корня и служит для образования новых слов (суффикс);
5) изменяемая часть слова, с помощью которой можно образовать формы слова (окончание);
6) главная значимая часть слова, в которой заключается общее лексическое значение всех однокоренных слов (корень);

7) при образовании и изменении слов может происходить замена одних звуков другими в одной и той же части слова, например: друг- дружить -друзья. Эту замену называют… (чередование звуков).

Проверьте себя. Оцените свои знания по теории. Напоминаю:

0 ош. – «5»; 1-2 ош. – «4»; 3 ош. – «3»

Ключ (на доске):1) морфема; 2) основа; 3) приставка; 4) суффикс; 5) окончание; 6) корень; 7) чередование.

У кого всё верно? Кто допустил 1-2 ошибки? (Поставьте себе оценки).

Предположите, с какой морфемой будем работать на уроке? Почему? (ПРИСТАВКА, т.к. изучали некоторые группы приставок).
Итак, вспомним приставки! Предлагаю поработать в парах. Внимательно прочитайте задание про себя. Вслух прочитает…

Работа в парах (распечатки): 1-2 МИНУТЫ (2-3 ПАРЫ ГОТОВЫ – НАЧИНАТЬ) распределите слова на группы, укажите названия групп, объясните, по какому принципу разделили слова на группы:

Бе..вкусный, …делать, пр…открыть, бе..шумный, о…дать, пр..школьный, пр..винтить, и..толковать, в…кипятить, пр..добрый, по…твердить, пр…градить, …дешний, пр…мер, пр…ехать

Спросить несколько человек, что получилось. А теперь сравните с образцом (на парте).

У КОГО ВСЁ БЫЛО ВЕРНО? У КОГО БЫЛИ ОШИБКИ? ПОЧЕМУ У ВАС ВОЗНИКЛИ ОШИБКИ?

Выводы: 4 группы:1) приставки, которые всегда пишутся одинаково; 2) приставки на –з, -с, которые зависят от последующего звука;3)слова без приставок; 4)???

КАКАЯ ПРОБЛЕМА ВОЗНИКЛА У ВСЕХ? (Как правильно написать слова с приставками ПРЕ-, ПРИ-, относящиеся к 4-ой группе).

Что вы знаете об этих приставках? Правописание данных приставок зависит от значения).

Работа в группах . Давайте попробуем определить значение слов с данными приставками и заполнить таблицу: какие значения имеют приставки при-, пре- в предложенных вам словах (2-3МИНУТЫ)

(Спросить каждую группу по 1 слову)

ВЫВОДЫ. Сравните с теоретическим материалом из вашего учебника (ПАР. 54 ТЕОРИИ), сделайте выводы: что получилось, что нет.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: значения приставки при- под №1 лучше разделить на 2 части. Какие? (ПРИБЛИЖЕНИЕ/ ПРИСОЕДИНЕНИЕ, ПРИБАВЛЕНИЕ).

ПОЭТОМУ получается 4 значения при-+2 значения пре-.

У какой группы всё получилось почти всё? У кого небольшие недочёты? У кого не получилось?

3. Постановка целей и задач урока.

Попробуйте сформулировать тему урока. (Учитель пишет тему урока на доске, дети в тетрадях: Правописание приставок при-, пре-). (СЛАЙД 1)

Ребята, попробуйте сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. (Познакомиться с правилом правописания приставок пре- и при-).

Задачи, которые мы поставим перед собой:

1) уметь выделять приставки при-, пре-

2) определять значение приставок при-, пре-

3) научиться применять изученное правило;

4. Закрепление изученного. Попробуем определить значение приставок пре-, при- в следующих словах: (СЛАЙДЫ 2-7). (ПО ЦЕПОЧКЕ)

1) пребольшой арбуз , премилый котёнок , прехорошее настроение

(Верно: приставка ПРЕ- в данных словах имеет значение ОЧЕНЬ).
2) преграда, прервать . (В этих словах приставка близка по значению к приставке ПЕРЕ- ).
3) пришить карман, приделать к крыше. (Присоединение).
4) прикрыть, присесть, приукрасить, присмиреть, призадуматься. (Неполнота действия ).
5) пригородный район, пришкольный двор, приморский берег, прибрежный маяк. (Пространственная близость, расположение вблизи чего-либо ).
6) приехать к дому, прибавить скорость (приближение, прибавление)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Встаньте, дети, по порядку,

Мыслям сделаем зарядку.

Прыгнешь с пре-,

Присядешь с при-.

Не запутайся смотри.

(Прилететь, приоткрыть, преградить, привокзальный, предобрый, пришить, прервать, приморье).

Мы поработали со значением приставок. Давайте определим порядок действий для написания приставок пре-, при-, т.е. попробуем составить алгоритм применения правила.

Работа в группах. Сравните с образцом (СЛАЙД 8). На следующем уроке алгоритм повторим и запишем в справочник.

Алгоритм написания приставок при-, пре-:

Определить, в какой морфеме орфограмма ->
Определить значение приставки:
-> ПРЕ- : 1. Высшая степень качества, действия (= "очень") 2. Близко по значению к приставке пере- .

-> ПРИ- : 1. Присоединение 2.Приближение, прибавление 3. Неполнота действия. 4. Пространственная близость.

Давайте попробуем применить на практике наш алгоритм.

Словарный диктант (+ объясняем, обозначаем орфограмму графически):

Прекрепкий сон; прилечь поспать, прибрежный район, приехать учиться, трудный пример преступить закон, приклеить к картону, пресечь разговоры,.

Молодцы! Справились с заданием! А теперь поиграем.

Игра «Одним словом» (+ взаимопроверка в парах по образцу на СЛАЙДЕ 9).

Работа в парах.

Расположенный у школы (пришкольный)
Не полностью открыть дверь (приоткрыть)
Очень мудрый (премудрый)
Спуститься с неба на землю (приземлиться)
Соединить детали аппликации с помощью клея (приклеить)
Создать препятствия на дороге (преградить)

Взаимопроверка. Обратили внимание на недочёты, обсудили их в паре. Спросить, в каких словах допустили ошибки. Почему?

Соседа по парте вы оценили, сейчас каждый проверит сам себя, как вы усвоили новую тему.

Мини-тест

Укажите ряд слов, в которых приставка не имеет значение «присоединение, приближение» (СЛАЙД 10);
Укажите ряд слов, в которых приставка имеет значение «близость к чему-либо» (СЛАЙД 11);
Укажите ряд слов, в где во всех словах приставка равна по смыслу слову «очень» (СЛАЙД 12).
Укажите ряд слов, в которых нет приставок пре-, при- (президент, притча, привет ,премьера) (СЛАЙД 13)

Оцените себя! (СЛАЙД 14)

5. Итог урока. Рефлексия.

– Какую цель мы поставили в начале урока? Какие задачи? (СЛАЙД 15)

– Удалось ли нам достичь поставленной цели? Почему? (Сами вывели алгоритм, работали с ним). Справились с поставленными задачами?

(На доске): Продолжи фразы: (СЛАЙД 16)

Я открыл (а) для себя …

Мне было интересно…
Мне было трудно…

Домашнее задание: (на выбор) (СЛАЙД 17):

1) у. 556 (бел. уч.) ,выполнить по образцу, графически обозначить орфограммы;

2) Составить кроссворд, в который входят слова на изученную орфограмму.

Написать лексическое значение слов. Творчески оформить кроссворд.

Приложение 1

Задание (в парах): распределите слова на группы, напишите названия групп, объясните, по какому принципу разделили слова на группы:

Бе..вкусный, …делать, пр…открыть, бе..шумный, о…дать, пр..школьный, пр..винтить, и..толковать, в…кипятить, пр..добрый, по…твердить, пр…градить, …дешний, пр…мер, пр…ехать

Приложение 2

Приложение 3

Слово с ПРЕ-

Слово с ПРИ-

ЗНАЧЕНИЕ

Слово с ПРЕ-

Слово с ПРИ-

ЗНАЧЕНИЕ

Слово с ПРЕ-

Слово с ПРИ-

ЗНАЧЕНИЕ