Предмет: Литература
Класс: 9а класс
Тема урока: Образ Петра 1.
Дата проведения:22.04.2016г.
Цель: Создать проблемную ситуацию, побудить учеников к высказыванию собственной точки зрения об образе Петра 1 как государственного деятеля. Формировать работу в группе, публичного выступления перед одноклассниками.
Ожидаемые результаты: Расскрыть образ Петра1. Уметь анализировать.
Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме.
Учитель призывает учеников встать в круг. Метод «Добрые тучки».
Ученики встают в круг и берут друг друга за руки, где должны назвать по одному положительному качеству.
Работа в кругу
Хлопки в ладоши
Критическое мышление. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
8 мин
Осмысление содержания
Рассмотреть образ Петра 1. Уметь высказывать точку зрения.
Учитель организует работу по осмыслению содержания новой темы. Стратегия «Суд над Петром1»
Учащиеся делятся (по желанию) на две группы. Где одна группа есть прокуроры, вторая адвокаты. Каждая группа защищает свои ответы, доказывая примерами из текста.Также необходим один уч-ся Судья, который задает вопросы ао ходу следствия суда и делает вывод.
Работа в группе
Хлопки в ладоши
Критическое мышление.
Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями), диалоговое обучение. Управление и лидерство в обучении.
4 мин
Осмысление содержания
Уметь высказывать точку зрения.
Письменное задание. Совпадает ли ваше представление о личности Петра1 с мнением суда. Если да или нет, аргументируйте ответ.
Ответы учащихся.
Индивидуально
Формативно
Критическое мышление, Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
2 мин
Зарядка
Раслабить мыследеятельные процессы
Выполнение зарядки
Коллективно
ИКТ
12мин
Стадия размышления
Обсуждение результатов работы групп
Для закрепления изученной темы уч-ся выполняют стратегию «Спираль искусства». Каждый уч-ся рисует на постере все что ему приходит на ум по данной теме можно делать записи. Затем совместно обсуждают о своем искусстве.
(приложение 2)
Каждый уч-ся рисует на постере все что ему приходит на ум по данной теме можно делать записи. Затем совместно обсуждают о своем искусстве.
Спикер каждой группы выступает перед аудиторией, защищая свой постер
Работа в группе
Хлопки в ладоши
Критическое мышление. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
Исследовательская беседа. Управление и лидерство в обучении.
6мин
Стадия размышления
Выявление одаренных и талантливых
Составить синквейн
(приложение 3)
Результат работы ученики обсуждают в группе. Записывают на листах А4 и зачитывают.
Работа в группе
Оценивание – хлопки в ладоши.
Критическое мышление, обучение талантливых и одаренных.
5мин
Рефлексия
Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации.
Учитель предлагает учащимся стратегию «Корзина идей», где ученики на листочках записывают своё мнение об уроке. (приложение 4)
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
Индивидуально
Использование стратегии при планировании следующего урока.
Новые подходы к обучению. Критическое мышление.
2мин
оценивание
Оценивание с позиции как усвоен материал
Оценивание стратегия «Большой палец»(приложение5). Учитель предлагает учащимся встать в круг и оценить себя.
Ученики обсуждают оценки друг друга, для выявления справедливости.
Работа в кругу.
формативно
Оценивание для обучения и оценивание обучения
1 мин
Д/з
К.Симонов «Родина» чтение и анализ.
Учитель русского языка и литературы в классах с
государственным языком обучения Щербактинского района,
с. Хмельницкого, Хмельницкой СОШ: Махатова М.С.
