Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Орловская средняя общеобразовательная школа № 3

Рассмотрено

на заседании ШМО

учителей математики

Протокол заседания

от « 26 » августа 2016 г.

№ 1

Принято

Протокол заседания педагогического совета МБОУ ОСОШ № 3

от «30» августа 2016 г.

№ 7

Утверждаю

Директор МБОУ ОСОШ № 3

________________

М.М. Кушнарева

Приказ от «31» августа 2016 г.

№ 209

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования (класс)

начальное общее образование, 4 «В» класс

Количество часов в неделю 5 ч., по программе 170 ч., за год 166 ч.

Учебный год 2016 – 2017 г.

Учитель Пащенко Ольга Викторовна

Нормативные документы

Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);

- Федеральный закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

- областной закон от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Концепции:

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

Программы:

- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

- Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);

Постановления:

- постановление Правительства Российской Федерации от 29.03.2014 г. № 245 «О признании утратившими силу некоторых актов правительства Российской Федерации»;

- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 г. № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 г. № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования»;

- постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 г. № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».

Приказы:

- приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказ Минобразования РО от 03.06.2010 г. № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

- приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 г. № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;

- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

- приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 г. № 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;

- приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.12.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373»;

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 13.04.2015 года № 226 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год»;

Распоряжения:

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 г. № 1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 г. № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».

- Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Орловской средней общеобразовательной школы № 3.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы по русскому языку в начальной школе и авторской программы по русскому языку в 4 классе, автор А.В. Полякова, «Русский язык»; Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. /Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы «Русский язык реализует две основные цели:

- познавательную – ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечить овладение обучающимися умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, побуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Годовое количество часов на изучение курса по программе составляет 170 часов, 5 часов в неделю. В связи с фактическим количеством учебных дней, с учётом годового календарного учебного графика, расписания занятий программа реализуется в объёме 167 часов. Программный материал будет пройден в полном объёме за счет уплотнения материала, объединения тем уроков:

урок 88: Правописание наречий. Правописание наречий с приставками ; урок 153: Текст. Разговорные, художественные, деловые тексты. Особенности их построения.

урок 166: Сочинение № 4 на тему «Кем я хочу быть?». Анализ сочинения. Работа над ошибками. Итоговый урок в начальной школе.

Раздел «Результаты освоения учебного курса и система их оценки»

Планируемые результаты освоения обучающимися программы 4 класса

Требования к уровню подготовки обучающихся

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной

среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной нанаглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу

действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простыхсуждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.); – устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач- осуществлять действие взаимоконтроля.

Развитие речи

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
– выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

– создавать тексты по предложенному заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пересказывать текст от другого лица;

– составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;

– различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных

текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);

– выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного,

услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;

– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить

в тексте смысловые пропуски;

– анализировать последовательность своих

действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);

– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);

– оформлять результаты исследовательской

Работы.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

– различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные–безударные; согласные твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные звонкие–глухие, парные–непарные звонкие и глухие;

– знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

– проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;
– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.)

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

– находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

– разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Морфология

- определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;
- определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;
- определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения;
- определять восклицательную, невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.

– различать второстепенные члены

предложения – определение, дополнение;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом

разбор простого предложения (по

членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– устанавливать связи (при помощи

смысловых вопросов) между словами

в словосочетании и предложении;

– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

– применять правила правописания:

раздельное написание слов;

-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-сочетания чк-чн, чт, щн, рщ;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

-разделительные ь и ъ;

ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

-безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий,

-ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

-безударные окончания имен прилагательных;

-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

-не с глаголами;

-ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

-ь в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

-раздельное написание предлогов с другими словами;

-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

-знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

– безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов;

– писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

– применять правила правописания:

-приставки на з- и -;

-гласные в суффиксах -ик, -ек

-о, ев падежных окончаниях после шипящих и ц;

-и, ы после ц в разных частях слова;

-соединительные гласные о, е в сложных словах;

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– подбирать примеры с определенной орфограммой;

– при составлении собственных текстов, чтобы

избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

– при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

– различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Раздел «Содержание учебного предмета»

Структура курса

Всего часов

К/р

П/р

Списывание

Изложение

По плану

Факт.

По плану

Факт.

По плану

Факт.

По плану

Факт

По плану

Факт

ИТОГО

166

График контрольных и проверочных работ

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержа-" щейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое» овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использован не интонации перечислен и я в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк, чн, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- соединительные буквы о и е в сложных словах;

- буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;

- двойные согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- буквы е и и в суффиксах существительных -ек- и -ик-;

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на

мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ми);

- буквы о и е на конце наречий;

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- правописание частицы не с глаголами;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинании (запятая) в предложениях с однородными членами;

- знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;

- знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

1 четверть – 42 часа

01.09

Признаки сложного предложения.

1 часть

С. 3-4

02.09

Структурное различие простого и сложного предложений.

С. 5-6

05.09

Союзы в сложных предложениях. Метафора.

С. 7-9

06.09

Сложные предложения и предложения с однородными членами. Образные сравнения.

С. 10-11

07.09

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

С. 12-13

08.09

Входная контрольная

работа №1

С. 14

09.09

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

С.15-16

12.09

Сложное предложение и предложение с однородными членами. Повторение.

13.09

Текст. Определение темы текста.

10.

14.09

Местоимения. Общее понятие.

С.17-18

11.

15.09

Личные местоимения.

С. 19-21

12.

16.09

Личные местоимения. Грамматические особенности местоимений (изменение по числам).

С. 22-25

13.

19.09

Склонение личных местоимений. Изменение основ местоимений при склонении.

С. 26-27

14.

20.09

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.

С. 28-29

15.

21.09

Склонение местоимений 3-го лица.

С. 30-34

16.

22.09

Контрольная работа № 2 по теме «Сложное предложение».

17.

23.09

Предлоги перед местоимениями.

С. 35-36

18.

26.09

Проверочная работа №1по теме «Местоимения».

19.

27.09

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Местоимения с предлогами. Фразеологизмы.

С. 37-38

20.

28.09

Работа над ошибками. Анализ проверочной работы

21.

29.09

Упражнение в употреблении и правописании местоимений в тексте.

С. 39

22.

30.09

Сочинение № 1 из личного опыта на тему «Мои летние впечатления».

23.

03.10

Правописание гласных в приставках.

24.

04.10

Правописание гласных в приставках.

С. 40-42

25.

05.10

Правописание согласных в приставках.

С. 43-44

26.

06.10

Повторение. Композиция текста. Памятка: «Готовимся к изложению».

С. 45-46

27.

07.10

Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени.

С. 47

28.

10.10

Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам.

С. 48-49

29.

11.10

Личные окончания глаголов.

С. 50-51

30.

12.10

Личные окончания глаголов настоящего времени. Синонимы.

С. 52

31.

13.10

Будущее простое время глаголов.

С. 53-54

32.

14.10

Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам.

С. 55-56

33.

17.10

Будущее сложное время глагола. Изменение по лицам и числам.

С. 57-58

34.

18.10

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Повторение.

С. 59

35.

19.10

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

С. 60-61

36.

10.

20.10

Контрольное списывание №1 по теме «Правописание слов с изученными орфограммами»

37.

11.

21.10

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Окончание глаголов во множественном числе.

С. 62-64

38.

12.

24.10

Определение времени, лица и числа глаголов.

Словарный диктант

С. 64-65

39.

13.

25.10

Ознакомление с жанром письма. Особенности оформления письма.

С. 66

40.

14.

26.10

Обобщение знаний по теме: «Глагол».

С. 70-71

41.

15.

27.10

Контрольная работа № 3 за I четверть

42.

28.10

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы.

2 четверть – 37 часов

43.

07.11

Выборочное изложение № 1 по тексту Р.Сефа «Капитан» Учебник А.В.Полякова «Русский язык 4 класс» Издательство «Просвещение» Москва 2014г (с.67)

44.

08.10

Анализ изложения. Работа над ошибками

С. 67-68

45.

09.11

Связь слов в глагольных словосочетаниях.

С. 69

46.

10.11

Связь слов в глагольных словосочетаниях.

С. 72-73

47.

11.11

Связь глаголов с существительными в косвенных падежах.

С. 74-75

48.

14.11

Проверочная работа №2 по теме «Время глагола»

49.

15.11

Неопределённая форма глагола.

С. 76-78

50.

16.11

Основа глагола в неопределённой форме.

С. 79-80

51.

17.11

Роль неопределённой формы глагола в предложении. Образные сравнения.

С. 81-83

52.

18.11

Образование глаголов в прошедшем времени.

С. 84-86

53.

21.11

Глаголы мужского рода в прошедшем времени.

С. 87-88

54.

22.11

Правописание частицы «не» с глаголами.

С. 89-90

55.

23.11

Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах.

С. 91-92

56.

24.11

Проверочная работа № 3 по теме «Образование глаголов»

57.

25.11

Работа над ошибками.

58.

28.11

Подробное изложение № 2 деформированного текста «Свиристели» по Б.Павлову.

59.

29.11

Понятие о спряжении глаголов.

С. 93-94

60.

30.11

Первое и второе спряжение глаголов.

С. 95-96

61.

01.12

Признаки спряжений глаголов.

С. 97-98

62.

02.12

Спряжение глаголов. Правописание ударных личных окончаний.

С. 99-100

63.

05.12

ИКТ. Различие окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжений.

С. 101-102

64.

06.12

Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями.

С. 103-104

65.

07.12

Спряжение глаголов. Безударные окончания глаголов.

С. 105-106

66.

08.12

Глаголы-исключения.

С. 107-108

67.

09.12

Контрольное списывание №2 по теме «Спряжение глагола»

68.

12.12

Работа над ошибками. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

С. 109-110

69.

13.12

Глаголы-исключения. Правописание личных безударных окончаний глаголов.

С. 111-112

70.

14.12

Глаголы-исключения. Повторение изученного.

С. 113-114

71.

15.12

Знакомство с морфологическим разбором глаголов. План разбора глагола.

72.

16.12

Обобщение способов определения спряжения глагола. Правописание окончаний глаголов.

С. 115-116

73.

19.12

Проверочная работа № 4 по теме «Спряжение глагола».

74.

20.12

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы.

75.

21.12

Тренировка в правописании личных окончаний глагола. Словарный диктант

С. 117-118

76.

22.12

Контрольная работа №4 за I полугодие

77.

23.12

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками

78.

26.12

Наречие.

С. 119-121

79.

27.12

Морфологические признаки наречий.

С. 122-124

3 четверть – 52 часа

80.

09.01

Значение наречий.

С. 125-126

81.

10.01

Значение наречий. Связь в предложении наречий с другими частями речи.

С. 127-128

82.

11.01

Разряды наречий по значению.

С. 130-131

83.

12.01

Образование наречий от прилагательных.

2 часть

С. 3-5

84.

13.01

Образование наречий от существительных.

С. 5-6

85.

16.01

Образование наречий от других частей речи. Упражнение в образовании наречий.

С. 7-8

86.

17.01

Правописание суффиксов в наречиях.

С. 9-10

87.

18.01

ИКТ. Обобщение пройденного материала.

С. 10-11

88.

19.01

Правописание наречий.

Правописание наречий с приставками.

С.12

89.

20.01

Правописание наречий с приставкой по-.

С.13-14

90.

23.01

Контрольная работа № 5 по теме «Правописание наречий»

91.

24.01

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

92.

25.01

Правописание наречий. Закрепление.

С. 15

93.

26.01

Второстепенный член предложения – обстоятельство.

С. 16-17

94.

27.01

Второстепенный член предложения. Обстоятельства места, выраженные именами существительными.

С. 18-19

95.

30.01

Второстепенные члены предложения – обстоятельство и дополнение.

С. 20-21

96.

31.01

Сочинение № 2 по картине В.Г. Перова «Тройка».

97.

01.02

Второстепенный член предложения – обстоятельство времени.

С. 22-23

98.

02.02

Второстепенный член предложения - обстоятельство образа действия.

С. 24-25

99.

03.02

Определение вида обстоятельства в предложении. Разбор предложения по частям речи и членам предложения.

С. 26-27

100.

06.02

Второстепенный член предложения – обстоятельство. Закрепление.

С. 28-30

101.

07.02

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы.

С. 31-32

102.

08.02

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. Правописание окончаний данных прилагательных.

С. 33-34

103.

09.02

Сжатое изложение № 3 по самостоятельно составленному плану «Барсучий нос»

104.

10.02

Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. Упражнение в определении падежа.

С. 35-36

105.

13.02

Контрольное списывание № 3 по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» «На рассвете» по В.Бурлаку. Учебник А.В.Поляковой. Издательство «Просвещение».Москва. 2014г.

С. 39

106.

14.02

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания.

С. 37-38

107.

15.02

Правописание окончаний имён прилагательных. Комментированное письмо.

С. 40-41

108.

16.02

Склонение имён прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы.

С. 42-43

109.

17.02

Склонение имён прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Эпитеты.

С. 44-45

110.

20.02

Правописание безударных окончаний имён прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы.

С. 46

111.

21.02

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

С. 47-48

112.

22.02

«Правописание окончаний имён прилагательных»

113.

27.02

Контрольная работа № 6 по теме «Правописание окончаний имён прилагательных»

114.

28.02

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

С. 49-50

115.

01.03

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.

С. 51-52

116.

02.03

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.

С. 52-53

117.

03.03

Дательный падеж имён существительных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.

С. 54-55

118.

06.03

Творительный и предложный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

С. 55-56

119.

07.03

Контрольное изложение №1 текста по самостоятельно составленному плану «Серебряный хвост»

120.

09.03

Анализ изложений и работа над ошибками. Склонение имён прилагательных женского рода.

С. 57-58

121.

10.03

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

С. 59-60

122.

13.03

Проверочная работа № 5 по теме «Склонение имён прилагательных»

123.

14.03

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

С. 61-63

124.

15.03

Склонение имён прилагательных с мягкой согласной на конце основы.

С. 64-65

125.

16.03

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

С. 66-67

126.

17.03

Родительный, дательный, предложный падежи имён прилагательных во множественном числе. Словарный диктант.

С. 68-69

127.

20.03

Контрольная работа № 7 «Склонение имён прилагательных во множественном числе. Правописание падежных окончаний».

128.

21.03

Работа над ошибками. Правописание окончаний имён прилагательных во множественном числе.

С. 70-71

129.

22.03

Повторение изученного материала

С.72

130.

23.03

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Правописание падежных окончаний.

131.

24.03

Образование имён прилагательных.

С. 73-74

4 четверть – 35 часов

132.

03.04

ИКТ. Образование имён прилагательных. Способы образования имён прилагательных.

С. 75-76

133.

04.04

Сочинение с элементами описания № 3.

134.

05.04

Работа над ошибками. Правописание глаголов с суффиксами -ся-(-сь).

С. 77-78

135.

06.04

Правописание глаголов с суффиксами -сь,-ся.

С. 79-80

136.

07.04

Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица.

С. 81

137.

10.04

Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица. Окончания --ешь, -ишь.

С. 82

138.

11.04

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице.

С. 83-84

139.

12.04

Правописание глаголов, оканчивающихся на -ться в неопределённой форме и на -тся в 3-м лице.

С. 85-87

140.

13.04

Изложение № 4 с элементами сочинения «Случай с кошельком»

141.

14.04

Работа над ошибками.

142.

17.04

Контрольная работа №8 по теме «Правописание глаголов»

143.

18.04

Работа над ошибками. Повторение изученного материала.

С. 88-89

144.

19.04

ИКТ. Закрепление по теме «Правописание глаголов в неопределённой форме».

С. 90-91

145.

20.04

Простое и сложное предложения. Сопоставление.

С. 92-93

146.

21.04

Деление сложных предложений на простые. Выделение основы предложения.

С. 94-95

147.

24.04

Знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами.

С. 96-98

148.

25.04

Простое и сложное предложения.

С. 99-100

149.

26.04

Простое и сложное предложения. Повторение.

С.101-102

150.

27.04

Проверочная работа № 6 по теме «Простые и сложные предложения»

151.

28.04

Работа над ошибками. Простое и сложное предложения. Повторение изученного материала.

С.103

152.

02.05

Работа над ошибками. Речь. Текст. Главная мысль текста. Смысловые связи между частями текста.

С. 104-105

153.

03.05

ИКТ. Текст. Разговорные, художественные, деловые тексты.

Особенности их построения.

С. 107-109

154.

04.05

Прямая речь.

С. 110

155.

05.05

Контрольное изложение №2 «Купание медвежат».

156.

10.05

Прямая речь в письменной и устной речи.

С.111

157.

11.05

Прямая речь. Постановка знаков препинания при прямой речи. Работа над ошибками

С. 112-113

158.

12.05

Постановка знаков препинания при прямой речи.

С. 114

159.

15.05

Постановка знаков препинания при прямой речи.

160.

16.05

Прямая речь. Постановка знаков препинания при прямой речи. Фразеологизмы.

С. 115-116

161.

17.05

Проверочная работа № 7 по теме «Прямая речь».

162.

18.05

Словарный диктант. Предложение. Текст. Сложные предложения, расстановка знаков препинания. Повторение.

С. 117

163.

19.05

Повторение пройденного материала.

164.

22.05

Итоговая контрольная работа № 9 за год. Административный контроль.

165.

23.05

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

С. 118

166.

24.05

Сочинение № 4 на тему «Кем я хочу быть?».

Анализ сочинения. Работа над ошибками.

Итоговый урок в начальной школе.

167.

25.05

Раздел «Результаты освоения учебного курса и система их оценки»

Планируемые результаты освоения обучающимися программы 4 класса

Требования к уровню подготовки обучающихся

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной

среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу

действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простыхсуждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

Обучающийся получит возможность научиться:

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Развитие речи

– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

– создавать тексты по предложенному заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пересказывать текст от другого лица;

– различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных

текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);

– выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного,

услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;

– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить

в тексте смысловые пропуски;

– анализировать последовательность своих

– оформлять результаты исследовательской

Работы.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

– различать звуки и буквы;

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Состав слова (морфемика)

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

Морфология

Синтаксис

– различать второстепенные члены

предложения – определение, дополнение;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом

разбор простого предложения (по

членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– устанавливать связи (при помощи

смысловых вопросов) между словами

в словосочетании и предложении;

– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

– применять правила правописания:

раздельное написание слов;

-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-сочетания чк-чн, чт, щн, рщ;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроизносимые согласные;

-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

-разделительные ь и ъ;

ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

-безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий,

-ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

-безударные окончания имен прилагательных;

-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

-не с глаголами;

-ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

-ь в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

-раздельное написание предлогов с другими словами;

-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

-знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

– безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов;

– писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

– применять правила правописания:

-приставки на з- и -;

-гласные в суффиксах -ик, -ек

-о, ев падежных окончаниях после шипящих и ц;

-и, ы после ц в разных частях слова;

-соединительные гласные о, е в сложных словах;

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– подбирать примеры с определенной орфограммой;

– при составлении собственных текстов, чтобы

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма про верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, за мены и вставки лишних букв в словах;

-неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

-отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

-наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

-существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

-отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

-употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

-отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

-неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

-незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку,

Грамматическое задание

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 4 ошибок.

Словарный диктант

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение оценивается только одной отметкой – за содержание.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

4 класс

Контрольная работа № 1 (Входной контроль)

1.Напишите диктант.

Пришла осень.

Быстро пролетело жаркое лето. Часто моросит мелкий дождь. По небу поползли серые тучи. На лесной поляне порыжела трава. В лужах плавают осенние листья.

Хмуро темнеет среди травы муравьиная куча. Муравьи начали уходить в свои жилища. Они редко теперь выползают наружу. Возле старого пня росли два подосиновика. Шляпки грибов весело глядели из травы. Их заметила белка. Она схватила один гриб и скрылась. Осень щедро раздаёт свои подарки людям и животным.

Грамматические задания:

I вариант.

Разобрать по членам предложения и частям речи 3-е предложение.
Определите склонение и падеж у имён существительных:

по небу –

на поляне –

II вариант.

Разобрать по членам предложения и частям речи 4-е предложение.
Определите склонение и падеж у имён существительных:

в лужах –

из травы –

4 класс

Контрольная работа № 2 за 1 четверть 27.10.2016г.

1.Напишите диктант.

Русские леса

Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зелёные вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые берёзки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочком дрожит осинка. Ярок осенний наряд деревьев. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. На зелени хвои огнистыми парусами сверкают клёны, редеют осины. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши. Далёкий горизонт слегка окутан лиловой дымкой.

Грамматические задания:

I вариант.

Выделить грамматические основы предложения:

Под самыми тучами шумят зелёные вершины, метут синеву неба.

2. Определите время и число у глаголов: пахнет, поселились

3. Разберите по составу слова: шумят, задрожит

II вариант.

Выделить грамматические основы предложения:

На зелени хвои огнистыми парусами сверкают клёны, редеют осины.

2. Определите время и число у глаголов: сверкают, раскинулись

3. Разберите по составу слова: подметут, глядят

23.01.2017 год 4 класс

Контрольная работа № 4 по теме «Правописание наречий»

Липа.

Справа и слева наш деревенский сад окружали липы. Издалека была видна широкая липовая аллея. Задолго до восхода солнца в вершинах деревьев начинали петь птицы. Пчёлы гудели над душистыми ветками.

Издавна высокие липы росли в русских лесах. Древесина липы дорого ценилась. Из тонкой коры делали лапти. Только теперь взрослых лип в лесах уж не увидишь.

Осенью липа первая сбрасывает листву. Землю сплошь покрывает жёлтый ковёр из опавших листьев. Идёшь и любуешься на милые с детства деревья.

Грамматические задания:

I вариант.

Разберите по членам предложения и частям речи 4-е предложение.

Пчёлы гудели над душистыми ветками.

2. Выпишите два наречия с глаголами, которые они поясняют. В скобках напишите вопросы, на которые они отвечают.

3. Разберите по составу слова: справа, издавна

II вариант.

Разберите по членам предложения и частям речи 5-е предложение. Издавна высокие липы росли в русских лесах.

3. Разберите по составу слова: слева, задолго

Дата 27.02.2017 4 класс

Контрольная работа № 6

по теме «Правописание окончаний имён прилагательных»

Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

За крайн.. избой дальней деревушк… виднелось жёлт… поле. Придорожн.. канава заросла тр..вой. На просторн… равнине у дороги ст..яла бел.. берёза. Ос..нь убрала д..ревья в жёлт.. убор. Берёза стояла счас..ливая.

Наступила зима. В зимн… ночи ветер тр..пал ветви берёзы, сне.. засыпал поля, леса, жилища людей. Всё замерло.

Но вот от весенн… дождя нач..ли дымит..ся крыши изб. Снежное поле забл..стело на ярком со..нце, потекли, загов..рили руч..и, зазеленела берёза.

Пришло лето. В шёлков.. листве березы беззаботно зашумел ветер. Гибк.. ветви скл..нились до первой зелен.. травы. Возле крепк… ствола, в густ… и мя..кой траве закипела жизнь. Засуетились мелк.. жучки, муравьи, мошки.

Задание:

1. Определите род, число и падеж имён прилагательных в 1-м, 3-м абзаце.

2. Разберите по составу: придорожная.

3. Разберите 3-е предложение по членам предложения и частям речи.

26.09. 16г. Проверочная работа «Местоимение»

Ф.И.________________________________

Проверочная работа по теме «Местоимение».

1. Укажи местоимения 1-го лица.

1) я, мы 2) ты, вы 3) он, она, оно, они

2. Какие местоимения относятся ко 2-му лицу?

1)я, мы 2) ты, вы 3) он, она, оно, они

3. Выбери местоимения 3-го лица.

1)я 2) он 3)ты 4) она 5) мы 6) оно 7) они 8) вы

4. Личные местоимения употребляются вместо...

1) имени существительного; 2) имени прилагательного.

5. Личные местоимения...

1) называют предметы; 2) указывают на предметы.

6. Личные местоимения отвечают на вопросы...

1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие?

7. Какого лица местоимения ты, вы?

1) Первого лица. 2) Второго лица. 3) Третьего лица.

8. Ученик утверждает, что местоимения я, мы второго лица. Прав ли он?

1)Да. 2) Нет.

9. Определи падеж местоимений: у меня, у нас, у тебя, у вас.

1) Именительный падеж. 2) Родительный падеж.

3) Дательный падеж. 4) Предложный падеж.

10. Укажи падеж местоимений: к нему, к ней, к ним.

1) Именительный падеж. 2) Родительный падеж.

3) Дательный падеж. 4) Предложный падеж.

11. Ученик решил, что местоимения со мной, перед тобой, за вами, перед ним стоят в винительном падеже. Прав ли он? 1) Да. 2) Нет.

Ф.И.________________________________

Проверочная работа по теме «Местоимение».

1. Укажи местоимения 1-го лица.

1) я, мы 2) ты, вы 3) он, она, оно, они

2. Какие местоимения относятся ко 2-му лицу?

1)я, мы 2) ты, вы 3) он, она, оно, они

3. Выбери местоимения 3-го лица.

1)я 2) он 3)ты 4) она 5) мы 6) оно 7) они 8) вы

4. Личные местоимения употребляются вместо...

1) имени существительного; 2) имени прилагательного.

5. Личные местоимения...

1) называют предметы; 2) указывают на предметы.

6. Личные местоимения отвечают на вопросы...

1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие?

7. Какого лица местоимения ты, вы?

1) Первого лица. 2) Второго лица. 3) Третьего лица.

8. Ученик утверждает, что местоимения я, мы второго лица. Прав ли он?

1)Да. 2) Нет.

9. Определи падеж местоимений: у меня, у нас, у тебя, у вас.

1) Именительный падеж. 2) Родительный падеж.

3) Дательный падеж. 4) Предложный падеж.

10. Укажи падеж местоимений: к нему, к ней, к ним.

1) Именительный падеж. 2) Родительный падеж.

3) Дательный падеж. 4) Предложный падеж.

12. Как правильно? 1) а) у ней б) у неё

2) а) к ему б) к нему

3) а) в их комнате б) в ихней комнате

4) а) ихние друзья б) их друзья

13. Прочитай загадки. Найди в каждой из них местоимения. Определи лицо

1) Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня узнаешь за версту,

Зовусь я подосиновик.

2) Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

И зовут тебя все солнце.

14. Найди в стихотворных строчках местоимения. Укажи их лицо.

1) Целый день он занят делом,

Двух минут не отдохнет:

То он парту мажет мелом,

То сидит, бумажки рвет! (А. Барто)

2) ...Ты чернее трубочиста,

Полюбуйся на себя:

У тебя на шее вакса,

У тебя под носом клякса... (К. Чуковский)

3) Прислала мне тетя

Печенья, Конфет, Варежки, Шарф

И горячий привет.(О.Дриз)

Контрольное списывание № 1 20.10.2016

Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

На кургане

Мы с . дели на склоне кургана и (у)видели (на)его в . ршине з..лёный кустик. Подбежали ближе , а на кустике алые розы цв..тут.

(Подо)шёл к нам с.дой ст..рик и (рас)сказал ска..ку о герое.

(В)войну здесь был блиндаж. В нём с..дели фашисты и (об)стреливали (из)пулемёта дорогу. Наши б..йцы не могли пройти вперёд. Нашёлся один см..льчак, который (под)полз к блиндажу и швырнул гранату.(У)молк пул…мёт, но фашисты (пос)тавили ещё один. Другой гранаты (у) героя не было. Тогда он (за)крыл дуло пул..мёта своей грудью. Умер герой. Кровь его оросила землю. На этом месте (вы)росла алая роза. Кто (про)лил кровь за Родину, тот бессмертен.

………………………………………………………………………………………

22.09.2016 4 класс

Проверочная работа № 1

по теме «Сложное предложение и предложение с однородными членами»

1 вариант

Спиши, расставляя знаки препинания.

Была осень Солнце ярко светило но не грело В субботу мальчики собрались на рыбалку Они сели под куст закинули удочки С берега в воду спускались ветки ивы берёзы ольхи Солнце садилось и его лучи мягко освещали лесок и песчаный берег.

Добавь однородные члены предложения:

От домашних животных получают___________________________.

Составь и запиши сложное предложение. Выдели основы.

Перед какими союзами всегда ставится запятая?

Спиши, поставь запятые. Выполни разбор по членам предложения и частям речи.

Оделись в зелень деревья травы цветы.

Пчёлы окружили дочь а новый рой сел на ветку.

4 класс

Проверочная работа № 1

по теме «Сложное предложение и предложение с однородными членами»

2 вариант

Спиши, расставляя знаки препинания.

Пришла осень Пошёл дождь но мы остались в лесу Подул ветерок и листья закружились в дружном хороводе Тучи заволокли небо С наступлением холодов жуки лягушки и рыбы прячутся на дно Ребята прошли поле и перешли по узкой тропинке овраг.

Добавь однородные члены предложения:

В реке живут _________________________.

Составь и запиши сложное предложение. Выдели основы.

Перед какими союзами всегда ставится запятая?

Спиши, поставь запятые. Выполни разбор по членам предложения и частям речи.

Пожелтевшие листья висят на осине берёзе тополе.

Вечером шёл снег а утром ударил сильный мороз.

Дата 24.09.2016 4 класс

Фамилия Имя ________________________________________

4 класс

Проверочная работа № 2 по теме «Местоимение»

I вариант

Впишите в предложения подходящие по смыслу местоимения.

В воскресенье …… пришли в лес. В этот день солнце было яркое и весёлое. …… даже пригревало немного. Деревья стояли в красивом снежном уборе. …… были украшены серебристым инеем. Неожиданно …… увидели дятла. Своим клювом он долбил дерево. А вот и белка. Ловко прыгала …… по веткам ели.

Поставьте местоимения в нужную падежную форму. Определите лицо, число и падеж.

Спросить у (я)_____________________________________

приготовила для (ты)_______________________________

подойти к (мы)_____________________________________

встретил (вы) _____________________________________

беспокоиться о (он)_________________________________

разговор с (они) ____________________________________

3. Разберите предложение по членам предложения и частям речи:

Своим клювом он долбил дерево.

Составьте и запишите предложение с местоимением 2-го лица единственного числа в Т. п.

4 класс

Проверочная работа № 2 по теме «Местоимение»

II вариант

Впишите в предложения подходящие по смыслу местоимения.

Медвежонок отправился бродить по полянке. Вдруг …… остановился. Перед …… сидела большая лягушка. …… только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к …… лапу. Лягушка сделала в сторону скачок. Мишка принял это за игру. …… тоже сделал скачок. Так …… добрались до лужи.

Поставьте местоимения в нужную падежную форму. Определите лицо, число и падеж.

Говорить о (он)_____________________________________

дружила с (ты)____________________________________

подойти к (мы)_____________________________________

встретил (вы) _____________________________________

играть у (я)_______________________________________

разговор с (они) ____________________________________

3. Разберите предложение по членам предложения и частям речи:

Они получили срочную телеграмму.

4. Составьте и запишите предложение с местоимением 1-го лица множественного числа в Д. п.

________________________________________________________________________________________________________________________

Дата 14.11.2016 4 класс

Фамилия Имя ________________________________________

Проверочная работа № 3 по теме «Время глагола»

Выпиши глаголы в форме настоящего времени. Отметьте личные окончания, определите лицо глагола.

Поют, играли, смотрю, побегу, смотрим, бежали, открываешь, мечтаем

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Закончи предложения глаголами в форме прошедшего времени. В скобках запиши число и род глаголов.

Девочка игра… . (________ ) Яблоня рос… . (________ ) Небо сия… . (________ ) Молния сверка… . ________ ) Облако плы… .(…) Шары лета… . (________ ) Ручей журча… . (________ )

Выбери из скобок глаголы в нужной форме и запиши предложения.

Папа недавно (подарит, подарил) Серёже аквариум с рыбками.

________________________________________________________________

Мишка всё воскресенье (выучит, учил) стихотворение.

________________________________________________________________

Возле самого дома (росли, вырастут) старые липы.

________________________________________________________________

Завтра вечером мы (ходим, пойдём) в цирк.

________________________________________________________________

Глаголы объединены в группы по временам. Подчеркни «лишнее» слово.

работает, закроет, пишут, копают
мыли, сажали, узнает, дрожал
узнаем, буду спать, построю, унесли

Из текста выпиши все глаголы, укажи время.

По всему зелёному лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветёт мышиный горошек. От лёгкого ветерка нежно звенели колокольчики, радостно приветствовали гостей. Всё лето будут цвести эти милые цветы.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Измени глаголы по временам:

Наст. время

Прош. время

Буд. время

дарить

кричать

Дата 24.11.2016 4 класс

Проверочная работа № 4

по теме «Образование глаголов»

1. Спишите текст. Глаголы, данные в скобках, употребите в прошедшем времени.

Это было давно. (Жить) на свете человек. Он много (работать): рано (вставать), поздно (ложиться). Солнце всё (видеть) и в награду (подарить) ему золотое зёрнышко. (Бросить) человек зёрнышко в землю. Поле (зазеленеть) полосками. На второй день поле (стать) золотым, как солнце. На третий день (увидеть) человек ароматные булки. (Съесть) человек сразу булку и (стать) таким сильным, что всю землю (засеять) золотым зерном.

Выпишите три глагола прошедшего времени и три инфинитива. Разберите их по составу.

Четвёртое предложение разберите по частям речи и членам предложения.

Дата 19.12.2016 4 класс

Фамилия Имя ________________________________________

Проверочная работа № 5 по теме «Спряжение глаголов»

1 вариант

Вставь пропущенные буквы в окончаниях, определи спряжение глаголов, рядом напиши неопределённую форму:

руб…т ___________________________________________

желте…т _________________________________________

рису…т ___________________________________________

прос…шь ___________________________________________

кол…т ____________________________________________

вид…шь ____________________________________________

Образуйте от глаголов неопределённой формы глаголы 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени.

писать _____________________________________________________ отвечать___________________________________________________

Спишите словосочетания, вставив личные окончания

Глаголов, и определите спряжение.

Тревож..шь маму, ужина..м в столовой, меша..те Диме, кос..т траву, угрожа..т жизни, вид..шь красоту, стира..м бельё, дыш..шь легко.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата 13.03.2017 4 класс

Фамилия Имя ________________________________________

Проверочная работа № 6 по теме «Склонение имён прилагательных»

Вариант 1

1.Имена прилагательные изменяются по………………………………………………

2.Выбери имена прилагательные и подчеркни волнистой линией:

Молодёжь, молодеет, молодой.

Мирный, мир, мирить.

Еда, есть, съедобный.

Книжные, книжка, книжная.

3. Допиши окончания, определи падеж и род прилагательных.

В живуч… организмах, на бескрайн… просторе, с громк…… стуком, о настоящ….. друзьях, на крепк…. поддержку, из горяч… смеси с блестящ…. капельками, около соседн…. дома, по ровн….. дороге.

4. Просклоняй словосочетание:

И.п. какое? яркое солнце

…………………………………………………………………………………………………

5. Выполни морфологический разбор прилагательного:

1. Белого³ (облака)- ………………………………………………………………………

2. ………………………………………………………………………………………..…

3…………...…………………………………………………………………………..……

4.……………………………………………………………………………………………

5.……………………………………………………………………………………………

6……………………………………………………………………………………………

6. Сделай разбор по членам предложения и частям речи:

Спокойно стоят ряды белых берёз.

Дата 13.03.2017 4 класс

Фамилия Имя ________________________________________

Проверочная работа № 5 по теме «Склонение имён прилагательных»

Вариант 2

1.Что обозначает имя прилагательное…………………………………………………

2.Выбери имена прилагательные и подчеркни волнистой линией:

Красота, краснеет, красивый.

Интерес, интересоваться, интересный.

Примирение, мирный, миролюбивый.

Прыжок, прыгучий, прыгать.

3.Допиши окончания, определи падеж и род прилагательных.

По сыпуч…. пескам, в бескрайн… просторе, с громк…… стуком, о звёздн…. небе, на крепк…. поддержку, по тёмн…. улице, с блестящ…. капельками, около соседн…. дома, с больш…. дороги.

4. Просклоняй словосочетание:

И.п. какое? белое облако

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

5. Выполни морфологический разбор прилагательного:

1. Яркого³ (солнца)- ……………………………………………………………………..

2. ………………………………………………………………………………………….

3……………………………………………………………………………………………

4……………………………………………………………………………………………

5. ………………………………………………………………………………………….

6………………………………………………………………………………………….

6. Сделай разбор по членам предложения и частям речи:

Повсюду слышатся чудесные звуки птичьих песен.

Дата 28.04.2017 4 класс

Фамилия Имя ________________________________________

Проверочная работа № 6 по теме «Простые и сложные предложения»

Выдели основы предложений, расставь знаки препинания. Отметь сложное предложение.

а) Гнездо свое соболь устраивает в дуплах пнях под корнями деревьев. б) Вода выступает из берегов и бежит на окрестные луга.
в) Горные речки ревут ворчат ныряют с порогов а потом трутся о скалы.
г) Привёз отец муку домой и мать из неё замесила лепешки.. Соедините каждое предложение со схемой, которая ему соответствует.

[ ], и [ ].

Морозная пудра пухом повисает на суках, колючках и крышах.

[ O, O и O].

Мы обламываем льдинки, а они оставляют на пальцах запах снега.

[ ], а [ ].

Федька узнал о поездке в Москву, и его охватило радостное чувство.

3. Укажите предложения, в которых есть пунктуационные ошибки.
а) Земля млела под ярким солнцем и клубилась голубоватым паром.
б) Ветер раздвигал облака, и туманы растворялись в бирюзовой дымке.
в) Придет солнечное утро и весь лес оденется крупными каплями росы.
г) Лучи солнца падают снопами, и сверкают всеми огнями.
д) Соболь отлично лазает по деревьям но охотится на земле.
е) Бабушка сварила уху, а семья принялась уху нахваливать.

4. Выдели основы предложений. Расставьте знаки препинания. Составьте схемы предложений.
1) Порывы резкого ветра срывали листву и гнали по лесу.

____________________________________
2) Ученые стали разводить соболя в питомниках и выпускать на волю._____________________________________
3) Солнце обнимет лучами хвойный лес раскроет своим теплом еловые шишки. _____________________________________
4) Кое-где стали раздаваться живые звуки шумы голоса._____________________________________
5) Заберется мишка на черемуху наломает ветвей и сбрасывает с них ягоды._____________________________________
6) Забирается соловей в густые заросли начинает петь и волшебные звуки его наполняют воздух.

______________________________________

Дата 10.05.2017 4 класс

Проверочная работа № 8 по теме «Прямая речь»

Спиши текст. Подчеркни одной чертой прямую речь, волнистой линией слова автора.

Чёрное море.

Я ехал на юг и ждал, что скоро увижу Чёрное море. На машине мы спустились по узкой дороге. Вдруг все закричали: «Чёрное море!». Я посмотрел и увидел голубое море. Я подумал: «Может быть вблизи оно чёрное?»

Приехал, побежал на пляж. Нет, и вблизи море голубое, местами зелёное. Я лёг, закрыл голову газетой и заснул с дороги. А когда проснулся, волны кидались на берег, началась буря.

Море стало чёрным. Я долго смотрел и думал: «Вот оно, Чёрное море!»

Второе предложение разобрать по членам предложения и частям речи.

Разобрать по составу слова чёрное, смотрел.

Дата 07.03.2017 4 класс

Контрольное изложение № 1 по самостоятельно составленному плану

Серебряный хвост.

Всю ночь ветер свистел и ухал в горах. Ранним утром зима спустилась с гор. Показалось солнце.

Я медленно шёл по тропинке. Вдоль берега реки бежала лисица. Она скользила по жёсткому насту, проваливалась в мягком снегу. У лисы был удивительный хвост. Он пылал серебром.

Я направился по лисьему следу. Здесь она прыгала через ручей и сорвалась в воду. Намок и пушистый хвост. Теперь каждая волосинка покрылась ледяным чехлом. Ловко обманула меня волшебница-зима. Она показала мне зверя со сказочным хвостом.

План:

Зима спустилась с гор.
Встреча с лисой.
Тайна раскрыта.

Дата 10.05.2015 4 класс

Контрольное изложение № 2

Купание медвежат.

Охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев.

Он испугался и влез на дерево.

Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два весёлых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шею и давай окунать в речку. Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не вымыла в воде. Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Мать догнала его и тоже выкупала в воде.

Медвежата остались довольны купанием. Им было жарко в густых, лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой.