Пояснительная записка
Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы по литературе и программы по литературе для 5–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Т. Ф. Курдюмовой. Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, и в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.
Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.
Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.
Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.
В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 7 классе:
1. Осмысление литературы как особой формы культурной традиции.
2. Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности.
3. Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.
4. Формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
5. Совершенствование навыков грамотной устной и письменной речи.
6. Развитие потенциальных творческих способностей школьников.
Главной целью литературного образования в 7 классе является изучение богатства и разнообразия жанров всех родов литературы: эпоса, лирики и драмы. В центре анализа – жанр. Материал в планировании расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний.
Планированием предусматривается проведение уроков различных типов: уроки-лекции (при изучении тем, предусматривающих знакомство с основными закономерностями историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции писателей; историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений; основными литературными направлениями и течениями и реализацией их в художественном произведении), семинары (при анализе и интерпретации изучаемых литературных произведений, сопоставлении литературных произведений и их критических и научных интерпретаций с целью выявления их типологической общности и художественного своеобразия, характеристике стиля писателя), аналитические беседы, направленные на формирование умения аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию; эвристические беседы, обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, связывать изучаемое произведение с современностью и литературной традицией, эпизод или сцену с проблематикой произведения в целом. Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Поскольку программа изучения литературы допускает известное варьирование количества часов, отводимых на изучение литературных тем, в данном планировании предлагаемый программой под редакцией Т. Ф. Курдюмовой литературный материал систематизирован с целью отбора произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, доступных читательскому восприятию обучающихся, соответствующих образовательным целям программы, способствующих решению обозначенных в программе задач. Теоретическая оснащенность курса предусматривает систематизацию понятий, которые помогают освоить лирику, эпос и драму в их специфике, получить сведения об истории некоторых жанров. Подробно изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения на базисном уровне среднего (полного) общего образования. Реализация принципа вариативности в изучении литературы заключается в расширении списка писательских имен и произведений для обзорного изучения, расширяющих читательский кругозор обучающихся, позволяющих глубже осознать основные закономерности историко-литературного процесса, множественность литературно-художественных стилей.
С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения художественным в раскрытии мысли школьников большое внимание уделяется читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему самостоятельность мышления обучающихся, навыки коррекции стилистических недочетов в письменной и устной речи, умение употреблять с наибольшей художественной выразительностью слова, формы слов, определять их порядок, видеть отношения между ними.
Авторская программа рассчитана на 68 учебных часов, школьный учебный курс рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю), поэтому в программу внесены следующие изменения: расширены разделы Фольклор,Из русской литературы XIX века,Из русской литературы XX века,Зарубежная литература. Значительно увеличено количество уроков по развитию речи.
Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или обучающегося (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.
Учебно-тематический план
102
Содержание программы
Роды и жанры литературы
Античная литература
Гомер. «И л и а д а», «О д и с с е я» (фрагменты).
Фольклор.
Литература эпохи Возрождения
У. Шекспир. «Р о м е о и Д ж у л ь е т т а». С о н е т ы.
Литература XIX века
Из истории басни. Басня в античной литературе Греции и Рима. Басни Эзопа. Басни Ж. де Лафонтена. Басни Лессинга («Свинья и Дуб»). Русская басня XVIII в. А. П. Сумароков. Расцвет русской басни в начале XIX в. Великий баснописец И. А. Крылов. Басни Козьмы Пруткова.
Из истории баллады. Истоки жанра баллады. Баллады Жуковского. Баллады писателей XIX и XX вв. Баллада Э. По «Аннабель Ли». Баллада в устном народном творчестве, в том числе в школьном фольклоре.
В. А. Жуковский. «П е р ч а т к а», «С в е т л а н а».
А. С. Пушкин. «Э л е г и я», «К п о р т р е т у Ж у к о в с к о г о», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Н а х о л м а х Г р у з и и л е ж и т н о ч н а я м г л а...», «Я в а с л ю б и л: л ю б о в ь е щ е б ы т ь м о ж е т...», «Т у ч а», «Д р у з ь я м», «19 о к т я б р я» (Роняет лес багряный свой убор...»), «М о я э п и т а ф и я»). Богатство тематики и разнообразие жанров в творчестве А. С. Пушкина.
Жанры прозы А. С. Пушкина.
«П о в е с т и Б е л к и н а» («Барышня-крестьянка» и др.). «Д у б р о в с к и й».
Из истории романа. Расцвет жанра романа. Богатство вариантов этого жанра. Споры о его роли в современной литературе.
М. Ю. Лермонтов. «С м е р т ь п о э т а», «Н е т, я н е Б а й р о н, я д р у г о й...», «Э л е г и я», «С т а н с ы», «П е с н я», «Р о м а н с», «Д у м а», «М о л и т в а» («В минуту жизни трудную...»). «М ц ы р и».
Н. В. Гоголь. «Р е в и з о р».
И. С. Тургенев. «С в и д а н и е», «С т и х о т в о р е н и я в п р о з е» («Русский язык», «Собака», «Дурак» и др.).
Н. А. Некрасов. «Ж е л е з н а я д о р о г а», «Р а з м ы ш л е н и я у п а р а д н о г о п о д ъ е з д а». Гражданская лирика Некрасова.
М. Е. Салтыков-Щедрин. «П о в е с т ь о т о м, к а к о д и н м у ж и к д в у х г е н е р а л о в п р о к о р м и л», «П р е м у д р ы й п и с к а р ь», «Б о г а т ы р ь». Сатирические сказки писателя.
Н. С. Лесков. «Л е в ш а».
А. П. Чехов. «Х и р у р г и я», «Ж а л о б н а я к н и г а», «С м е р т ь ч и н о в н и к а». Юмористические рассказы Чехова.
Описания на страницах художественных произведений
Портрет героя в произведениях различных жанров
Литература XX века
Особенности русской литературы XX в. Нравственная проблематика в лирике XX в. Богатство и разнообразие жанров и форм стиха. Эпические произведения как основа читательских увлечений. Драматургия и читатель. Роль кино и телевидения в расширении сферы воздействия литературы. Связь различных искусств и их влияние на обогащение жанров произведений искусства слова.
Отражение духовных поисков человека XX века в лирике. В. Я. Брюсов. «Х в а л а ч е л о в е к у», «Т р у д»; И. А. Бунин. «И з г н а н и е», «У п т и ц ы е с т ь г н е з д о...»; К. Д. Бальмонт. «Б о г с о з д а л м и р и з н и ч е г о...»; Игорь Северянин. «Н е з а в и д у й д р у г у...»; Р. Киплинг. «Е с л и...» (перевод С. Маршака), «З а п о в е д ь» (перевод М. Лозинского); А. Т. Твардовский. «К а к п о с л е м а р т о в с к и х м е т е л е й...», «И ю л ь — м а к у ш к а л е т а». Лирические раздумья поэта; Н. А. Заболоцкий. «Г р о з а и д е т»; Б. Ш. Окуджава. «А р б а т с к и й р о м а н с»; В. С. Высоцкий. «Я н е л ю б л ю...»; М. Карим. «Е в р о п а — А з и я» и др.
М. Горький. «П е с н я о Б у р е в е с т н и к е», «С т а р у х а И з е р г и л ь», «С т а р ы й Г о д».
В. В. Маяковский. «Н е о б ы ч а й н о е п р и к л ю ч е н и е, б ы в ш е е с В л а д и м и р о м М а я к о в с к и м л е т о м н а д а ч е», «Г и м н о б е д у».
М. А. Булгаков. «Р е в и з о р с в ы ш и б а н и е м» (новая постановка).
К. Г. Паустовский. «Р о ж д е н и е р а с с к а з а».
Ф. А. Абрамов. «О ч е м п л а ч у т л о ш а д и».
А. В. Вампилов. «Н е с р а в н е н н ы й Н а к о н е ч н и к о в».
Из истории эссе. Рождение жанра. Популярность жанра в современной литературе. К. Г. Паустовский. «Р а д о с т ь т в о р ч е с т в а».
Великая Отечественная война в художественной литературе
Лирическое стихотворение. Поэма. Песня. Очерк. Новелла. Рассказ. Повесть. Роман. Роман-эпопея.
А. Н. Толстой. «Р у с с к и й х а р а к т е р».
М. А. Шолохов. «О н и с р а ж а л и с ь з а Р о д и н у» (фрагменты).
В. Г. Распутин. «У р о к и ф р а н ц у з с к о г о».
Фантастика и ее жанры
Р. Шекли. «З а п а х м ы с л и».
Детективная литература и ее жанры.Особенности произведений детективного жанра. Читатель классики и читатель детектива.
А. Конан Дойл. «П л я ш у щ и е ч е л о в е ч к и».
Из истории пародии. Пародия как жанр критико-сатирической литературы.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
1.Текст художественного произведения.
2.Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
3.Особенности композиции изученного произведения.
4.Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Учащиеся должны уметь:
1.Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
2.Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
3.Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
4.Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
5.Различать эпические и лирические произведения.
6.Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
7.Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
8.Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
9.Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
10.Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
11.Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
Личностные результаты , формируемые при изучении предмета «Литература» в 7 классе:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:
• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы:
познавательные:
• понимание ключевых проблем изученных произведений фольклора и литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
ценностно-ориентационные:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и определение собственного отношения к ней;
коммуникативные:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
эстетические:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс
Основные роды литературы: эпос, лирика, драма. Богатство и разнообразие их жанров
Литература как искусство слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности. Богатство и разнообразие жанров литературных произведений
Знать: определение литературы как особой формы познания действительности; понятие родов и жанров в литературном произведении.
Уметь: определять роды
и жанры произведений; привлекать сведения
по теории литературы
в процессе обсуждения произведения
Индивид задания
Фольклор (4)
2
Жанры
фольклора.
Представление о фольклоре как особой форме
Знать: своеобразие народной сатирической драмы.
Выучить таблицу в тетради
3
Художественные особенности сатирической драмы «Барин»
понятие народной сатирической драмы, выявление уровня литературного развития учащихся
Уметь: воспринимать
и анализировать поэтику; отличать стихотворную речь и ее особенности
Ответить на вопросы
4
Детский фольклор
Малые жанры фольклора. Детский фольклор
(колыбельные, частушки, считалки, загадки, скороговорки, заклички)
Знать: произведения
детского фольклора.
Уметь: воспринимать
и анализировать поэтику малых жанров детского фольклора
сочинить фольклорное произведение (черновой вариант)
5-6
РР. Конструирование фольклорных произведений
Малые жанры фольклора. Детский фольклор
(колыбельные, частушки, считалки, загадки, скороговорки, заклички)
Знать: произведения
детского фольклора.
Уметь: воспринимать
и анализировать поэтику малых жанров детского фольклора
Из литературы XIX века (34).
7-8
В. Шекспир. «Ромео
и Джульетта».
Особенности сюжетной линии произведения.
Представление об отдельных произведениях зарубежной литературы, относящихся к периоду Возрождения, литературы XIX века, литературы XX века; совершенствование навыка анализа прозаических произведений в единстве формы и содержания
Знать: основные факты жизни и творчества
В. Шекспира; содержание трагедии «Ромео и Джульетта».
Уметь: воспринимать
и анализировать художественное произведение; определять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции
Прочитать пьесу полностью
9-10
Сонеты
В. Шекспира.
Практикум по выразительному чтению.
Понятие сонет. Сонет как жанр и явление мировой культуры. Сонет как одна из популярных форм стиха в литературе разных стран на протяжении нескольких столетий
Знать: содержание изу-ченных произведений; основные теоретические понятия.
Уметь: сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов
Индивидуальные сообщения,
наизусть ст-е
11
Обзор жанров классической литературы XIX века. История
басни
Знакомство с жанрами классической литературы XIX века. Басня в античной литературе Греции и Рима
Знать: наиболее распространенные жанры.
Иметь представление
о богатстве и многообразии жанров.
Уметь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басен
Презентации с применением ИКТ
12
И. А. Крылов – великий баснописец
Расширение знаний
о биографии писателя. Знакомство с языковым своеобразием басен
И. А. Крылова. Золотой век русской
поэзии
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою-
Индивидуальные сообщения
13
Из истории баллады.
Баллада
В. А. Жуковского «Перчатка»
Знакомство с жизнью
и творчеством В. А. Жуковского, с нравственным содержанием баллады. Истоки жанра
«баллада»
Знать: сюжетное своеобразие баллад В. А. Жу-
ковского.
Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить лирические и эпические черты в балладе
Читать баллады Жуковского
14
Баллада
В. А. Жуковского «Светлана»
Сюжет и народные поверья (фольклорная основа баллады).
Знать: сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского. Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить лирические и эпические черты в балладе; привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки изученного
Характеризовать настроение баллады
15-16
РР Сочинение «Художественный мир баллад В. А. Жуковского»
17-18
А. С. Пушкин. Богатство тематики и разнообразие жанров
в творчестве. Лирика:
«Элегия»,
«К портрету Жуковского», «Певец» и др.
Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина в период Южной ссылки. Самостоятельный подбор материала. Устный портрет главного героя. Жанр стихотворения-послания, гимна, богатство и разнообразие жанров в творчестве поэта
Знать: наиболее распространенные жанры.
Иметь представление
о богатстве и многообразии жанров.
Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
19-20
Повесть
А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка»: особенности жанра и композиции
Художественное своеобразие повести, особенности пушкинского языка. Авторское решение вопросов композиции повести
Знать: сюжетное своеобразие повести.
Уметь: воспринимать
и анализировать худо-
жественный текст, выражать свое отношение к прочитанному
Пересказ эпизодов повести
21
Роман
А. С. Пушкина «Дубровский»: история создания романа, сюжет, ком-
позиция
Знакомство с исторической подоплёкой романа; проблематика произведения.
Понятия сюжет и композиция; сюжетные особенности незавершенного произведения. Совершенствование умения составлять план произведения
Знать: понятия сюжет
и композиция; роман как
один из эпических жанров
литературы.
Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа
Читать роман «Дубровский»
22
Главные герои романа «Дубровский»
Художественное своеобразие персонажей, композиционные особенности, нравственные аспекты романа
А. С. Пушкина. Владимир Дубровский как романтический герой
Знать: историческую подоплеку произведения.
Уметь: анализировать
некоторые эпизоды,
приводить в примеры
цитаты, отстаивать свою точку зрения
Индивидуальные сообщения
23
Дубровский
и Маша Троекурова. Судьба героев романа
Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль
произведения. Окружение героев романа, их судьбы
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
Пересказ эпизодов романа.
24-25
Р/р. Сочинение по произведению А. С. Пушкина «Дубровский»
Формирование навыка написания сочинения на заданную тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
подготов к уроку вн чт
26
Вн. Чт. А. С. Пушкин «Выстрел», «Метель»
Дать характеристику героям повести; проникнуть в замысел автора; выявить способы раскрытия образа героев повести
Знать: содержание прочитанного произведения.
редактировать
27
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Смерть
поэта» и его история.
Жанры
лирики
Представление
об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры; знакомство с лирикой, символическими образами стихотворения «Смерть поэта»
Знать: историко-культурные сведения; биографические сведения о поэте.
Уметь: давать характеристику герою; анализировать текст; сопоставлять эпизоды и героев разных произведений писателя
Учить наизусть отрывок из стихотворения по выбору обучающегося
28
М. Ю. Лермонтов.
«Нет, я не Байрон…», новогодние мадригалы
и эпиграммы. Эпитафия
Знакомство с биографией и своеобразием творчества писателя; определение жанра лирического произведения
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения
Творческая работа
29
Поэма
М. Ю. Лермонтова «Мцыри». История
создания
Понимание поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений; знакомство с историей создания, композицией, идейно-тематическим и художественным содержанием
поэмы
Знать: содержание изуча-
емого произведения.
Уметь: анализировать
поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств (ИВС); эмоционально и выразительно читать стихотво-
рения
Презентации с применением ИКТ
30
Сюжет, композиция, герои поэмы
М. Ю. Лермонтова «Мцыри»
Понимание идейного
содержания поэмы, свободолюбивой личности героя и его стремления к независимости; анализ поэтического текста в единстве формы и содержания, письменные высказывания на предложенную тему
Знать: содержание изуча-
емого произведения; оценку образа Мцыри В. Г. Белинским.
Уметь: анализировать
поэтические произведения; выделять смысловые части художественного текста; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС
Учить наизусть отрывок из поэмы по выбору обучающегося
Образ главного героя в поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»
Образ, романтизм, романтический герой
письменно образ героя
31-32
РР Сочинение по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»
33
Н. В. Гоголь. «Ревизор». История создания комедии. Знакомство
с комедией
Представление об особенностях драматического произведения, об истории создания комедии «Ревизор»; анализ произведения драматургии с точки зрения идейно-художественного своеобразия, мастерства речевых характеристик персонажей. Выразительное чтение драматического произведения, письменные высказывания на предложенную тему
Знать: особенности
драматического произве-дения; литературного жанра; определение понятия комедия.
Иметь представление
о подвижности связей
и истории жанров
литературы.
Уметь: составлять тезисы
к лекции; определять роль
и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа
Характеристика действующих лиц комедии, устное рисование
34-35
Характеристика героев
комедии
Н. В. Гоголя
«Ревизор»
История создания комедии. Отражение жизни России XIX века в сюжете и героях комедии.
Понимание жизненной основы комедии;
обстоятельств, приведших чиновников к роковой ошибке
Знать: основы сценического поведения; содержание комедии.
Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге
по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты комедии; выражать свое отношение к прочитанному
Первые сценические опыты. «Сыграть» (объяснить) поведение своего персонажа
36-37
Хлестаков и «хлестаковщина»
Дать характеристику герою повести, ввести понятие «хлестаковщина», раскрыть его, совершенствовать навыки анализа текста
Знать: основы сценического поведения; содержание комедии.
Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге
по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты комедии; выражать свое отношение к прочитанному
Стр. 191-215,вопр.
38
Финал комедии, его идейно-композиционное значение
Раскрыть роль финала, смысл эпиграфа комедии, систематизировать знания о героях комедии, совершенствовать навыки анализа текста
Знать: основы сценического поведения; содержание комедии.
Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге
по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты комедии; выражать свое отношение к прочитанному
готовить творч работы
39-40
Р/р. Инсценирование эпизодов
комедии
Н. В. Гоголя «Ревизор»
Характеры главных
героев, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные ка-
чества
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Творческая работа
41
И. С. Тургенев. «Стихотворение
в прозе». Общая характеристика
жанра
Жанровые особенности стихотворений
в прозе. Многообразие тематики «Стихотворений в прозе». Последние годы творчества и последнее произведение Тургенева
Знать: содержание произведения.
Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы
Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
42
И. С. Тургенев. «Стихотворение
в прозе».
Анализ произведений
Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие тематики «Стихотворений в прозе». Нравственный пафос и художественные особен-
ности произведения
И. С. Тургенева
Знать: содержание прочитанного произведения. Иметь представление
о богатстве и многообразии жанров литературы.
Уметь: воспринимать
и анализировать поэтику стихотворений в прозе
письменно анализ в тетради,
прочитать «Бирюк»
43
Вн. Чт. Тургенев «Бирюк»
Углубить понятие о русском национальном характере, дать характерис-тику героям повести, совершенствовать навыки анализа текста
Знать: содержание прочитанного произведения
44-45
Н. А. Некрасов. Жанры лирики. Сюжет и герои стихотворения «Раз-мышления
у парадного подъезда»
Гражданская лирика
Н. А. Некрасова. Позиция автора. Стиль,
отвечающий теме лирического произведения. Народные характеры
и судьбы в стихотворениях Некрасова. Яркость изображения
крестьянских детей
Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение)
Учить наизусть отрывок из стихотворения по выбору обучающегося
46-47
Творчество
Н. С. Лескова. Сказ
«Левша». Особенности жанра сказа
Знакомство с содержанием сказа; с нравственной проблематикой: отражение существенных черт русского национального характера. Особенности стиля прозы Н. С. Лескова. Пафос творческого труда
в произведении
Знать: этапы жизни Лескова; понятие сюжет; роль портрета и пейзажа
в рассказе.
Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа,
в том числе и в письменной форме, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
Пересказ эпизодов сказа
48
Характеристика героев сказа
«Левша»
Роль речевой характеристики героя как средства создания образа; содержание понятия герой художественного произведения
Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
Устное рисование
49-50
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Художественные особенности произведения.
Знакомство с содержанием сказки; с нравственной проблематикой: сатирическое изображение персонажей. Художественные особенности сказок
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
Презентации с применением ИКТ
прочитать «Дикий помещк»
51
Вн. Чт М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик»
Знакомство с содержанием сказки;
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
52
М. Твен. «Как
я редактировал сельскохозяйственную газету»
Знакомство с творчеством М. Твена. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Гротеск как прием
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
Индивидуальные сообщения
53-54
А. П. Чехов. Ранние рассказы. «Жалобная книга», «Хирургия»
Знакомство с творчеством А. П. Чехова. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Юмор и жизнелюбие
повествования
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
Составление вопросов
по тексту
55-56
Р/р. Сочинение по юмористическим рассказам Чехова
Формирование навыка написания сочинения на заданную тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
57
Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях XX века. Творчество В. Я. Брюсова «Труд», «Хвала
Человеку»
Знакомство с жанрами эпоса, лирики и драмы в творчестве поэтов и писателей ХХ века; совершенствование умения анализировать лирическое произведение на примере творчества В. Я. Брюсова. Выразительное чтение лирического произведения
Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)
Выучить конспект
58-59
Жанры лирики К. Д. Бальмонта. «Бог создал мир из ничего»
Знакомство с творчеством К. Д. Бальмонта; анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения
Знать: основные теоретические понятия и их соотношение.
Уметь: определять тему, идею, значение заголовка;
находить средства художественной выразительности
Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
60
Активность поисков новых жанров в лирике
И. Северя нина «Не
завидуй
другу»
Знакомство со свое-
образием творчества
И. Северянина;
анализ лирического
произведения
Знать: наиболее распространенные жанры.
Иметь представление
о многообразии жанров.
Уметь: выполнять анализ поэтического произве-
дения
Стихотворение наизусть на выбор
61-62
Два перевода стихо-
творения
Р. Киплинга «Если»,
«Заповедь»
Анализ лирического произведения Р. Киплинга; совершенствование навыков выразительного чтения
Уметь: привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки прочитанного произведения
Письменный сравнительный анализ стхотворений
63
Из истории сонета
Работать над содержа-
нием понятия сонет. Сопоставление и анализ различных жанров
Знать: наиболее распространенные жанры художественных произведений.
Иметь представление о богатстве и многообразии жанров.
Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы
ответить на вопросы в тетради
64
М. Горький. «Старый
год»
Знакомство с биографией и своеобразием творчества М. Горького; совершенствование умения составлять цитат ный план эпизода
из сказки «Старый Год». Герои произведения. Элементы притчи
в жанре сказки
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Выписать элементы притчи в сказке
65
М. Горький. «Старуха Изергиль»
Знакомство с творчеством М. Горького. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Роль пейзажа
в рассказе
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Образ главного героя письменно
66-67
Сюжет и герои легенды
о Данко
в рассказе «Старуха Изергиль»
М. Горького
Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения.
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
ответить на вопр в учебнике
68-69
Р/р. Сочинение по творчеству М. Горького
Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Выбор жанра сочинения, составление плана.
Подбор цитатного
материала
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею,
подобрать цитатный материал, редактировать написанное
70-71
В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее
с Владимиром Маяковским летом на даче»
Новаторство В. Маяковского. Мир гипербол. Характеристика
героя произведения. Определение отношения автора к герою. Формирование навыков устной речи
Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику стихотворения.
Уметь: самостоятельно
делать выводы об активности авторской позиции; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению
Анализ стихотворения письменно
72-73
Сатирические стихи
В. В. Маяковского «Гимн обеду»
Новое оформление старых жанров. Особенности стиля поэта.
Характеристика героя произведения.
Определение отношения автора к герою.
Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику стихотворения.
Уметь: самостоятельно
делать выводы об актив-ности авторской позиции;
письменно художественные особенности произведения
74-75
М. А. Булгаков. «Ревизор
с вышибанием»
Содержание эпизодов фельетона «Ревизор с вышибанием», вопросы по особенностям и содержанию произведения. Закрепление умения пересказа эпизода. Связь реального события и сюжета. «Ревизор» Н. В. Гоголя. Необычная связь эпиграфа с текстом
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
отв на вопросы в учебнике
76
К. Г. Паустовский.
«Рождение рассказа»
Умение рассказывать
о сюжете, определять
основную мысль произведения. Поэтическая проза К. Г. Паустовского. Герой рассказа и его поиски творческого
подъема, вдохновения
Знать: наиболее распространенные жанры.
Иметь представление
о богатстве и многообразии жанров.
Уметь: анализировать
и интерпретировать
художественное произве-
дение, используя сведения по истории и теории литературы
Проанализир
сюжет произведения
77-78
Р/р. Рецензирование одного из изученных произведений
Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Выбор жанра сочинения, составление плана,
подбор цитатного
материала
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею,
подобрать цитатный материал, редактировать написанное
закончить работу
79-80
Ф. А. Абрамов. «О чём плачут
лошади»
Представление о произведении Ф. А. Абрамова и нравственных проблемах, которые в нем поднимаются; совершенствование навыка анализа художественного произведения
Уметь: выразительно
читать произведение;
анализировать художественный текст; формулировать тему, идею, пробле-
матику; выражать свою точку зрения
Анализ эпизодов
81
Из истории эссе
Работа над содержанием понятия эссе. Жанры устной и письменной речи
Уметь: анализировать
и интерпретировать худо-
жественное произведе-
ние, используя сведения по истории и теории
литературы
82
А. В. Вампилов. «Несравненный Наконечников». Особенности жанра «водевиль»
Приобщение к восприятию сатиры и юмора. Средства создания автором юмористического произведения. Серьезные проблемы веселого жанра
Уметь: выразительно читать произведение; анализировать художественный текст; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку
зрения
эссе
83-84
События и герои Великой Отечественной войны.
М. А. Шолохов. «Они
сражались
за Родину
Знакомство с творчеством М. А. Шолохова.
Характер главного
героя, его душевные
и нравственные качества. Главная мысль, жанр произведения. Идея и проблематика произведения
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
Характеристика главного героя письменно
85
Вн. Чт. В. Катаев «Сын полка»
Познакомить с основными биографическими сведениями о писателе, героями повести, дать характеристику героям повести
одгот произведения о войне Приморских авторов
86
РК Великая отечественная война в произведениях Приморских поэтов и писателей
87-88
В. Г. Распутин. «Уроки француз-
ского». Смысл названия.
Значение названия
рассказа. Гуманизм произведения В. Г. Распутина. Характеристика героя произведения.
Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику повести.
Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции;
прочитать всю повесть
89-90
РР. Отзыв по прочитанному произведению
91
Роман.
Повесть.
Рассказ.
Обзор богатства жанров, через которые раскрывается тема войны
(повторение с привлечением ранее изученных произведений). Работа над содержанием понятий роман, повесть, рассказ
Знать: жанры литературных произведений.
Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения
92
Научно-фантастическая
литература.
Р. Шекли.
«Запах
мысли
Знакомство с творчеством писателя, характером главного героя, определение главной мысли произведения, поведения и характера главных героев, их душевных и нравственных качеств
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
индивид сообщения
93
Детективная литература.
А. Конан Дойл.
«Пляшущие человечки»
Знакомство с творчеством писателя, характером главного героя, определение главной мысли произведения, поведения и характера главных героев, их душевных и нравственных качеств
Знать: содержание прочитанного произведения.
Иметь представление
о богатстве и многообразии жанров.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Подготовиться к конференции
94
Вн. Чт. Рассказы о Шерлоке Холмсе
95-96
Читательская конференция
Умение характеризовать героя произведения, определять отношение автора к герою. Формирование навыков устной речи
Список текстов для чтения летом
97-98
Итоговое тестирование и его анализ
99-102
Резерв
Организация текущего и промежуточного контроля
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
1. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений.
2. Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006
3. СD - ROM /Русская литература.
Русская литература от Нестора до Маяковского
Русская поэзия 17-20 вв.
Пушкин в зеркале двух столетий.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
Презентации уроков.
Список литературы
Для обучающихся
Учебники
Литература. 7 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2011г.
Для учителя
Обязательная
Государственный стандарт среднего(полного)образования по литературе;
Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006
Дополнительная.
1. Н.Е.Егорова. Поурочные разработки по литературе 7 класс.
2. Т.Ф.Курдюмова. Методические рекомендации. Литература 7 класс.
3. Литература в 7 классе Урок за уроком. Турьянская Б.И.-М.: «Русское слово», 2005
4. Нестандартные уроки по литературе 5-9 класс.– В.: «Учитель», 2004
Материальная база
интерактивная доска;
проектор;
компьютер;
колонки
Интернет-ресурсы
[link] - высказывания великих людей от древности до современности.
