КОНСПЕКТ УРОКА по теме «Односоставные предложения»
Пояснительная записка
Методическая разработка составлена на основе учебника ________
Урок разработан в соответствии с рабочей программой, составленной на основании программы
Тема «Односоставные предложения» является третьей в разделе «Синтаксис и пунктуация».
Занятие разработано в соответствии с технологией развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), это определило трёхфазовую структуру занятия: вызов, осмысление содержания, рефлексия. Трёхфазовая структура предполагает наличие рефлексии на каждой стадии.
Методическая разработка занятия
с использованием технологии РКМЧП
(развитие критического мышления через чтение и письмо)
Предмет: русский язык.
Тема: «Односоставные предложения»
Цели занятия:
- научить разграничивать двусоставные и односоставные предложения;
- определять способ выражения главного члена односоставного предложения;
- сформировать умение различать распространненые и нераспространнёные предложения:
- распространять нераспространнёные односоставные предложения.
Тип урока: изучение нового материала.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Оборудование: учебные тексты, экран, проектор.
Предполагаемый результат: у обучающихся совершенствуются умения различать односоставные и двусоставные предложения, видеть их в составе сложного предложения, находить односоставные предложения в тексте; также создавать собственные тексты, используя односоставные предложения
Этапы занятия:
I. Оргмомент.
II. Стадия «Вызов».
III. Стадия «Осмысление».
IV. Информирование обучающихся о домашнем задании.
V. Рефлексия.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.
Ход занятия
I. Оргмомент.
Задача: подготовка обучающихся к работе на уроке.
II. Стадия «Вызов».
Задача: вспомнить основные сведения, полученные об односоставных предложениях ранее.
Учитель.
Выпишите ГО из предложений стр. 84. (Презентация слайд 1 – самопроверка выполнения задания) – исправление ошибок.
Теперь сравните записанные грамматические основы предложений, данных в материале для самостоятельного наблюдения учащихся на стр. 84. Чем они отличаются? – В одних 2 главных члена (читают примеры), в других один главный член (читают примеры).
В какой колонке на с. 84 односоставные предложения, в какой – двусоставные? - В левом столбике двусоставные предложения, в правом – односоставные.
Учитель. Заполним 1 столбик в таблице ЗХУ (она есть у каждого учащегося на парте). Презентация слайд 2 (таблица ЗХУ)
ЗНАЮ ХОЧУ УЗНАТЬ
УЗНАЛ
!!!!!!!!!!!!!!
Учитель. Прочитаем свои записи. Что же знаем?
Учитель. Соберём вместе все идеи, которые возникают в данный момент на уроке в связи с изучаемой темой. Составим кластер. Он поможет сформулировать цели урока. Работаем в парах, помогаем друг другу.
Учитель слушает идеи учащихся, отбирает главное и демонстрирует конечный результат совместной работы на данном этапе урока.
Презентация слайд 3.
Рефлексия на 2 стадии.
Учитель. Как бы вы сформулировали тему урока на основании кластера? (Скорее всего, назовут тему «Односоставные и двусоставные предложения» (записать на доске, в тетради не записывать). – Учитель предложит скорректировать формулировку в процессе работы на уроке и сформулировать её точнее.
Стадия «Осмысление».
Учитель. Верно ли утверждение, что в двусоставном предложении 2 главных члена - подлежащее и сказуемое, а в односоставном - только подлежащее или только сказуемое? Учащиеся дают ответ. (Скорее всего, они согласятся с этим неверным утверждением).
Учитель. Прочитайте теоретические сведения в п. 30. Сделайте пометки в таблице (ЗХУ – она есть у каждого учащегося на парте).
Учитель. Что мы узнали на уроке? Прочитайте свои записи в таблице. Презентация слайд 4 (таблица ЗХУ) для корректировки записей.
ЗНАЮ ХОЧУ УЗНАТЬ
УЗНАЛ
Простое предложение
Двусоставное предложение – два главных члена
Односоставное предложение - один главный член
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
В односоставном пр. главный член нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым. Это просто главный член ОП.
Можем ли мы теперь более точно сформулировать тему урока? – ДА. Ваш новый вариант? – «Главный член односоставного предложения». Учащиеся делают запись темы урока в тетради.
Учитель. Для того чтобы расширить свои знания, разрешить противоречия, выполните упражнения из учебника.
Учитель. Из № 171 выпишите односоставные предложения. Подчеркните главный член так, как указано в задании. Укажите, какими частями речи он выражен. – Осуществляем коллективную проверку выполнения задания.
Индивидуальное задание: в ходе проверки найти предложение, в котором кроме главного есть второстепенный, определить, какой это член.
Учитель. Верно ли утверждение, что односоставные предложения могут быть распространёнными и нераспространёнными? – ДА. Найдите в учебнике теоретические сведения, подтверждающие ваш ответ. – читают теоретические сведения на с. 85.
Учитель. В № 172 найдите нераспространённые предложения, распространите их и составьте текст на тему «ЗИМА».
Чем выражен в них главный член?
Презентация слайд 5 - № 172 – для самопроверки и взаимопроверки задания (работа в парах).
Зима
Морозная зима. Рано стемнело. Ветер воет и кружит снег под окном.
Рефлексия на 3 стадии.
Презентация слайд 6 (таблица ЗХУ) для корректировки записей.
ЗНАЮ ХОЧУ УЗНАТЬ
УЗНАЛ
Простое предложение
Двусоставное предложение – два главных члена
Односоставное предложение - один главный член
Что же ещё можно узнать по теме?
Запишите в таблицу
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
В односоставном пр. главный член нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым. Это просто главный член ОП.
IV. Этап информирования обучающихся о домашнем задании
Задача: сообщить о домашнем задании, провести инструктаж по его выполнению
Презентация слайд 7 - § 30, упр. 172.
V. Стадия «Рефлексия».
Задача: Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
Презентация слайд 7 - вопросы.
- Какие знания об односоставных предложениях углубили?
- Что у вас получилось?
- Чему вы научились?
- Как вы оцениваете свою работу на занятии?
- Достигли ли вы целей, поставленных в начале занятия?
6
