Конструкт урока литературного чтения по производственной практике
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования (пробные уроки)»
Студентки группы 36,
Анчуговой Анастасии Дмитриевны
Дата: 09.03.16
ОУ: школа №40
Класс: 2 «В»
УМК: «Школа России»
ФИО учителя класса: Епимахова Юлия Ивановна
ФИО методиста: Соломина Елена Владимировна Подпись____________
Тема урока: Ю.И. Ермолаев. «Два пирожных».
Планируемый результат:
Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, высказывают своё отношение к героям прочитанного произведения, к их поступкам.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностные УУД (самоопределение, нравственно-этическое оценивание); регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция); познавательные УУД (формулирование познавательной цели, анализ, установление причинно-следственных связей, смысловое чтение, структурирование знаний); коммуникативные УУД (планирование, умение с точностью выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
Предметный: обучающиеся знакомы с произведением Ю.И.Ермолаева «Два пирожных», умеют оценивать содержание текста исходя из социальных и личностных ценностей.
Цель урока: создать условия для знакомства обучающихся с произведением Ю.И.Ермолаева «Два пирожных» и для анализа рассказа.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к уроку литературного чтения, формировать способность высказывать своё отношение к героям прочитанного произведения, к их поступкам.
Развивающая: развивать личностные УУД (самоопределение, нравственно-этическое оценивание); регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию); познавательные УУД (формулирование познавательной цели, анализ, установление причинно-следственных связей, смысловое чтение, структурирование знаний); коммуникативные УУД (планирование, умение с точностью выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
Образовательная: познакомить обучающихся с произведением Ю.И. Ермолаева «Два пирожных», способствовать умению оценивать содержание текста исходя из социальных и личностных ценностей.
Принципы обучения и воспитания:
Принципы обучения: научности, доступности, последовательности, систематичности, наглядности.
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений с педагогом и сверстниками, создание положительного эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Методы обучения и воспитания:
По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа, объяснение, художественное слово, выразительное чтение); наглядные (демонстрация), практические (упражнение);
По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные, частично поисковые;
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;
Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;
Методы развития психических функций: творческое задание.
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа, художественное слово.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, игровые ситуации, соревнование.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оснащение:
Демонстративные: презентация.
Индивидуальные: учебник, тетрадь, ручка, карточка со смайликом.
Тип урока: открытие нового знания и способов действий
Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
3. Решение проблемы.
3.1 Знакомство с автором.
3.2 Словарная работа
3.3 Антиципация.
3.4 Первичное восприятие произведения
3.5 Проверка первичного понимания текста
3.6 Вторичное восприятие текста
3.7 Анализ произведения
4. Первичное закрепление.
5. Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону).
6. Информация о домашнем задании.
7. Рефлексия учебной деятельности.
Используемая литература:
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс. Учебник. — В 2-х частях. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2013. — 224 с.
1.Организационно-мотивационный этап. Задача: сконцентрировать внимание обучающихся на учителе и смотивировать их на предстоящую деятельность
Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование.
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: художественное слово.
Здравствуйте, дорогие ребята! Сейчас мы проведём с вами урок литературного чтения.
Давайте проверим вашу готовность к уроку. Уберите, пожалуйста, всё постороннее с вашего рабочего места, на парте должны остаться только учебник, дневник, простой карандаш и ручка. Садитесь.
Привет, сосед! Улыбнись в ответ. Я хочу, чтобы ты не грустил, Всем улыбки сегодня дарил. Посмотрите друг на друга, на гостей и подарите свои улыбки.
Ребята, скажите, пожалуйста, какими качествами должен обладать хороший читатель?
А я считаю, что хороший читатель должен быть еще и внимательным, чтобы не упустить важную информацию.
Сегодня на уроке мы выясним, кто из вас самый внимательный читатель. А чтобы это выяснить, вы будите зарабатывать баллы, отвечая на вопросы. В конце урока мы подведём итоги и выясним, кто же самый внимательный.
Сегодня на уроке мне понадобиться помощник! Кто будет мне помогать? Амир, Ярослав, вы сегодня будите моими помощниками. Я даю вам жетоны, а вы будите их раздавать ребятам за их правильные ответы, но и конечно же не забывайте отвечать сами.
Личностные УУД (самоопределение)
Регулятивные УУД (целеполагание, волевая саморегуляция)
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача: повторить изученный материал, выявить проблемы, сформулировать тему и цели урока
По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа); наглядные (демонстрация).
По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные,
Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.
Ребята, скажите пожалуйста, с каким разделом вы работаете? (Я и мои друзья).
О чём произведения в этих разделах? (произведения в этих разделах дружбе, взаимопомощи).
Сегодня мы познакомимся с вами с еще одним произведением из этого раздела, но для начала нам нужно узнать, кто же его автор. Для этого нужно прочитать слова по стрелочкам, начиная с заглавной.
Ребята, ещё у меня есть вот такая картинка, эта картинка поможет нам узнать название рассказа.
Как вы считаете, какое название у рассказа? («Два пирожных»).
А теперь назовите тему нашего урока. (Юрий Иванович Ермолаев «Два пирожных»)
Отталкиваясь от темы урока и используя опорные слова, сформулируйте задачи урока.
Узнать о жизни и творчестве _________;
Познакомиться с ____________;
Учиться читать и __________ произведение.
(Учащиеся отвечают: Узнать о жизни и творчестве Юрия Ивановича Ермолаева; Познакомиться с произведением Юрия Ермолаева "Два пирожных"; Учиться читать и анализировать произведение).
Верно, ребята, нашими задачами на урок будет знакомство с автором произведения, познакомиться с произведением «Два пирожных» и проанализировать это произведение.
Личностные УУД (самоопределение);
Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, саморегуляция); Познавательные УУД (формулирование познавательной цели, анализ); Коммуникативные УУД (планирование, умение с точностью выражать свои мысли).
3.Решение проблемы.
Задача: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление изучаемого произведения.
Физминутка
Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение у обучающихся.
По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой); наглядные (демонстрация), практические (упражнение);
По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные, частично поисковые;
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;
Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, игровые ситуации, соревнование.
3.1 Знакомство с автором.
Ребята, какую задачу мы должны сначала решить? (познакомиться с автором).
Сейчас я прочитаю вам отрывок из биографии автора, а вы внимательно слушайте и запоминайте основные факты из его биографии.
Скажите, какие факты из жизни человека можно считать основными? (дата рождения, место учёбы, родители и т..)
Понятно, что вам нужно запомнить?
Юрий Ермолаев - современный детский писатель. Он родился в Москве, в семье рабочего. Его любимым предметом в школе была литература. С успехом окончив школу, Юрий Иванович поступил учиться в театральное училище им. По профессии он был актером. Играл главные роли в спектаклях московских театров. Но его не покидала мечта стать детским писателем, создавать своих героев, передавать детям накопленный жизненный опыт. И так случилось, что прославился Ермолаев Юрий Иванович не как актёр, а как детский писатель. Первая книга его рассказов называлась “Почему рассердились бумажные полоски”. Писателя сразу полюбили дети за его чувство юмора, умение по-доброму посмеяться над своим героем. Ермолаев Юрий Иванович написал много книг для детей, среди которых и “106 пропавших часов”, и “Нежданно – негаданно” и др. Некоторые свои произведения он назвал “Грустными шутками”, забавность которых таит в себе много важного и поучительного.
Что вы узнали об авторе?
Молодцы! Какую задачу мы решили? Что нам необходимо сделать дальше? (познакомиться с произведением).
3.2 Словарная работа
Ребята, в тексте нам встретятся несколько новых или еще малознакомых слов, давайте уточним их значение. (список слов будет на слайде, то что дети смогут объяснить сами, мы проговорим, а то что не смогут будем уточнять по словарю и статье из энциклопедии).
Африка - материк или континент, огромные участки суши, со всех сторон окружённые водой.
Долина реки Конго – удлинённая впадина реки Конго.
Река Конго- название реки в Африке.
Попугай – птица тропических стран с ярким оперением.
Пальмы деревья южных стран, обычно с прямым ветвистым стволом и с очень крупными вечно - зелёными перистыми и веерообразными листьями.
Лиана – древесное, кустарниковое или травянистое вьющееся, лазящее цепкое растение, растущее в жарких странах.
Тропик – наиболее жаркая местность земного шара.
Крендельки – витое хлебное изделие, напоминающее по форме восьмёрку.
Путеше́ствие — передвижение по какой-либо территории с целью её изучения.
Вдогонку – двигаться за удаляющимся.
Погодяˊ - спустя некоторое время.
Буфет – шкаф для хранения посуды, закусок, напитков
Вымазать – испачкать, замарать.
Нахмурилась – выражать раздумье или недовольство.
Велеть – настойчиво просить, приказывать.
Испортиться – прийти в негодное состояние, измениться к худшему.
3.3 Антиципация.
Ребята, мы с вами уже знаем название произведения, узнали, какие слова есть в произведении, предположите, о чем пойдет речь. (2-3 предположения)
Сейчас мы проверим, верны ли были ваши предположения.
3.4 Первичное восприятие произведения
Ребятки, сядьте поудобнее, сейчас я буду читать произведение, а вы следите за мной по тексту и подумайте, о чём он.
Ю. Ермолаев «Два пирожных»
Мама вошла в комнату и сказала:
— Помогите-ка мне, дочки, вымыть посуду.
В это время старшая сестра Наташа читала книгу о путешествиях по Африке, а младшая, Оля, лепила из пластилина булочки и крендельки. Помогать маме им, конечно, не хотелось. Но Оля решила так: сначала помогу, а потом весь вечер лепить буду. И пошла в кухню.
— Я тоже сейчас приду, только главу дочитаю, — сказала ей вдогонку Наташа и добавила:
— Такая интересная книга, прямо не оторвёшься!
Немного погодя Оля вернулась в комнату за Наташей:
— Что же ты не идёшь, мы с мамой уже почти всю посуду перемыли.
А меня здесь нет, — не отрываясь от книги, проговорила Наташа. – Я путешествую сейчас в долине реки Конго. Вокруг меня пальмы, тропические лианы, попугаи. – И она перевернула страницу.
Постояла Оля около сестры, вздохнула и опять ушла на кухню одна. Минут через двадцать она принесла чистые тарелки, убрала в буфет и принялась за лепку.
— Ну вот я и дома, — закрывая книгу, проговорила Наташа и вдруг рассмеялась.
– Чем это ты губы вымазала?
— Кремом, — похвасталась Оля. – Я два пирожных съела. Одно за себя, а другое за тебя.
— Зачем же за меня? – нахмурилась Наташа.
— Мама велела. Она сказала, что ещё неизвестно, когда ты вернёшься из Африки: Африка – то далеко, а пирожное с кремом может испортиться.
3.5 Проверка первичного понимания текста
Ребята, вам понравился рассказ Ю.И. Ермолаева «Два пирожных»?
Что вам особенно запомнилось?
Итак, подтвердились ли ваши предположения, о чём это произведение?
Ребята, как вы думаете, кто главный герой в рассказе? Почему?
Понравились ли вам дети, о которых говорится в рассказе?
Ребята, скажите, что мы с вами сейчас сделали? Какую задачу мы выполнили? (мы познакомились с произведением)
Какая задача осталось не решенной? (читать и анализировать произведение).
Ребята, давайте немного отдохнём и сыграем в игру «Запрещенное движение». Сейчас я покажу вам 4 движения и их порядковый номер и скажу какое из них нельзя делать.
1-руки вверх
2-прижок
3-присели
4-поворот вокруг себя – это движение запрещенное.
Запомнили? Сейчас я буду называть только номер, а вы выполняете это движение, если я назову цифру запрещенного движения, то вы его не выполняете.
1, 2, 3, 4, 2, 3, 4, 2, 2, 3, 1.
Молодцы! Садитесь на свои места.
3.6 Вторичное восприятие текста
Прежде чем начать чтение текста, давайте прочитаем скороговорку, для того чтобы подготовить себя к чтению.
Сначала я читаю скороговорку медленно, затем вы повторяете её за мной так же медленно, затем мы будем увеличивать скорость.
Три сороки-тараторки,
Тараторили на горке,
Тараторили на горке:
Где украсть бы помидорки?
Ребята, приготовьтесь читать рассказ по цепочке. Каждый читает только по одному предложению. Цепочка у нас начинается с Димы.
3.7 Анализ произведения
О чём попросила мама дочек?
Чем занималась старшая сестра Наташа? Найдите подтверждение в тексте, прочитайте громко, выразительно.
Что делала Оля?
Хотелось ли им мыть посуду?
Кто из сестёр пошёл помогать маме?
Почему Оля пошла помогать маме?
Что заметила Наташа у Оли?
Чем были вымазаны губы?
Как вы считаете, правильно ли поступила мама и Оля? Обоснуйте своё мнение!
Можно ли сказать, что они поступили справедливо? Почему?
Как вы считаете, как автор относиться к Наташе? А как к Оле?
Найдите подтверждение в тексте.
Знакомя вас с автором – Юрием Ермолаевым, я сказала, что некоторые свои произведения он называл «Грустными шутками». Как вы понимаете слова «Грустная шутка»?
Как вы считаете, рассказ «Два пирожных» - грустная шутка?
Как вы думаете, зачем автор рассказал эту историю? Чему он хотел научить читателей? От чего предостеречь?
Ребята, давайте вернёмся к задачам нашего урока. Какую задачу мы решили?
Личностные УУД (нравственно-этическое оценивание);
Регулятивные УУД (контроль, коррекция, волевая саморегуляция); Познавательные УУД (анализ, установление причинно-следственных связей, смысловое чтение); Коммуникативные УУД (планирование, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с точностью выражать свои мысли).
4. Первичное закрепление.
Задача: установить правильность и осознанность изученного материала.
По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение, работа с книгой).
Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование.
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.
4.1 Подготовка к выразительному чтению по ролям.
Ребята, давайте вспомним, сколько действующих лиц в этом рассказе?
Назовите действующих лиц.
Возле слов Оли поставьте карандашом “О”, Наташи – “Н”, мамы – “М”.
А кто должен прочитать остальные слова? (Автор).
Какие чувства вы хотели бы выразить, читая роль мамы? А Оли? А Наташи? Объясните!
Приведите примеры, найдите их рассказе и прочитайте.
Регулятивные УУД (контроль, коррекция); Познавательные УУД (смысловое чтение); Коммуникативные УУД (планирование, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
5. Организация самостоятельной работы.
Задача: обеспечить формирование у обучающихся умений самостоятельно применять знания в новой ситуации.
По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение); практические (упражнение);
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;
Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование;
Методы развития психических функций: творческое задание.
Давайте сейчас сыграем в игру, которая называется «Синквейн». Вы знаете, что такое синквейн? Синквейн – это нерифмованное стихотворение, которое пишется по определённым правилам.
Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).
Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).
Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее ваше отношение к теме, можете подобрать пословицу.
Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.
Посмотрите на пример синквейна.
1. Дружба.
2. Честная, крепкая.
3. Доверять, понимать, помогать.
4. Друзья познаются в беде.
5. Доверие
А я предлагаю вам попробовать составить такое же стихотворение. Первый вариант попробует составить синквейн, про Олю. Второй вариант попробует составить синквейн про Наташу. Кому еще не понятно, как писать синквейн.
Ребята, кто уже написал, я хочу чтобы вы поделились с классом своим маленьким произведением.
Личностные УУД (нравственно-этическое оценивание);
Регулятивные УУД (контроль, коррекция, волевая саморегуляция); Познавательные УУД (структурирование знаний); Коммуникативные УУД (умение с точностью выражать свои мысли).
6. Информация о домашнем задании.
Дома вам нужно выразительно отчитать текст по ролям.
7. Рефлексия учебной деятельности.
Задача: создать условия для оценки обучающимися своей деятельности на уроке, подвести итоги урока.
По источнику получения знаний: словесные (беседа).
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, соревнование.
Ребята, давайте повторим, какой рассказ мы читали на уроке?
Какова его главная мысль?
Что полезного взяли сегодня на уроке?
Кто был самым внимательным сегодня?
Давайте подсчитаем ваши жетоны!
Сегодня звание самого внимательного читателя получает ______! Давайте ему по аплодируем!
Что вызвало затруднения? –Почему?
Помогали ли вы друг другу?
Что нового узнали?
Все ли поставленные задачи мы решили?
Покажите мне, с каким настроением вы заканчиваете урок.
Спасибо, урок окончен!
Личностные УУД (самоопределение, самооценка);
Регулятивные УУД (оценка, волевая саморегуляция); Познавательные УУД (анализ, установление причинно-следственных связей,); Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли).
