Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
СОГЛАСОВАНО Руководитель ШМО
_________Л.Р.Нурлыгареева
Протокол от 25.08.2015 №1
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
________ С.Г.Скворцова
29.08.2015
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ№8»
________О.И. Старшинова
Приказ от 31.08.2015 № 179
городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЛИНГВИСТИКА»
Направление: общеинтеллектуальное
Класс: 6
Составитель
Черпаченко Ульяна Сергеевна,
педагог дополнительного образования
г.Октябрьский
2016
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
3
Учебно-тематический план
7
Содержание курса
8
Планируемые результаты
10
Календарно-тематическое планирование
12
Информационно-методическое обеспечение
19
Приложение
20
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной деятельности «Лингвистика» для 5 классов разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ; Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»), письмом Минобрнауки РФ от 19.04.2011 № 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования», СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ №8», положением о рабочей программе внеурочной деятельности МБОУ «СОШ №8».
Направленность внеурочной деятельности — общеинтеллектуальная.
Актуальность определяется рядом факторов практического характера, под которыми понимается тесное общение учителя и учащихся, ориентирование на творческую самореализацию развивающейся личности в образовательной деятельности. При внедрении данной программы в обучение учащихся на занятиях по внеурочной деятельности учитель получит возможность творчески подойти к обучению русскому языку школьников, помочь познать им тайны русской речи и практически овладеть ею.
Основным концептуальным положением рабочей программы внеурочной деятельности (далее — программа) является активное обучение, формирование исследовательских навыков при сознательном восприятии учебного материала в интересной форме. Учащиеся на занятиях получают знания и умения посредством активной заинтересованности и творческой деятельности.
Новизна программы заключается в ориентации на развитие личности ученика через прочное усвоение норм грамотной русской речи, расширение кругозора детей, развитие образного мышления, творческого отношения к русскому языку. Учащиеся 6-х классов совершенствуют свои знания, умения и навыки по русскому языку. Итогом работы на занятиях по внеурочной деятельности является участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня, создание учебно-исследовательских проектов (индивидуальных и групповых), защита их внутри группы и на уровне школьного НОУ.
Цель программы – знакомство учеников со всеми сторонами русской речи: фонетической (звуковой); лексической (словарем); грамматической.
Задачи программы:
обучающие:
способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала;
повышать уровень языкового развития школьников.
развивающие:
содействовать развитию речи детей;
совершенствовать навыки лингвистического анализа.
воспитательные:
воспитать культуру общения;
воспитывать интерес к русскому языку.
Ориентируясь на решение задач, программа внеурочной деятельности в своём содержании реализует следующие принципы:
принцип соответствия возрастным особенностям учащихся;
принцип преемственности с технологиями учебной деятельности;
принцип развивающего обучения;
принцип научности;
принцип наглядности;
принцип личной заинтересованности учащегося;
принцип добровольного участия;
принцип сотрудничества.
Реализация программы рассчитана на 1 год обучения при получении образования на уровне основного общего образования. Программа позволит учащимся получить знания по вопросам языкознания, сопутствующие изучению русского языка, изучение лексического состава языка, введение в этимологию русского языка, обращение к историческому комментарию слова, знакомство с языковыми нормами.
Программа рассчитана на учащихся 12-13 лет.
Учебно-воспитательный процесс состоит из различных видов деятельности:
Технологии, применяемые в программе, дают возможность для развития социальных компетентностей, индивидуальных способностей, дает простор детской изобретательности и фантазии, служит средством предупреждения и преодоления асоциальной деятельности. Занятия с учащимися во внеурочной деятельности используются для углубления знаний учащихся в области программного материала, развития их логического мышления, исследовательских навыков, смекалки, привития вкуса к чтению, для сообщения учащихся полезных сведений из истории предметов.
Методы, способы деятельности педагога, направленные на глубокое, осознанное и прочное усвоение знаний учащимися:
познавательные методы: объяснительные (лекция, слово учителя), эвристические (беседа, наблюдение над языковым материалом, лингвистический анализ текста, самостоятельный анализ учебного материала и др.);
лингвистический анализ текста даёт возможность, в частности, показать роль грамматических средств в выражении автором своего отношения к описываемому;
самостоятельный анализ учебного материала, когда на специально подобранном дидактическом материале или упражнениях ученики ведут наблюдения над языком, производят анализ, делают посильные выводы и обобщения.
Методы формирования сознания личности, направленные на формирование устойчивых убеждений (рассказ, дискуссия, этическая беседа, пример):
методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (воспитывающая ситуация, приучение, упражнения);
стимулирования поведения и деятельности (конкурсы, поощрения).
Формы контроля:
В качестве форм контроля по программе используются тестовые работы, а также защита деятельностных проектов.
Режим занятий:
общее количество часов в год — 18 часов;
количество часов в неделю — 1 час;
продолжительность занятий — 45 минут.
Работа проводится в форме теоретических и практических занятий. Программа обучения построена по принципу от «простого к сложному» и углубления теоретических знаний и практических умений на каждом последующем этапе обучения. Занятия проходят в классе с использованием мультимедийной установки, наглядно-раздаточного и демонстрационного материала.
Методы и технологии, применяемые в работе с учащимися:
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств учащегося.
Ожидаемые результаты:
образовательный результат:
систематизация знания по лингвистике; умение применять на практике теоретические знания; приобретение навыки культуры общения;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи.
воспитательный результат:
формирование умения чувствовать красоту, богатство и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка;
социальный результат:
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово, любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
Система отслеживания программы: участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня, создание учебно-исследовательских проектов (индивидуальных и групповых), защита их внутри группы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы Количество часов
Всего
Теория
Практика
-
Введение. Понятие о языковой норме. Виды языковых норм
1
1
-
-
Орфоэпическая норма
1
0,5
0,5
-
Лексическая норма. Лексическое значение слова
1
0,5
0,5
-
Лексическая норма. Многословие
1
0,5
0,5
-
Лексическая норма. Лексическая неполнота высказывания и лексическая сочетаемость
1
0,5
0,5
-
Лексическая норма. Употребление ограниченной в употреблении лексики
1
0,5
0,5
-
Морфологическая норма. Употребление имён существительных и имён прилагательных
1
0,5
0,5
-
Морфологическая норма. Имя числительное и местоимение
1
0,5
0,5
-
Морфологическая норма. Глагол
1
0,5
0,5
-
Морфологическая норма. Служебные части речи
1
0,5
0,5
-
Части речи как источник выразительности
1
0,5
0,5
-
Синтаксическая норма. Согласование сказуемого с подлежащим
1
0,5
0,5
-
Синтаксическая норма. Согласование определения с определяемым словом
1
0,5
0,5
-
Синтаксическая норма. Построение простого предложения. Порядок слов. Нанизывание падежей
1
0,5
0,5
-
Синтаксическая норма. Построение простого предложения. Употребление однородных членов предложения
1
0,5
0,5
-
Синтаксическая норма. Построение сложного предложения
1
0,5
0,5
-
Роль знаков препинания в оформлении текста
1
0,5
0,5
-
Язык нашего города. Нарушение языковых норм
1
-
1
ИТОГО
18
9
9
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема № 1 Введение. Понятие о языковой норме. Виды языковых норм
Знакомство с группой. Ознакомление учащихся с планом и порядком работы объединения. Проведения инструктажа по технике безопасности во время занятий. Беседа о языковой норме, видах языковых норм.
Тема № 2 Орфоэпическая норма
Особенности русского ударения. Норма ударения. Норма произношения.
Тема № 3. Лексическая норма. Лексическое значение слова
Употребление слова в несвойственном ему значении. Употребление конкретной и отвлечённой лексики.
Тема № 4 Лексическая норма. Многословие
Виды многословия: плеоназм, «лишние» слова, тавтология, расщепление сказуемого, слова-паразиты.
Тема № 5 Лексическая норма. Лексическая неполнота высказывания и лексическая сочетаемость
Пропуск необходимых в предложении слов. Границы лексической сочетаемости. Смешение словосочетаний.
Тема №6. Лексическая норма. Употребление ограниченной в употреблении лексики
Употребление устаревших слов. Употребление диалектизмов, разговорных и просторечных слов, профессионализмов и жаргонизмов.
Тема №7. Морфологическая норма. Употребление имён существительных и имён прилагательных
Употребление форм рода, падежных форм имён существительных. Особенности употребления полной и краткой форм, сравнительной и превосходной степени имён прилагательных.
Тема № 8. Морфологическая норма. Имя числительное и местоимение
Употребление количественных и собирательных числительных. Образование ненормативных местоимений.
Тема № 9. Морфологическая норма. Глагол
Стилистические варианты глаголов. Семантические варианты глаголов.
Тема №10. Морфологическая норма. Служебные части речи
Функция служебных частей речи. Уместность употреблений служебных частей речи.
Тема №11. Части речи как источник выразительности
Тропы как источники выразительности речи. Соответствие средств выразительности задаче, эстетическому эффекту.
Тема №12. Синтаксическая норма. Согласование сказуемого с подлежащим
Форма сказуемого и форма подлежащего. Нарушение согласования подлежащего и сказуемого.
Тема №13. Синтаксическая норма. Согласование определения с определяемым словом
Определение при существительном общего рода. Приложения при имени нарицательном. Определения при числительных.
Тема №14. Синтаксическая норма. Построение простого предложения. Порядок слов. Нанизывание падежей
Инверсия. «Нанизывание» родительных, творительных падежей. Нарушение смысла и благозвучия.
Тема №15. Синтаксическая норма. Построение простого предложения. Употребление однородных членов предложения
Ошибочное употребление логически неоднородных слов. Комический эффект таких употреблений.
Тема №16. Синтаксическая норма. Построение сложного предложения
Двусмысленность как результат неправильного порядка слов. Постановка союзов
Тема №17. Роль знаков препинания в оформлении текста.
Функции знаков препинания. Авторская пунктуация
Тема №18. Язык нашего города. Нарушение языковых норм
Особенности языка нашего города с точки зрения соблюдения языковых норм посредством анализа разных текстов: рекламы на телевидении, газетных и бумажных объявлений, вывесок, баннеров и т.д.
Формирование универсальных учебных действий
Личностные результаты:
умение чувствовать красоту, богатство и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи,
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся к концу обучения определяют:
орфоэпические, лексические, морфологические особенности слов;
синтаксические отношения разных членов предложения;
роль знаков препинания в оформлении текста.
Учащиеся к концу обучения смогут:
работать со словарями и справочной литературой;
систематизировать полученные знания;
применять на практике теоретические знания.
Основные понятия и термины, которыми должны владеть учащиеся к концу обучения:
Орфоэпические нормы (греч. правильная речь) – нормы постановки ударения и произношения. Орфоэпические ошибки мешают воспринимать речь говорящего. Социальная роль правильного произношения очень велика, так как знание орфоэпических норм значительно облегчает процесс коммуникации.
Лексические нормы, или нормы словоупотребления, – это: а) употребление слова в тех значениях, которые оно имеет в современном языке; б) знание его лексической и грамматической сочетаемости; в) правильность выбора слова из синонимического ряда; г) уместность его использования в той или иной речевой ситуации.
Морфологические нормы регулируют образование и употребление грамматических форм слова. К морфологическим нормам относятся прежде всего: нормы определения грамматического рода некоторых существительных, нормы образования множественного числа существительных, нормы образования и употребления падежных форм существительных, прилагательных, числительных и местоимений; нормы образования сравнительной и превосходной степени прилагательных и наречий; нормы образования и употребления глагольных форм и др.
Синтаксические нормы связаны с правилами построения и употребления словосочетаний и различных моделей предложения. Строя словосочетание, необходимо прежде всего помнить об управлении; строя предложение, следует учитывать роль порядка слов, соблюдать правила использования деепричастных оборотов, законы построения сложного предложения и т.д.
Морфологические и синтаксические нормы часто объединяются под общим названием – грамматические нормы.
Орфографические нормы (нормы правописания) и нормы пунктуационные не допускают искажения зрительного образа слова, предложения или текста. Чтобы грамотно писать, необходимо знать общепринятые правила орфографии (написания слова или его грамматической формы) и пунктуации (расстановки знаков препинания).
Качественно оцениваться уровни усвоения будут следующим образом:
Первый уровень. Приобретение школьниками знаний о происхождении, истории образования и изменения лексических единиц русского языка, о причинах и механизмах заимствования, исчезновения и появления слов в русском языке, о способах нахождения информации в справочной литературе; расширение словарного запаса, осознанное овладение лингвистическими терминами.
Второй уровень. Развитие ценностных отношений школьников к родному языку, Отечеству, родной культуре, народу; умения находить необходимую информацию, употреблять термины в речи, работать с лингвистическими словарями, выявлять «болезни языка» и бороться с ними, применять полученные знания на практике.
Третий уровень. Получение учащимися опыта взаимодействия (изготовление наглядных пособий по русскому языку, раздаточного материала, лингвистических бюллетеней (карточки, буклеты, сменный материал для стендов).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Введение. Понятие о языковой норме. Виды языковых норм
1 группа –
3 сентября
2 группа –
14 января
1 группа - _______
группа
_______
Знакомство с группой. Ознакомление учащихся с планом и порядком работы объединения. Проведение инструктажа по ТБ во время занятий. Беседа о языковой норме, видах языковых норм.
2
Орфоэпическая норма
группа –
10 сентября
2группа –
21 января
1 группа - _______
2 группа
_______
Установление особенностей русского ударения, отличие его от постановки ударений в других языках. Выполнение упражнений на расстановку ударений в словах, в т.ч. именах собственных; установка нормы произношения твёрдых и мягких согласных в заимствованных и исконно русских словах
3
Лексическая норма. Лексическое значение слова
1 группа –
17 сентября
2 группа –
28 января
1 группа - _______
2группа
_______
Знакомство с понятием лексическая норма. Рассмотрение основных ошибок при употреблении слов в несвойственных ему значениях. Анализ текстов
-
Лексическая норма. Многословие
1 группа –
24 сентября
2 группа –
4 февраля
1 группа - _______
2группа
_______
Рассмотрение видов многословия: плеоназм, «лишние» слова, тавтология, расщепление сказуемого, слова-паразиты Выполнение упражнений, основанных на распознавание ошибок, редактирование текстов
-
Лексическая норма. Лексическая неполнота высказывания и лексическая сочетаемость
1 группа –
1 октября
2 группа –
11 февраля
1 группа - _______
2группа
_______
Рассмотрение основных видов нарушения лексической нормы: пропуск необходимых в предложении слов, границы лексической сочетаемости; смешение словосочетаний. Редактирование текстов
-
Лексическая норма. Употребление ограниченной в употреблении лексики
1 группа –
8 октября
2 группа –
18 февраля
1 группа - _______
2группа
_______
Знакомство с устаревшими словами, диалектизмами, разговорными и просторечными словами, профессионализмами и жаргонизмами. Составление текстов с использованием ограниченной в употреблении лексики
-
Морфологическая норма. Употребление имён существительных и имён прилагательных
1 группа –
15 октября
2 группа –
25 февраля
1 группа - _______
2группа
_______
Повторение раздела морфология, Установление особенностей употребления форм рода, падежных форм имён существительных; употребления полной и краткой форм, сравнительной и превосходной степени имён прилагательных.
Редактирование текстов.
-
Морфологическая норма. Имя числительное и местоимение.
1 группа –
22 октября
2 группа –
4 марта
1 группа - _______
2группа
_______
Установление особенностей употребления количественных и собирательных числительных,, образование ненормативных местоимений. Редактирование текстов
-
Морфологическая норма. Глагол
1 группа –
29 октября
2 группа –
11 марта
1 группа - _______
2группа
_______
Рассмотрение стилистических и семантических вариантов глаголов. Составление текстов разных стилей с использованием разных вариантов глагола
-
Морфологическая норма. Служебные части речи
1 группа –
5 ноября
2 группа –
18 марта
1 группа - _______
2группа
_______
Повторение основных функций служебных частей речи. Рассмотрение ошибок при употреблении предлогов и союзов.
-
Части речи как источник выразительности
1 группа –
12 ноября
2 группа –
25 марта
1 группа - _______
2группа
_______
Рассмотрение тропов как источников выразительности речи. Установление соответствия средств выразительности задаче, эстетическому эффекту. Создание текстов с использованием тропов и фигур речи
-
Синтаксическая норма. Согласование сказуемого с подлежащим
1 группа –
19 ноября
2 группа –
8 апреля
1 группа - _______
2группа
_______
Рассмотрение понятия «синтаксическая норма». Установление особенностей согласования сказуемого и подлежащего, нарушение такого согласования. Редактирование текстов
-
Синтаксическая норма. Согласование определения с определяемым словом
1 группа –
26 ноября
2 группа –
15 апреля
1 группа - _______
2группа
_______
Особенности употребления определения при существительном общего рода, приложения при имени нарицательном, определения при числительных. Редактирование текстов
-
Синтаксическая норма. Построение простого предложения. Порядок слов. Нанизывание падежей
Инверсия.
1 группа –
3 декабря
2 группа –
22 апреля
1 группа - _______
2группа
_______
Рассмотрение особенностей построения простого предложения. Выявление нарушения синтаксической нормы: «нанизывание» родительных, творительных падежей, нарушение смысла и благозвучия
-
Синтаксическая норма. Построение простого предложения. Употребление однородных членов предложения
1 группа –
10 декабря
2 группа –
29 апреля
1 группа - _______
2группа
_______
Рассмотрение особенностей построения простого предложения. Выявление нарушения синтаксической нормы: ошибочное употребление логически неоднородных слов. Комический эффект таких употреблений.
-
Синтаксическая норма. Построение сложного предложения
1 группа –
17 декабря
2 группа –
6 мая
1 группа - _______
2группа
_______
Рассмотрение особенностей построения сложного предложения. Двусмысленность как результат неправильного порядка слов. Редактирование текстов
-
Роль знаков препинания в оформлении текста
1 группа –
24 декабря
2 группа –
13 мая
1 группа - _______
2группа
_______
Рассмотрение функции знаков препинания. Установление особенностей авторской пунктуации. Составление текстов
-
Язык нашего города. Нарушение языковых норм
1 группа –
31 декабря
2 группа –
20 мая
1 группа - _______
2группа
_______
Рассмотрение особенностей языка нашего города с точки зрения соблюдения языковых норм посредством анализа разных текстов: рекламы на телевидении, газетных и бумажных объявлений, вывесок, баннеров и т.д. Защита проекта
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебная литература для учащихся и их родителей (законных представителей):
Львова С.И. Русский язык 5-7 классы. Москва. Дрофа.2014
Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. Москва. Дрофа.2015
Панов М.В. Занимательная орфография. Москва Просвещение. 2011
Тумина Л.Е. Сочини сказку. Москва. Дрофа.2013.
Литература для учителя:
1. Арсирий А. Т., Дмитриева Г. М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М., 2013.
2. Горшков А. И. История русского литературного языка. – М.: Высш. шк., 2011.
3. Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 2015.
4. Иванова В. А., Потиха 3. А., Розенталъ Д. Э. Занимательно о русском языке. – М.: Просвещение, 2012.
5. Панов М. В. Занимательная орфография. – М.: Просвещение, 2014.
6. Подгаецкая И. М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. – М.: Просвещение, 2015.
Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы
[link]
