Методическая разработка урока по литературе
в 7 классе по теме: Летописная основа баллады А.С.Пушкина
«Песнь о вещем Олеге». Язык эпохи.
Волкова Елена Александровна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Гуманитарно-педагогический
лицей»
Содержание:
Урок литературы в 7 классе по программе Г.С.Меркина: Литература. 7 класс – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010
Тема урока: Летописная основа баллады А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Язык эпохи
Комментарий к уроку
Урок является третьим в тематическом блоке программы «Творчество А.С. Пушкина» (Учебный модуль: Русская литература 19 века)
На предыдущем уроке учащимся было предложено домашнее задание:
Прочитать «Песнь о вещем Олеге А.С.Пушкина (учебник: стр.137-140)
Записать вопросы, которые возникли при чтении.
По желанию: сделать иллюстрации к произведению, выразив в них эмоциональное состояние, возникшее во время чтения.
Основной этап урока организован с использованием элементов кейсовой технологии. Суть технологии состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению вопросов, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Кейс – это набор специально разработанных учебно-методических материалов, выдаваемых учащимся для самостоятельной работы.
Такой подход к организации деятельности учащихся способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление.
Технология работы с кейсом в учебном процессе предполагает предварительное самостоятельное изучение учащимися материалов кейса. Учитывая особенность учебного материала урока, мы исключили данный этап, предложив учащимся при чтении текста «Песни о вещем Олеге» дома записывать возникшие у них вопросы. На уроке же использовали следующие этапы:
-работа в группах по изучению и согласованию видения изучаемого вопроса и его решения с применением материалов кейса;
-презентация и экспертиза результатов групп.
[link] военных лет (Толковый словарь Ожегова)
№3
Сравнив текст пушкинской баллады с летописным источником (см.учебник), ответьте на вопросы:
а) изменилось ли что-нибудь в композиции баллады по сравнению с летописью? Сформулируйте, в чем состоит отличие.
б) есть ли в летописном источнике прямые высказывания о судьбе? Как представлена в пушкинской балладе тема судьбы? (т.е. как А.С.Пушкин отвечает на вопрос: может ли человек знать свою судьбу?)
Подумайте, как схематично можно отразить ответы на эти вопросы.
Б.А.Трубецкой считает, что в балладе А.С.Пушкина «решалась на историческом материале чрезвычайно острая и современная для поэта тема взаимоотношения свободолюбивого поэта-пророка и земных владык». Как с помощью этой цитаты можно объяснить стоки:
Волхвы не боятся могучих владык,
А княжеский дар им не нужен;
Правдив и свободен их вещий язык
И с волей небесною дружен…
№4
Понаблюдайте за использованием в тексте пушкинской баллады образных средств (сравнений, эпитетов и др.). Что вносят они в текст, какой образ создают, как позволяют выразить отношение поэта? Подумайте, как схематично можно отразить ответы на эти вопросы.
Как ныне сбирается вещий Олег
Отмстить неразумным хозарам,
Их селы и нивы за буйный набег
Обрек он мечам и пожарам;
С дружиной своей, в цареградской броне,
Князь по полю едет на верном коне.
Из темного леса навстречу ему
Идет вдохновенный кудесник,
Покорный Перуну старик одному,
Заветов грядущего вестник,
В мольбах и гаданьях проведший весь век.
И к мудрому старцу подъехал Олег.
…
Пирует с дружиною вещий Олег
При звоне веселом стакана.
И кудри их белы, как утренний снег
Над славной главою кургана...
Они поминают минувшие дни
И битвы, где вместе рубились они...
…
Так вот где таилась погибель моя!
Мне смертию кость угрожала!»
Из мертвой главы гробовая змия,
Шипя, между тем выползала;
Как черная лента, вкруг ног обвилась,
И вскрикнул внезапно ужаленный князь.
Приложение №3
Задания и материалы для группы, которая рассматривает вопрос об особенностях языка баллады А.С.Пушкина
Вам предложено 3 комплекта материалов для изучения, на основании которых вы должны будете сделать выводы по рассматриваемому вами вопросу и оформить их с помощью схем, тезисов и иллюстраций. Выполнять задания нужно следующим образом: 1)распределите задания: 1 задание приходится на 2-3 человека;
2)изучите материалы и выполните задания;
3) изложите суть материала группе, согласуйте основные выводы;
4)оформите результаты работы на листе с помощью схем, тезисов и предложенных иллюстраций;
5)договоритесь о том, как вы будете представлять результаты.
№1
Изучите предложенный материал и на его основе выполните задание.
Разделите слова из пушкинской баллады на группы: тризна, пращ, волхвы, кудесник, чело, хазары, молвил.
Историзмы - это слова, вышедшие из употребления потому, что исчезли из жизни предметы и явления, которые они обозначали.
Историзмы не имеют синонимов, так как это единственное обозначение исчезнувшего понятия и стоящего за ним предмета или явления.
Историзмы представляют собой достаточно разнообразные тематические группы слов:
1) Названия старинной одежды: зипун, камзол, кафтан, кокошник, жупан, шушун и др.;
2) Названия денежных единиц: алтын, грош, полушка, гривна и др.;
3) Названия титулов: боярин, дворянин, царь, граф, князь, герцог и др.;
4) Названия должностных лиц: городовой у наместник, приказчик, урядник и др.;
5) Названия оружия: пищаль, шестопер, единорог (пушка) и др.;
6) Административные названия: волость, уезд, околоток и др.
Архаизмы - это слова, обозначающие понятия, предметы, явления, существующие в настоящее время; по причинам архаизмы были вытеснены из активного употребления другими словами.
Следовательно, архаизмы имеют синонимы в современном русском языке, например: ветрило (сущ.)- парус., Кои (местоимение) - который; Сей (местоимение) - этот; Поелику (союз) - потому что и др.
Тризна – обрядовые действия в память усопших (поминальное пиршество)
Пращ(а) - древнее ручное боевое оружие для метания камней
Волхвы – волшебник, гадатель
Кудесник – волшебник
Чело – лицо
Хазары – кочевой народ, живший в южной России
Молвил - сказал
№2
Подберите к устаревшим словам (тризна, пращ, волхвы, кудесник, хазары) соответствующие иллюстрации. Решите, как вы расположите их на листе.
Тризна – обрядовые действия в память усопших (поминальное пиршество)
Пращ(а) - древнее ручное боевое оружие для метания камней
Волхвы – волшебник, гадатель
Кудесник – волшебник
Хазары – кочевой народ, живший в южной России
[pic] [pic] [pic] [pic]
№3
Изучите предложенный материал и на его основе ответьте на вопросы:
а) почему для А.С.Пушкина важно было использовать историзмы и архаизмы?
б) как удалось автору перенести читателей в такой далёкий от нас десятый век?
Подумайте, как схематично можно отразить ответы на эти вопросы.
Историзмы - это слова, вышедшие из употребления потому, что исчезли из жизни предметы и явления, которые они обозначали.
Историзмы не имеют синонимов, так как это единственное обозначение исчезнувшего понятия и стоящего за ним предмета или явления.
Историзмы представляют собой достаточно разнообразные тематические группы слов:
1) Названия старинной одежды: зипун, камзол, кафтан, кокошник, жупан, шушун и др.;
2) Названия денежных единиц: алтын, грош, полушка, гривна и др.;
3) Названия титулов: боярин, дворянин, царь, граф, князь, герцог и др.;
4) Названия должностных лиц: городовой у наместник, приказчик, урядник и др.;
5) Названия оружия: пищаль, шестопер, единорог (пушка) и др.;
6) Административные названия: волость, уезд, околоток и др.
Архаизмы - это слова, обозначающие понятия, предметы, явления, существующие в настоящее время; по причинам архаизмы были вытеснены из активного употребления другими словами.
Следовательно, архаизмы имеют синонимы в современном русском языке, например: ветрило (сущ.)- парус., Кои (местоимение) - который; Сей (местоимение) - этот; Поелику (союз) - потому что и др.
Роль устаревших слов в русском языке разнообразна. Историзмы в специальной научной литературе используются для наиболее точного описания эпохи. В произведениях художественной литературы на исторические темы историзмы и архаизмы помогают воссоздать колорит эпохи, а также являются средством речевой характеристики персонажей.
Примерами могут служить произведения А.Н. Радищева, Г.Р. Державина, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина и др.
Приложение №4
Вопросы, на которые нужно ответить при оценке выступления группы:
Прозвучал ли в выступлении группы исчерпывающий ответ, позволяющий раскрыть часть изучаемой темы?
Какие достоинства выступления группы вы могли отметить?
Что нужно учесть участникам группы в дальнейших выступлениях?
Литература:
Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении : Научно-методическое пособие. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 50 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).
Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студ. вузов / Полат Е.С. ; Бухаркина М.Ю. - 2-е изд., стер. - М: Академия, 2008. - 368 с.
Пожитнева В.В. Кейс-технологии для развития одаренности//Химия в школе.-2008.-№4.-С.13-17
18
