Конспект урока русского языка Основные способы образования слов 6 класс

Урок в 6 классе по теме «ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ»

Разработала и провела 20.10.2016 года учитель МКОУ «Мамская СОШ» Никифоренко Д.И.

решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся об основных способах образования слов в русском языке; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

П р е д м е т н ы е: имеют представление о русском языке как о языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого обращения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом обращении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц.

М е т а п р е д м е т н ы е:

• Познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понима-ют информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют уме-ние в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• Регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• Коммуникативные - владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого обращения совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными формами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Л и ч н о с т н ы е: понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважитель-ное отношение к русскому языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого обращения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: карточки для работы в парах, индивидуальная карта урока, карточки с морфемами к исследовательской работе

ЭОР: презентация, электронный тренажёр;

Организационная структура урока

Содержание деятельности

обучающегося

Формируемые способы деятельности

1.Организация начала урока

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Объясняет, как следует работать по индивидуальной карте урока и заполнять оценочный лист

Проверяют наличие необходимого оборудования

Владеют навыками организации рабочего места

2.Обобщение и систематизация знаний по морфемике и орфографии.

Задание № 1. Орфографическая пятиминутка. Начинаем заполнять оценочный лист.

Дополнить ряды, выбрав соответствующие сочетания слов из слов для справок. Подчеркнуть красным карандашом сочетания слов к 1 группе, синим – ко 2 группе, зелёным – к 3 группе. Вписать пропущенные буквы.

Од…яло из листьев,
Отпылали во…ходы,
Увядшие р…стения,

Слова для справок: бе…пощадные заморозки, плохо прогр…вается, позаботиться о корм.., проб…рает холодом, бл…стит от инея, день сокр…тился, и…чезли птицы

Проверка: Можно ли по этим выражениям (ключевым словам) определить тему текста?

По какому признаку выражения разделены на 3 группы? Какое словосочетание не вошло ни в одну группу?

С какими морфемами работали в предыдущем задании?

Задание № 2. Морфемный разбор слов розовое и стекло.

Проверка: у всех такой же разбор? А если к эти словам добавить другие слова?

Розовое (платье, варенье)

Стекло (разбилось, молоко )

В каком разделе изучаются морфемы?

Проверим знание теории.

Приём какографии: необходимо заметить ошибку, если она есть.

В корне заключено лексическое значение слова. (верно)
Основа – это часть слова без окончания ( или всё слово: наречия, несклоняемые существительные)
Чтобы назвать слова однокоренными, достаточно того, чтобы у них был одинаковый корень. (должно быть ещё общее лексическое значение)
Формы слова – слова, имеющие одинаковую основу и различающиеся только окончанием.(верно)
Суффиксы, приставки и окончания участвуют в образовании новых слов. (окончания не участвуют в образовании новых слов)

Найдите общий корень слов и установите между ними смысловую связь: чело-чёлка, невежда-ведьма, среда-сердце

Задание № 3. Найди формы слова:

Родина

Родительский

Родовитый

Родник

Родниковая

Родники

Проверка: родник - родники.

Выполняют задания, высказывают и аргументируют своё мнение.

Комментируют выполнение задания, отвечают на вопросы учителя

Внимательно слушают учителя

Владеют навыками работы с дидактическим материалом. Формулируют ответы.

Осуществляют самоконтроль и оценку учебных действий

3.Постановка учебной задачи

Как называются остальные слова?

Общий корень какой? А общее лексическое значение?

Как вы думаете, эти слова произошли от одного или от разных слов? (разные мнения звучат) Не будем спорить, а выясним это в нашей научной лаборатории словообразования.

Информация дополнительная:

От одного слова может произойти 5, 20, 50, 100 и даже более слов. В русском языке немало и таких, которые дали жизнь 400, 500 словам! Но и это не предел! Например, от глагола НЕСТИ произошло более 540 слов, а от существительного ПОЛОВИНА почти 600!

Дать определение: словообразование – это… Напомните, какие морфемы участвуют в образовании слов?

Уточним наши задачи: узнать о каждом слове… (дети формулируют)

От какого слова оно образовано
С помощью чего образовано

Или (другим словом) – способы словообразования (тема урока)

Принимают и сохраняют учебные задачи

4.Работа по теме урока

Лаборатория словообразования.

1)Инсценировка

2)Исследовательская работа

Физминутка

См.Ресурсный материал

Учёные подсчитали, что в русском языке примерно 4500 корней, около 500 суффиксов, почти 100 приставок. Как же язык выбирает для создания нужные морфемы?

К доске выходят учащиеся, им раздаются карточки с морфемами - ПОД- , -ПРО-, -БЕРЁЗ-, -ЛИВ-, -ИК-, -ОВ- ( каждому одна морфема) и предлагается сложить из них слово (встать в правильном порядке) Все ли морфемы задействованы? Почему?

Слайд – слово « кукарямба». Могут ли жить в языке такие нелепые слова?

Вывод? Оказывается, любое слово – не соединение случайных морфем. Оно образуется по той модели, которая живёт в языке и понятна каждому.

Давайте рассмотрим примеры и выведем эти модели. Способов образования 6. Сегодня на уроке мы рассмотрим 4, на втором уроке - остальные.

Давайте вспомним, кого словообразователь назвал своими помощниками?

Первый способ называется суффиксальным. (начинаем составлять кластер)

Задание № 4.

Давайте пронаблюдаем, при помощи каких суффиксов образовались слова:

А) Того, кто играет на гитаре мы назовём -… (гитар-ист)

Б) Детёныш слона – это (слон-ёнок)

В) Строит дома – … (строи-тель)

Г) В Москве живёт - … (москв- ич)

Д) Сок из лимона -…(лимон –н-ый

Е) Остаться на зиму – (зим-ова- ть)

Ж) Если на улице 40 градусов, нам становится как? (холодн-О)

Слова каких частей речи могут образовываться суффиксальным способом?

Подберите антонимы к словам:

( Небо) облачное – БЕЗоблачное

(Человек) счастливый – Несчастливый

Какая морфема помогла превратить слова в противоположные по значению?

Вывод: второй способ – приставочный . При помощи приставки образуются прилагательные, существительные (автор – соавтор ), глаголы.

Задание № 5.

Образовать приставочным способом новые слова, используя данные приставки : ПРЕ-, ВЫ-, ПОСЛЕ-, НЕ-, ПЕРЕ-, БЕЗ-

______милый – ПРЕмилый,

______ходить – Выходить,

______обеденный – ПОСЛЕобеденный,

_______честность – НЕчестность,

_______читать – ПЕРЕчитать

_______действие - БЕЗдействие

«Четвёртый лишний». Найдите лишнее слово. Объяснить, по какому признаку оно лишнее.

Лесник
Спутник
Дворник
Чайник

Проверка: лишнее слово СПУТНИК , образовано не суффиксальным способом, как другие. А от какого слова образовано и при помощи каких морфем? (С-пут-НИК) Это третий способ образования слов, его название… (может быть кто-то подскажет ?)

Задание № 6.

Выберите среди данных слов те, которые образованы приставочно-суффиксальным способом подчеркнуть эти слова)

Выплыть, морозец, подземный, шахматист, послезавтра, подосиновик, желтоватый, приморский, дозвониться, побережье (усложнённое слово с приставкой ПО- и суффиксом -Й-)

Посмотрите на картинку. Расскажите, что вы увидели, как вы понимаете, что показывают нам этим изображением?

Вывод: в отдельных случаях мы не добавляем морфемы, а убираем их. Способ называется БЕССУФФИКСНЫЙ. Бессуффиксным способом образуются только имена существительные.

Задание № 7.Образовать новые слова от данных бессуффиксным способом:

Входить - (вход)

Выходить – (выход)

Приливать – (прилив)

Повторить – (повтор)

Обменивать – (обмен)

Укусить – (укус)

Осмотреть – (осмотр)

Участвуют в инсценировке.

Выполняют задания. Аргументируют ответы. При необходимости консультируются с педагогом. Осуществляют самоконтроль

Извлекают необходимую информацию

Работают в группе. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками.

Владеют логическими действиями: анализом, синтезом, обобщением.

5.Итог урока.

Работа в парах.

1)Подведём итог. С какими способами словообразования мы сегодня познакомились? Как определить способ образования?

2)Обратимся к слайду: Родословная Лермонтовых.

Как вы понимаете значение слова «Родословная»?

А теперь слайд с однокоренными словами, их «родословная». Как вы понимаете, что изображено на слайде?

Чтобы установить способ словообразования, нужно с опорой на толкование( ближайшее однокоренное слово) найти производящую основу и выделить морфему, с помощью которой образовано данное производное слово)

2)Проверочная работа по карточкам: работа в паре.

Отвечают на вопросы

Выполняют задания

Формулируют ответы на вопросы. Высказывают свою точку зрения

Взаимоконтроль

6.Рефлексия учебной деятельности.

1) Составление Синквейна.

2) Итоговое оценивание.

Домашнее задание: 1) теоретический материал знать; 2) тест по вариантам; 3) задачи на смекалку; 4) электронный тренажёр

Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют поиск средств её решения. Проводят самоанализ и осуществляют самооценку учебной деятельности

Ресурсный материал:

Инсценировка.

Слово «ДОМ»:

Надоело так жить: быть всё время ДОМОМ. Хочется разнообразия. Стать, что ли, снова маленьким? Но как?

СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬ:

Не грустите, обратитесь за помощью к суффиксам.

Суффикс – ИК- :

Если хотите, я помогу вам в этом (Становится рядом)

Слово «ДОМ»: (размышляя)

А может стать больше?..

Суффикс – ИЩ- :

Тогда уменьшительным здесь не место. Делать большим – это по моей части. (становится на место –ИК-)

Слово «ДОМ»: (обрадовавшись)

Вот это да! Настоящее волшебство: захочу стать маленьким – стану, захочу быть большим – буду! Спасибо вам, словообразователь!

СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬ:

Это не меня благодарить надо, а ваших помощников.

2)Карточки (работа в парах)

Карточка №1

Определить, каким способом образованы слова.

Невинный –

Разведчик –

Залететь –

Сосед.

Невинный – вина (НЕ-, -Н-; приставочно-суффиксальный)

Разведчик – разведать (суффиксальный –ЧИК-)

Залететь – лететь (ЗА- приставочный)

Карточка №1

Определить, каким способом образованы слова.

Бездомный –

Грибной –

Нарисовать –

Сосед.

Бездомный – дом; приставочно-суффиксальный

Грибной – гриб (суффикс –Н-)

Нарисовать – рисовать (НА- приставочный)

Карточка №2

Определить, каким способом образованы слова.

Перемена -

Молочный –

Выключатель -

Сосед.

Храбрец – храбрый (суффикс –ЕЦ-)

Рассказ – рассказать (бессуффиксный)

Приплыть – плыть (ПРИ-приставочный)

Карточка №2

Определить, каким способом образованы слова.

Храбрец –

Рассказ –

Приплыть -

Сосед.

Перемена –переменять (бессуффиксный)

Молочный – молоко (суффикс –Н-)

Выключатель – выключать (-ТЕЛЬ- суффикс)

Карточка №3

Определить, каким способом образованы слова.

Морозный –

Новость –

Нарукавник -

Сосед.

Подорожник – дорога, приставочно-суффиксальный

Братишка – брат (суффикс –ИШК-)

Приготовить – готовить (ПРИ-приставочный)

Карточка №3

Определить, каким способом образованы слова.

Подорожник –

Братишка –

Приготовить –

Сосед.

Морозный – мороз (суффикс –Н-)

Новость – новый (суффикс –ОСТЬ-)

Нарукавник- рукав (приставочно-суффиксальный)

Карточка №4

Определить, каким способом образованы слова.

Сторож -

Компьютерный –

Сходить -

Сосед.

Безбрежный – берег, приставочно-суффиксальный)

Котёнок – кот (суффикс –ЁНОК-)

Накормить – кормить (НА – приставочный)

Карточка №4

Определить, каким способом образованы слова.

Безбрежный –

Котёнок –

Накормить -

Сосед.

Сторож – сторожить (бессуффиксный)

Компьютерный – компьютер (суффикс –Н-)

Сходить – ходить (С-приставочный)

Карточка №5

Определить, каким способом образованы слова.

Настольный –

Дождик –

Баянист –

Сосед.

Туманный – туман (-Н-суффикс)

Подарок – подарить (суффикс –ОК-)

Обход – обходить (бессуффиксный)

Карточка №5

Определить, каким способом образованы слова.

Туманный –

Подарок –

Обход –

Сосед.

Настольный – стол; приставочно-суффикс)

Дождик –дождь (суффикс –ИК-)

Баянист – баян (суффикс –ИСТ-)

Карточка №6

Определить, каким способом образованы слова.

Подлокотник (у кресла) –

Лошадка –

Подгореть –

Сосед.

Учитель – учить (-ТЕЛЬ- суффикс)

Подумать – думать (ПОД- приставочный)

Подсахарить – сахар (ПОД-сахар-И-ть; (приставочно-суффикс)

Карточка №6

Определить, каким способом образованы слова.

Учитель –

Подумать –

Подсахарить –

Сосед.

Подлокотник (у кресла) –локоть (ПОД-локот-НИК; (приставочно-суффикс)

Лошадка – лошадь (суффикс –К-)

Подгореть – гореть (ПОД-приставочный)

Карточка №7

Определить, каким способом образованы слова.

Львица –

Замолчать –

Обрыв -

Сосед.

Мышонок – мышь (суффикс -ОНОК-)

Сверхмодный – СВЕРХ-модный (приставочный)

Переносица – ПЕРЕ-нос-ИЦ-а (приставочно-суффикс)

Карточка №7

Определить, каким способом образованы слова.

Мышонок –

Сверхмодный –

Переносица –

Сосед.

Львица – лев (суффикс –ИЦ-)

Замолчать – ЗА-молчать ((приставочный)

Обрыв – обрывать (бессуффиксный)

3)Дополнительное задание. Задачи на смекалку.

Созвездие Большой Медведицы по-латински называется УРСА МАЙОР, а созвездие Малой Медведицы – УРСА МИНОР. Какое из имён буквально значит «девочка-медвежонок»: МАЙЯ, УРСУЛА, МИННА? Как образовалось это имя?
Верно ли, что:

Воробьиха – самка воробья, а перепелиха – самка перепела?

С помощью какого суффикса «ножи» и «ноги» превращаются в одно слово?

4) Оценочный лист (Фамилия) ________________________________________________________________

задания

Виды работ

Самооценка

Взаимооценка

Орфографическая пятиминутка

Морфемный разбор

Формы слова

Суффиксальный способ

Приставочный способ

Приставочно-суффиксальный способ

Бессуффиксный способ

Работа в паре

Итоговая оценка