Урок
Тема «Назывные предложения»
Цель: организовать деятельность учащихся на усвоение новых знаний и умений о назывных предложениях в рамках раздела «Односоставные предложения».
Задачи:
образовательная: познакомить учащихся с назывными предложениями; показать отличие назывных предложений от других односоставных предложений;
развивающие:
развивать аналитические способности: сравнивать, сопоставлять, делать вывод;
развивать способность к рефлексии своей деятельности, поведения;
развивать коммуникативную культуру учащихся;
воспитательные:
воспитывать у учащихся интерес к творчеству русских поэтов, любовь к русскому языку; формирование умений использовать назывные предложения в речи; определять роль назывных предложений в художественной литературе.
Оборудование: учебник, компьютер, проектор, презентация, оценочный лист.
Ход урока:
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Проверьте, все ли вы готовы к уроку. К нам на урок пришли гости. Поприветствуйте их. Садитесь.
Проверка домашнего задания.
- Индивидуальная работа по карточкам (5 человек)
Откройте тетради с домашней работой, проверим ваши творческие задания.
- Что дома надо было выполнить? (Составить текст миниатюру, используя изученные односоставные предложения. Указать односоставные предложения.)
- Для чего в текстах используются односоставные предложения? (усиливают действие и позволяет избежать назойливого повторения ненужных для смысла я, мы, ты, вы; выражают состояние природы и окружающей среды, состояние человека, отсутствие чего-либо).
III. Новый материал.
1. Этап актуализации ранее изученного материала.
(перед вами лежат оценочные листы, заполните их на начало урока. К ним мы еще вернемся в конце урока.)
Оценочный лист
Ф.И._________________________________
-
На конец урока
могу
не могу
могу
не могу
1.
Находить двусоставные предложения
+
2.
Находить односоставные предложения
+
3.
Отличать односоставные предложения от двусоставных
+
4.
Определять вид односоставных предложений
+
5.
Находить односоставные безличные предложения
+
6.
Находить назывные предложения
+
-
7.
Отличать назывные предложения от других видов односоставных предложений и от предложений двусоставных.
-
- В каком номере задания возникла проблема?
2. Целеполагание.
Ребята, Внимательно вчитайтесь в тему сегодняшнего урока и подумайте, какую цель поставит для себя каждый из вас: (слайд 1)
Познакомиться с назывными предложениями.
Научиться отличать назывные предложения от других односоставных предложений.
Определять роль назывных предложений в художественной литературе. (слайд 2)
3. Слово учителя:
– Мы продолжаем работу по изучению односоставных предложений. И сегодня познакомимся с интересными односоставными предложениями – назывными. Изучая односоставные предложения сегодня, понаблюдаем над назывными предложениями, ответим на вопрос: «Какую роль играют односоставные назывные предложения не только в прозаических текстах, но и в поэзии?»
4. Выразительное чтение стихотворения А. Фета «Шепот, робкое дыханье…» (слайд 3)
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!..
– Какую картину рисует перед нами автор? (Картину пробуждающегося утра.)
– Какие части речи автор использует в своем произведении? (Существительные и прилагательные.)
– Это необычно. Появление этого стихотворения вызвало неоднозначную реакцию читателей. Одни восхищались, удивлялись тому, что можно без глаголов так изобразить красоту мира. Л. Н. Толстой восторженно отмечал: «В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина.». Другие усматривали в этой безглагольности посягательства на законы поэтики. А. Фет часто использует этот прием в своих произведениях. (слайд 4)
– Назовите грамматические основы предложений. Какой частью речи выражен главный член в этих предложениях? (слайд 5)
– Такие односоставные предложения, в которых главный член выражен подлежащим, называются назывными. Назывные предложения обозначают существование предмета или явления в настоящем времени. (слайд 6)
5. Закрепление.
а) Работа в тетрадях - упражнение 227 (работа с предложениями под цифрой 1 и 2; синтаксический разбор предложения «Небо да море»).
6.Отличие назывных предложений от полных.
– Назывные предложения могут быть распространенными и нераспространенными (7 слайд). Сравните: Вечер. – Тихий вечер. Шепот. – Робкое дыханье. Вторые предложения распространены согласованными определениями. Распространить назывные предложения могут только второстепенные члены, относящиеся к группе подлежащего, т. е. все виды определений (согласованные и несогласованные).
Если в предложении есть обстоятельство или дополнение, то такое предложение большинством учёных считается двусоставным неполным с опущенным сказуемым, а обстоятельство напоминает о его существовании (8 слайд).
Тишина в заснеженном лесу. В дымных тучках пурпур розы…
Об этом мы поговорим подробнее на последующих уроках.
IV. Закрепление материала.
- Записать под диктовку предложения, найти назывные предложения.
Бабье лето. Время обмолота. Словно приглашая в путь кого-то, журавли летят. (В. Боков.)
Запах розы и жасмина. Трепет листьев. Блеск луны… Из открытых окон льется песня южной стороны. (А. Плещеев.)
Тишина. Кукушка. Травы. Я в лесу глухом.
- Распространите назывные предложения при помощи согласованных и несогласованных определений, запишите получившиеся предложения в тетрадь.
День. Снег. Небо. Лошадь. Дом. Тропинка. Настроение.
Ответ: Ясный мартовский день. Потерявший свое зимнее великолепие снег. Небо без облаков. Запряженная лошадь. Двухэтажный дом. Грязная тропинка. Весеннее, солнечное, радостное настроение.
- Анализ текстов.
Анализ текстов с точки зрения роли в них назывных предложений. Четвертый текст записать в тетради.
Задания к текстам:
Внимательно прочитайте стихотворения.
Найдите односоставные предложения. Определите их роль в поэтическом тексте.
1) Вечер. Взморье. Вздохи ветра.
Величавый возглас волн.
Близко буря. В берег бьется
Чуждый чарам черный челн.
(К. Бальмонт.)
(Чары – волшебство, колдовство.)
– При помощи назывных предложений автор рисует картину моря в ожидании бури.
2) Глушь да топь, коряги да пеньки.
Старая березовая роща,
Редкий лес на берегу реки.
(Д. Кедрин.)
– При помощи назывных предложений автор рисует картину старой березовой рощи.
3) Осень. Сказочный чертог,
Весь открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
(Б. Пастернак.)
(Чертог – дворец.)
– При помощи назывных предложений автор рисует сказочную картину осеннего леса, похожего на дворец.
4) Так (н.. .)спешно идет жизнь. Дни, вечера, ночи, праз...ники, будни.
Ярм...рка. Кр...щенский м...роз. В шубах д...ревья. На ш...стах полощ...т...ся флаги. И зима, зима. От снега все мя...кое.
(По Е. Замятину)
– Использование назывных предложений в тексте помогает автору лаконично и точно рисовать картину русской зимы, крещенских морозов.
V. Подведение итога урока.
1. Блиц-опрос
– Назывные предложения – это односоставные предложения? (Да).
– Назывные предложения – это двусоставные предложения? (Нет).
– Согласны ли вы, что назывные предложения имеют только один главный член предложения, по форме напоминающий подлежащее? (Да).
– Может ли назывное предложение быть нераспространённым? (Да).
– Может ли назывное предложение быть распространённым? (Да).
2. Решение проблемного вопроса
– Сегодня на уроке мы говорили о назывных предложениях. Вы заметили, что таких предложений много в стихотворениях. Не случайно Н.В.Гоголь сказал: «Родник поэзии есть красота». Наблюдая над назывными предложениями, вы можете ответить на вопрос: «Какую роль играют односоставные назывные предложения не только в прозаических текстах, но и в поэзии?» (Назывные предложения делают стихотворения мелодичными, конкретно указывая на предметы, явления, которые волнуют поэта).
– Мне сегодня очень приятно было работать с вами на уроке. Я увидела умных заинтересованных детей. А если у кого-то что-то не получилось – не беда. Вы всё равно узнали что-то новое, значит, стали умнее.
Пусть каждый из вас скажет себе: «Я – молодец! Я думал. Я старался. Я делал открытия». (Слайд 9)
3. Вернемся к нашим оценочным листам и заполним их.
Оценочный лист
Ф.И._________________________________
-
На конец урока
могу
не могу
могу
не могу
1.
Находить двусоставные предложения
+
+
2.
Находить односоставные предложения
+
+
3.
Отличать односоставные предложения от двусоставных
+
+
4.
Определять вид односоставных предложений
+
+
5.
Находить односоставные безличные предложения
+
+
6.
Находить назывные предложения
+
-
+
7.
Отличать назывные предложения от других видов односоставных предложений и от предложений двусоставных.
-
+
VI. Домашнее задание.
Т § 184, работа по карточке:
На «5» – выполнить задания (1-5)
На «4» - выполнить задания (1-3)
На «3» – выполнить задания (1-2)
