РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МИР СЛОВА: ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ЛЕКСИКА» 5-6 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«МИР СЛОВА: ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ЛЕКСИКА» 5-6 классы

I. Пояснительная записка

Статус документа

Программа разработана на основе:

• Закона РФ «Об Образовании в Российской Федерации»,

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

• Устава ГБОУ СОШ с. Новодевичье,

• Образовательной программы ФГОС ООО ГБОУ СОШ с. Новодевичье,

• Учебного плана ГБОУ СОШ с. Новодевичье,

• Годового календарного графика ГБОУ СОШ с. Новодевичье.

Владеть словом - это значит соотносить его с реалией или понятием, знать его семантику, сочетаемость и сферу употребления. Если в сознании ученика слово обладает всеми указанными признаками, то оно входит в активную часть его личного словарного запаса. Если слово в его сознании соотносится с реалией или понятием и он понимает его хотя бы в самом общем виде (знает родовую характеристику реалии или понятия), то такое слово входит в пассивную часть его личного словарного запаса. Вероятность употребления его в речи школьника невелика. Функция этих слов в личном словарном запасе - обеспечение понимания читаемого или слышимого.

Богатая и разнообразная лексика русского языка собирается и описывается в словарях. Словари – это поистине великая сокровищница русского языка и истории народа, его жизни и культуры. Словарь является помощником учителя и ученика. Но также он таит в себе богатые методические возможности. Словарями можно пользоваться при выполнении упражнений, которые будут способствовать формированию одной из составляющей языковедческой компетенции - обогащению словарного запаса.

В настоящее время, чтобы быть действительно образованным человеком, не обойтись без словарей, так как с каждым днём лексикон пополняется новыми словами, значения которых иногда не известны. Однако словарями нужно уметь пользоваться, надо знать, к какому словарю обратиться в том или ином случае, что и как можно узнать в каждом из них. Таким образом, нужно формировать потребность обращаться к словарю, работе со словарем нужно учиться.

Урок не может вместить все то, что интересует детей и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений создает именно внеклассная работа. На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки - учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема данной программы является актуальной. Еще одной из причин создания данной программы является возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, с высоким уровнем интеллекта с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

Словарная работа на уроках русского языка в средней школе является одним из основных звеньев многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию речи обучающихся. Направленная на расширение активного словаря детей и на формирование у них умения использовать в своей речевой практике доступные по их возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка, работа над словом должна быть той первоосновой, на которой строятся занятия по русскому языку.

Овладение словарным составом литературного языка является для обучающихся необходимым условием освоения ими языка, его грамматики и правописания. Вот почему работа над словом при обучении русскому языку заслуживает не меньшего к себе внимания, чем работа чисто грамматическая.

В школьных программах по русскому языку для 5-6 классов придаётся большое значение лексической работе. Но в основном работа направлена не на сообщение теоретических основ, а на практические упражнения в связи с изучением грамматики и правописания. 

Восполнить этот недостаток возможно проведением внеклассной работы по русскому языку, которая должна побуждать узнавать нечто новое о русском языке, развивать и самостоятельность обучающихся, и творческие инициативы.

Организация внеклассной работы позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения у каждого ребёнка. Предлагаемая программа не является учебником: она только дополняет уроки в доступной форме. Её можно использовать не только во внеклассной работе, но и как дополнительный материал при проведении уроков русского языка, при подготовке учащихся пятых, шестых классов к олимпиаде по русскому языку.

Цель и задачи программы

Цель – обо­гащение активного и потенциального словарного запаса; совершенствование способности применять приобре­тенные знания, умения и навыки в процессе речевого обще­ния в учебной деятельности и повседневной жизни.

Задачи курса:

Обучающие:

• развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

• углубление знаний, умений, навыков по лексике русского языка;

• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

• развитие мотивации к изучению русского языка;

• развитие творчества и обогащение словарного запаса;

• совершенствование общего языкового развития учащихся;

• совершенствование коммуникативной культуры учащихся;

• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке

Воспитывающие:

• воспитание культуры обращения с книгой;

• формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

• воспитания любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы

Развивающие:

• развивать смекалку и сообразительность;

• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

• развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой

Особенности программы:

На вводном уроке «Ярмарка идей» происходит формирование Творческой лаборатории проекти­рования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диа­гностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лексика, фразео­логия); осуществляется совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первич­ное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоре­тических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка. В ходе «Ярмарки идей» происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Твор­ческих мастерских юного исследователя художест­венного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем.

Во второй части «Слово о словах» дети подробно, в занимательной форме игры, Творческих лабора­торий, Творческих мастерских знакомятся с сино­нимами, антонимами, паронимами, архаизмами и другими понятиями. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц. Выполняются творческие работы по составленным в коллективной исследовательской, аналитической деятельности ал­горитмам выполнения проектных, презентацион­ных, творческих работ.

В третьей части «Что в имени тебе моем...» осо­бое внимание уделяется этимологии слова, фразео­логической единицы, с которыми учащиеся встре­чаются в повседневной жизни и на уроках. Это завершающий этап работы Творческих лабораторий и мастерских, предполагающий презентацию и за­щиту творческих индивидуальных и коллективных проектов: сборников статей научно-популярного со­держания, тематических словарей по теме «Лексика. Фразеология», выступлений на школьной научно- практической конференции в секции «Филология: исследование и поиск».

Организация деятельности школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;

• научность;

• сознательность и активность;

• наглядность;

• доступность;

• связь теории с практикой;

• индивидуальный подход к учащимся

Данный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

Формы проведения занятий

• лекции;

• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

• анализ и просмотр текстов;

• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

• игровая;

• теоретическая;

• практическая

Основные методы и технологии

• технология разноуровневого обучения;

• развивающее обучение;

• технология обучения в сотрудничестве;

• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Планируемые результаты:

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Предметные результаты:

Тематическое планирование

Разделы, темы

Количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

1

Ярмарка идей

1

Групповая, мозговой штурм

2

Слово о словах

60

Индивидуальная, групповая

3

Что в имени тебе моем

36

Индивидуальная, групповая

4

Резервное время

1

итого

105

Содержание программы

«Мир слова: занимательная лексика»

5-6 класс

Вводное занятие. Ярмарка идей. Проведение диагностики словарного запаса учащихся. (1ч.)

1. «СЛОВО О СЛОВАХ» (60 ч)

Тема 6. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Темы: «Уточнение понятия о лекси­ческом значении слов», «Знакомство с лингвисти­ческими словарями русского языка»

Тема 7. Имена вещей (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Уточнение понятия о лекси­ческом значении слов», «Знакомство с лингвисти­ческими словарями русского языка», «Знакомство с особенностями словарной статьи», «Сравнение роли энциклопедических и лингвистических слова­рей». Обучение умению пользоваться различными словарями. Обогащение словарного запаса учащихся.

Тема 8. В царстве смыслов много дорог (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Темы: «Знакомство с многозначными словами», «Знакомство со словами-омонимами», «Способы и причины образования нескольких зна­чений слова». Проект: «Отличие многозначных слов и слов-омонимов» (на основе исследования худо­жественных, научно-популярных и публицистиче­ских текстов). Игра «Грамматический аукцион».

Тема 9. Приготовим многослойный пирог, или О многозначности слова (4 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Многозначность слова» (вы­деление отличительных признаков многозначности и омонимии). Работа с толковыми словарями. Роле­вая игра «Прямое и переносное значение слов». Игра «Кулинарный поединок. Многозначные слова».

Тема 10. Как и почему появляются новые слова (неологизмы)? (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Исследование художествен­ных произведений С. Есенина, В. Маяковского и др.». Коллективный проект: составление презен­тации «Лингвистический портрет поэта (писателя), использовавшего в своем творчестве неологизмы». Защита презентаций.

Тема 11. Откуда катится каракатица, или О слова­рях, которые рассказывают об истории слов (3ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими и истори­ческими словарями. Определение первоисточников слова. Групповой проект: «Иллюстрируем этимоло­гический словарь».

Тема 12. Живой как жизнь» (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Работа с различными этимологическими и истори­ческими словарями.

Тема 13. Об одном и том же разными словами (3ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Темы: «Изучение особенности синони­мического ряда слов», «Слова-синонимы: правильное употребление в речи», «Лексические нормы синони­мов». Индивидуальный проект: составление темати­ческих словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминания о летнем дожде», «В степи»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием синонимов (словарей синони­мов). Коллективный проект: «Какого слова не хвата­ет?» (редактирование текстов школьных сочинений).

Тема 14. Слова-антиподы (3ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Понятие «анто­нимы». Групповая работа с пословицами и поговор­ками. Работа со словарем антонимов русского языка. Индивидуальный проект: составление тематических словариков антонимов («Как я выполнял домашнюю работу по...», «В походе», «Однажды утром»). Уст­ное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием антонимов (словарей антонимов). Коллективный проект: «Легко — сложно» (редакти­рование текстов школьных сочинений).

Тема 15. Контекстуальные синонимы и антонимы (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Исследовательская работа с текстами русских писателей.

Тема 16. Ума палата, или О фразеологических оборотах (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности фразеологи­ческих сочетаний», «Фразеологический оборот», «Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи». Индивидуальный проект: «Иллюстрирование фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбако­ва “Приключения Кроша”». Коллективный проект: «Составление ребусов с использованием фразео­логизмов из книги Л. Кэрролла “Алиса в Стране чудес”». Игра «Инсценирование запомнившихся фразеологизмов».

Тема 17. Фразеологический турнир (2 ч)

Риторическая игра, лингвистические задачи, ребусы.

Тема 18. Словари «чужих» слов (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Темы: «Особенности строения словар­ной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обороты». Индивидуальный проект: «Исследователь­ская работа со словарем иностранных слов. Опре­деление значения иностранных слов». Коллектив­ный проект: «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских».

Тема 19. «Пересаженные корни». Иноязычные и русские корни (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Исследовательская работа со словарем иностранных слов, составление ребусов

Тема 20. «Он весь свободы торжество» (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Языковые особенности про­изведений А.С. Пушкина». Понятия «литературный язык», «живая народная речь». Коллективный проект: «Народная речь в произведениях А.С. Пушкина».

Тема 21. Мы говорим его стихами (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Понятия «крылатые выражения», «афо­ризмы». Коллективный проект: «Афоризмы и кры­латые выражения в произведениях А.С. Пушкина (Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других писателей» (по выбору учащихся)). Индивидуальный проект: «Крылатые выражения и фразеологизмы» (редактирование школьных сочинений).

Тема 22. Слова уходящие (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «архаизмы», «историзмы». Тема «Лексические, грамматические нормы употреб­ления историзмов, архаизмов в речи». Игра «Грамма­тический аукцион». Групповой проект: «Лингвисти­ческое иллюстрирование архаизмов, историзмов».

Тема 23. Путешествие по России. Диалектные слова (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Работа с толковым словарем, иллюстрирование диалектных слов.

Тема 24. Особенности сибирской старожильческой (диалектной) лексики (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Знакомство с особенностями сибирской диалектной лексики, исследование произведений писателей и поэтов Кузбасса.

Тема 25. Шорские слова в географических названиях Кузбасса (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Знакомство с особенностями сибирской диалектной лексики, исследование географических названий Кузбасса, лингвистическая игра «Что? Где? Когда?».

Тема 26. Лексика ограниченного употребления. Профессионализмы (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Исследование профессиональной лексики, составление списков профессиональных слов по одной из профессий, игра «Отгадай мою профессию».

Тема 27. Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Понятие «паронимы». Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образова­ния». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?» по итогам изучения употребления паронимов.

Темы 28. Словарь-грамотей (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья орфогра­фического словаря». Беседа о значении орфогра­фического словаря. Коллективный проект: состав­ление тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря («Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»), Индивидуальный проект :«Устное (письмен­ное) лингвистическое рисование с использованием слов орфографического словаря». Выставка рисун­ков по словарным словам.

Темы 29. «Кто говорит – сеет, кто слушает – собирает» (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Ребусы, моделирование и анализ речевых ситуаций.

2. «ЧТО В ИМЕНИ ТЕБЕ МОЕМ...» (36 ч)

Тема 30. Научная этимология (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Тема «Словарная статья этимологиче­ского словаря». Индивидуальные проекты(с исполь­зованием этимологического словаря): «Значение этимологического словаря», «История происхожде­ния слов “вол”, “волк” и “волынка”», «Родствен­ники ли слова “запонка” и “запятая”?»

Тема 31. Какие бывают имена? (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Понятие «ономастика». Индивидуаль­ный проект: «История происхождения традиционных кличек животных на Руси». Коллективный проект: «Способы и причины образования омонимов среди имен собственных». Работа с этимологическими сло­варями. Грамматическое иллюстрирование.

Тема 32. Древнерусские имена (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Работа с этимологическим словарем. Темы: «История образования древнерусских имен», «Особенность древнерусских имен», «История про­исхождения русских имен». Индивидуальный проект: «Первые русские имена». Коллективный проект: «Значение древнерусских имен» (на примере про­изведений А.С. Пушкина).

Тема 33. Современные имена. Имена, на которые повлияла история (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) ис­следователя. Индивидуальный проект: «История моего имени». Коллективный проект: «Необычные имена»

Тема 34. Отчество и фамилия (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «История появления отчеств и фамилий в русском языке», «Антропонимика». Коллективный проект:«Объяснение происхождения фамилий» (на примере стихотворения С. Михалкова).

Тема 35. Времена года (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Названия месяцев». Индиви­дуальный проект: «Как назывались месяцы в Древ­ней Руси?» Лингвистическое рисование. Конкурс иллюстраций с использованием лингвистического материала.

Тема 36. О том, что мы носим (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых предметов одежды». Лингвистическое ил­люстрирование. Игра «Лингвистический аукцион».

Тема 37. О том, что нас окружает. Предметы быта и их названия (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Игра: «Почему стол назван столом, а стул – стулом?».

Тема 38. Растения — почему их так называют? (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Индивидуальный проект: «Названия некоторых растений». Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?».

Тема 39. Птицы и звери — почему их так называ­ют? (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых животных». Инсценирование, устное (письменное) иллюстрирование на лингвистическом материале.

Тема 40. В подводном царстве слов. (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых жителей рек и озер», иллю­стрирование на лингвистическом материале, составление загадок.

Тема 41. Лингвистический турнир 1 и 2 этап (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Конкурсы, инсценирование.

Тема 42. Лингвистический турнир 3 и 4 этап (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Конкурсы, лингвистическое иллюстрирование.

Тема 43. Финал лингвистического турнира (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Конкурсы, лингвистические задачи, ребусы, инсценирование, лингвистическое иллюстрирование, моделирование и анализ речевых ситуаций.

Тема 44. Итоговое занятие «Лингвистические победы» (1ч)

Список литературы:

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001 (CD).

2. Голуб И.Б., Кохтев Н.Н., Розенталь Д.Э. Русский язык. Звуки, буквы, слова / Книга о языке для любознательных. – М.: «МИЧ» при участии АО «СТОЛЕТИЕ», 1998. – 392 с.

3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5-6 классы / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2012. – 96 с.

4. Люстрова З.Н., Скворцов Л.И., Дерягин В.Я. Беседы о русском слове. М., «Знание», 1978. – 304 с.

5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 96 с.

6. Машевская Л.В., Данбицкая Л.В. Творческие задачи по русскому языку (Из опыта работы со словом). – СПб.: КАРО, 2003. – 124 с.

7. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 кл.: Кн. Для учителя / Т.А. Костяева. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2002. – 223 с.

8. Турниры знатоков русского языка: Дидактические материалы / Авт.-сост. Н.М. Лебедев. – М.: Вербум-М, 2006. – 141 с. – (Словесник; Профильная школа)

9. Фелицына В.Н., Прохоров Ю.Е. Русские пословицы, поговорки и крылатые выражения. Лингвостановедческий словарь. / Ин-т рус. яз. им. А.С. Пушкина; Под ред. Верещагина Е.М., Костомарова В.Г. – М.: «русский язык», 1979. – 240 с.

10. Шипицына Г.М. Русский язык: Изложения и сочинения. 5кл. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 208 с. (Дидактические материалы)

Словари русского языка:

1. Агеенко Ф.А., Зарва М.В. Словарь ударений для работников радио и телевидения. – М., 1960г. – 216 с.

2. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка / Под ред. Л. А. Четко. - М.: Сов. Энциклопедия, 1969. - 600 с.

3. Алекторова Л.П. и др. Учебный словарь синонимов русского языка / Л.П. Алекторова, В.И. Зимин, ОМ. Ким, Н.П. Колесников, В.Н. Шанский. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 209 с.

4. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. - М.: Сов. Энциклопедия, 1974. - 448 с.

5. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова. - 2-е изд., доп. -М.: Худ. лит-ра, 1960. - 751 с.

6. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1996. - 240 с.

7. Бельчиков Н.А., Панюшева М.С. Трудные случаи употребления однокоренных слов русского языка. – М., 1968.-216 с.

8. Борунова С.Н. и др. Орфоэпический словарь русского языка / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под ред. Р.И. Аванесова. – М., 1983. – 426с.

9. Быстрова Е.А., Окунева А.П., Шанский Н.М. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: Просвещение, 1994. - 268 с.

10. Введенская Л.А. Словарь антонимов русского языка. – М., 1971. - 679 с.

11. Введенская Л.А., Колесников Н.П. Новый орфографический словарь. - Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1994. -275 с.

12. Вишнякова О.В. Словарь паронимов русского языка. – М., 1984. – 395с.

13. Горбачевич К.С. Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка. – М., 1973. – 216с.

14. Горяев Н.В. Сравнительный этимологический словарь русского языка.- Тифлис, 1896. - 443 с.

15. Грамматическая правильность русской речи / Л.К. Граудина, В.А.
    Ицкович, Л. Пкатлинская; Под ред. С.Г. Бархударова, И.Ф. Протченко,
    Л.И. Скворцова. – М.: Просвещение, 1976. – 395с.

16. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 томах / В.И. Даль. М. : Русский язык - Медиа, 2006.

17. Допалчев В. Опыт словаря неправильностей в русской разговорной речи. – М., 1886. – 364с.

18. Евгеньева А.П. Словарь синонимов. - Л., 1975. - 463 с.

19. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 1980. - 447 с.

20. Жуков В.П., Сидоренко М.И., Шкляров В.Т. Словарь фразеологических синонимов русского языка /Под ред. В.П. Жукова. - М.: Рус. яз., 1987. - 448 с.

21. Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка. – М., 1977. – 405с.

22. Колесников Н.П. Словарь омонимов русского языка / Под ред. Н.М. Шанского. - М, 1976. - 467с.

23. Колесников Н.П. Словарь паронимов русского языка. – М., 1971.-416 с.

24. Колесников Н.Т.Словарь антонимов русского языка / Под ред. Н.М. Шанского. - М., 1972. - 670 с.

25. Кузнецова А.И., Ефремова Т.Ф. Словарь морфем русского языка. – М., 1986. – 469с.

26. Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка / Под ред. Л.А. Новикова. - М.: Просвещение, 1978. - 437 с.

27. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 1980. - 272 с.

28. Максимов С. Крылатые слова. - М.: Худ. лит-ра, 1969. - 528 с.

29. Никонов В.А. Словарь русских фамилий. – М.: Школа-пресс, 1993.

30. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: Ок. 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; Под ред. проф. Л.И. Скворцова. – 28-е изд., перераб. – М.: ООО «Издательство «Мир и образование»: ООО «Издательство «ОНИКС-ЛИТ», 2012. – 1376 с.

31. Орфографический словарь русского языка: 106.000 / АН СССР, Ин-т
    русского языка; Под ред. С.Г. Бархударова и др. - 15-е изд. - М.: Рус.
    яз., 1978.-480 с.

32. Панов Б.Т., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. - 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. - 288с.

33. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1987. – 319с.

34. Потиха З.А. Школьный словообразовательный словарь. – М.: Просвещение, 1961. – 259с.

35. Преображенский А. Этимологический словарь русского языка. – М., 1910 -1914.

36. Розенталь Д.Э., Толенкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М.: Русский язык, 1976. – 680с.

37. Рохманова Л.И. Трудности русского языка. – М., 1974. – 438с.

38. Русское литературное произношение и ударение: 52.000 слов / АН
    СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. Р.И. Аванесова и СИ. Ожегова. – М.,
    1955. – 708 с.

39. Словарь иностранных выражений и слов / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.М. Бабкина, В.В. Шендецова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Ленинград: Наука, 1981. – 696 с.

40. Словарь иностранных слов. Под ред. И.В. Лехина. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Сов. Энциклопедия, 1941. – 784с.

41. Словарь лингвистических терминов 2012. [link] .

42. Этимологический словарь славянских языков, вып. 1-А. Под ред. Трубачева О.Н. - М., 1974. - 316 С.

43. Этимологический словарь русского языка / В.В. Виноградов, О.С.
    Ахманова, Р.А. Будагов, Э.В. Севортян, Н.С. Челоданов; Под ред. Н.М.
    Шанского. - М., 1972. - 215 с.

44. Этимологический словарь русского языка / Под ред. Шанского Н.М. - М.: Прозерпина: ТОО «Школа», 1994. - 621 с.