ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПЕРМСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ
МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
План-конспект урока по русскому языку на тему
«Правописание корней с чередованием Е-И»
для обучающихся 5 классов
преподавателя отдельной дисциплины
(русский язык и литература)
Захаровой Юлии Николаевны
пгт. Звёздный
2016 г.
План-конспект урока
Учитель: Захарова Юлия Николаевна
Класс: 5
Тема: Правописание корней с чередованием Е-И
Цель урока:
– создать условия для «открытия» нового знания по теме «Правописание корней с чередованием Е-И» и научить правильному выбору гласных.
Задачи:
Обучающие:
– способствовать самостоятельному формулированию правила по написанию корней с чередованием Е-И;
– научить выбирать способы решения по написанию корней с чередованием Е-И, продолжив формирование орфографической зоркости обучающихся;
Развивающие:
– развивать умения применять правило на практике
– способствовать развитию наблюдательности, умения анализировать, делать обоснованные выводы
– развивать психические процессы: внимание, зрительную память, логическое мышление
– развивать навыки самоконтроля
Воспитательные:
– создать условия для воспитания патриотизма;
– создать условия для формирования любознательности, самостоятельности, настойчивости в достижении цели.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Используемые технологии обучения: ИКТ-технология; здоровьесберегающая технология; элементы проблемного обучения; элементы технологии развития критического мышления.
Техническое обеспечение: компьютер, проектор, интерактивная доска.
Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд:
презентация по теме урока, включающая картину В.И Сурикова «Переход Суворова через Альпы» (1899) (в презентации), аудиозапись музыки героического характера (в презентации): Д. Шостакович. увертюру из кинофильма «Овод». (1955 г.), портрет А.В.Суворова;
раздаточный печатный материал (приложение №1)
Ход урока
Время, мин
Деятельность
Формируемые УУД
Преподавателя
Обучаемых
1. Организационный момент
1
Проверка готовности
Приветствие преподавателя
Регулятивные УУД: самоконтроль
2. Мотивация
2-3
Сообщение фразы на латыни (слайд 2)
Воспринимают, запоминают, записывают
Познавательные УУД: оценивание, анализ фразы
Коммуникативные: умение кратко и грамотно излагать свои мысли в устной речи.
Личностные УУД: формирование мотивации к обучению
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Элементы проблемного обучения
2-3
Повторение
орфограмм.
Создает проблемную ситуацию: столкновение противоречий в практической деятельности: как проверить гласную в корне?
(слайд 3)
Анализируют, размышляют, осознают проблему
Форма работы: фронтальная, индивидуальная
Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение
Личностные УУД: мотивация к самосовершенствованию
Регулятивные: осознание недостаточности своих знаний
3. Выявление причины затруднения
Элементы проблемного обучения
1
Организует беседу с проблемными вопросами.
Наблюдают,
Отвечают
на вопросы
Форма работы: фронтальная
Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: осознание недостаточности своих знаний
4. Постановка цели урока
1
Осуществляет помощь в осознании и формулировании цели урока
(слайд 3)
Формулируют тему, цель учебной деятельности, задачи
Регулятивные УУД: целеполагание
5. Построение проекта выхода из затруднения
Элементы проблемного обучения
3
Предлагает проанализировать слова и определить написания гласной в корне (слайд 4)
Помощь в формулировании правила
Выход на правило
Форма работы: фронтальная, индивидуальная
Регулятивные УУД: прогнозирование
Познавательные УУД: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника
6. «Открытие» нового знания.
Реализация проекта выхода из затруднения
Элементы проблемного обучения
3
Помогает запомнить правило при помощи опорной схемы
Работа со схемой на слайдах, проговаривание
Форма работы: фронтальная
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки,
7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
3
Организует работу по применению правила
Работают у доски по «цепочке» (8 чел): пишут, обозначают орфограмму
Форма работы: фронтальная
Познавательные УУД: анализ, сравнение. Коммуникативные УУД: умение строить речевое высказывание, умение слушать,
Регулятивные УУД: контроль и самооценка
8. Динамическая пауза
2
Организует переключение внимания обучаемых
Выполнение упражнений на дыхание, глазодвигательные упражнения, пальчиковая игра, упражнение на межполушарное взаимодействие, растяжки
Регулятивные УУД: самоконтроль физического состояния. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать
9. Самостоятельная работа
5-6
Организует самостоятельную работу на карточках и взаимопроверку
Выполнение задания и взаимопроверка по эталону
Форма работы: индивидуальная и в парах,
Регулятивные УУД: выполнение последовательных действий и самоконтроль
10. Включение нового знания в систему знаний
Элементы проблемного обучения
15
Организует работу с текстом по карточкам
Работа с карточками
Форма работы: фронтальная, индивидуальная
Познавательные УУД: наблюдение, анализ, сравнение,
умение структурировать текст, умение
делать выводы и умозаключения
Регулятивные УУД: контроль и самооценка
Коммуникативные УУД: умение слушать друг друга
11. Рефлексия
Элементы технологии развития критического мышления
2
Организует работу по созданию синквейна о Суворове (условие: использование слов с изученной орфограммой)
Самооценка
Выполнение задания учителя
Самооценка выполнения практической работы и занятия в целом. Сообщают о своих достижениях или неудачах, о том чему научились, что новое узнали
Познавательные УУД: смысловое чтение;
12. Объяснение домашнего задания
2
Объясняет Д/З на выбор (по уровням сложности) (слайд 30)
Запись в дневники
Регулятивные УУД: планирование, самоконтроль
Материалы для подготовки к уроку:
Суворов А.В. Наука побеждать. – М.: Издательство «Э», 2015.
Богданов А. Суворов. Серия «Великие исторические персоны». – М.: Издательство «Вече», 2014.
Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь. – М., 2001.
Конспект урока
1. Организационный момент
Приветствие. Проверка подготовки суворовцев к занятию.
2. Мотивация
– Сегодня мы начнем с вами урок с фразы на латинском языке:
Ibi victoria, ubi concordia.
Скажите, как переводится слово victoria? Полностью вы сможете перевести эту фразу на русский, если скажете, где бывает победа? Где есть что?? (Согласие)
Я не случайно начинаю урок с этой фразы: мы к ней вернёмся в конце урока, а сейчас запишите её в наш словарик: Там победа, где согласие.
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
– Перед вами фраза:
Выб_ри себе героя, дог_няй его, обг_ни его!
Мой герой Цезарь.
– Как вы думаете, кому принадлежат эти слова? (А.В.Суворову)
– Кто такой Юлий Цезарь?
Гай Юлий Цезарь – знаменитый римский полководец, который перешёл со своими легионами через реку Рубикон. Это послужило началом войны, в результате которой Юлий Цезарь овладел Римом.
Ему принадлежат знаменитые фразы:
Жребий брошен.
Перейти Рубикон.
Что они означают?
Перейти Рубикон – сделать бесповоротный шаг, совершить решительный поступок, принять твердое, бесповоротное решение.
– Запишите первое предложение, оставив пропуски там, где вы не знаете правильного написания слова.
(Вариативно: Сделайте, пожалуйста, устно синтаксический разбор предложения)
– Как вы написали слова? Все ли орфограммы вы можете объяснить?
ВЫБЕРИ – ВЫБИРАТЬ (затруднение)
3. Выявление причины затруднения
4. Постановка цели урока
– Какова тема урока?
(Правописание корней с чередованием гласных Е – И) Запишите.
– Цель?
(Научиться правильно писать корни с чередованием гласных Е – И)
5. Построение проекта выхода из затруднения
– Посмотрите на слайд. Попробуйте найти закономерность в написании предложенных слов:
NB! выб_ри
запереть – запирать
расстелить – расстилать
заблестеть - заблистать
(поиск закономерности и самостоятельное формулирование правила)
6. Реализация проекта выхода из затруднения
7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
– Самостоятельное прочтение готовой схемы, проговаривание вслух и про себя.
Ещё один способ запоминания правила:
[pic]
– Запишите в тетрадь последние 2 строчки по памяти. Графически укажите условия выбора орфограммы.
8. Физкультминутка
9. Самостоятельная работа
бл_стел на солнце,
взб_рался медленно,
оп_реться на друга,
наб_рали высоту,
зам_рли от восторга,
звёзды заж_гаются,
прод_раешься сквозь заросли
соч_тание цветов
[pic]
Предъявление эталона:
[pic]
Рефлексия (промежуточная): Есть ли ошибки? В чем трудность?
10. Включение нового знания в систему знаний
Работа с текстом на карточках, которые суворовцы вклеивают в тетрадь.
Задание:
Прочитайте предложения. Составьте из них связный текст.
Порядок предложений обозначьте цифрами.
2. Озаглавьте текст. Какова тема и идея этого текста?
3. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
4. Закончите последнее предложение, используя слова с изученными орфограммами.
_. Солдаты проб_рались опасными тропами по неизвестной местности, они взб_рались на гору, обд_рали локти и колени, уп_рались в скалы лишь штыками.
_. Взлет багратионовских орлов был признан самым изумительным из подвигов за всё время похода Суворова.
_. Сердце сильно билось и зам_рало…
_. Восходящее солнце ярко бл_стало над пеленой снегов, туман расст_лался.
_. Авангард Багратиона сумел обойти неприступный перевал Сен-Готард по скалам.
_. Бл_стательный манёвр стал возможен благодаря…
– Предъявление эталона
1). Восходящее солнце ярко блИстало над пеленой снегов, туман расстИлался.
2). Солдаты пробИрались опасными тропами по неизвестной местности, они взбИрались на гору, обдИрая локти и колени, упИраясь в скалы лишь штыками.
3). Сердце сильно билось и замИрало…
4). Авангард Багратиона сумел обойти неприступный перевал Сен-Готард по скалам.
5). Взлет багратионовских орлов был признан самым изумительным из подвигов за всё время похода Суворова через Альпы.
6). БлИстательный маневр стал возможен благодаря…
Беседа о тексте, о картине В.И.Сурикова. Слушание музыки Д. Шостаковича из увертюры «Овод»
Дополнительная информация:
Альпы за нами и Бог перед нами! Орлы Российские облетели Орлов Римских.
А.В.Суворов.
В Швейцарском походе проявились полководческий гений Суворова и тактическое мастерство русских командиров. В походе армия Суворова прошла с боями через Сен-Готард и Чёртов мост и совершила переход из долины Рёйсав Мутенскую долину, где попала в окружение. Но в сражении в Мутенской долине Суворов нанёс поражение французской армии и вывел русскую армию из окружения, после чего она совершила переход через заснеженный труднодоступный перевал Рингенкопф (Паникс), откуда направилась в сторону России.
Французский генерал Массена говорил впоследствии, что отдал бы все свои победы за один швейцарский поход Суворова – так оценил Суворова его главный противник.
– Продолжите фразу:
БлИстательный маневр стал возможен благодаря…
сочЕтанию железной воли и таланта полководца.
– Как связан эпиграф к уроку с финалом?
Дополнительная информация о слове СОЛДАТ и АВАНГАРД (если темп урока достаточно быстрый)
Солдат – сольдо
Слово в русском языке известно с XVII века.
Заимствовано из французского,
восходит к итальянскому soldato, soldo
«монета, жалование, денежная единица Италии»
авангард
от фр. — передовой отряд
11. Рефлексия
– Создайте синквейн, используя слова с изученной орфограммой. Тема – А.В. Суворов.
Пример синквейна:
Имя существительное: Суворов
2 прилагательных: Решительный, ответственный
3 глагола: Учит, ведёт за собой, не сдается
Фраза: Сочетание железной воли и таланта командира – вот что приводит в победе.
Вывод: Блистательный полководец
– Была ли достигнута цель нашего урока?
– Что на уроке получилось, а что не получилось?
– На что нужно обратить внимание на следующем уроке?
12. Объяснение домашнего задания
Домашнее задание (вариативно, в зависимости от класса)
и/или на выбор:
Скриншоты страниц презентации
[pic] [pic]
[pic] [pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic] [pic]
