Урок-путешествие с Маленьким принцем. Урок обобщения и систематизации. Что есть истинные ценности жизни?

Цель этапа

Деятельность учителя.

Ход урока

ФОУД

(Формы организации взаимодействия)

Осуществляемая деятельность обучающихся

Формируемые УУД

До урока

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП

Раскрепостить и сблизить участников группы и гостей урока, настроить на сотрудничество.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся.

Караоке «Маленький принц»

Оформление урока:

Слайд №1.

[pic]

Совместная деятельность учителя и ученического коллектива

Обучающиеся разделены на 7 групп.

Поют караоке

КУУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, психологический комфорт

1. Организационный момент.

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

ЭТАП ПРОВЕРКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

3. Актуализация и пробное учебное действие

4. Выявление места и причины затруднения

5. Целеполагание

Формирование умений самоорганизации и самооценки готовности к предстоящей учебной деятельности.

Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала.

Подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала. Вхождение в тему урока.

Планирование своей деятельности, формулирование задач урока.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся.

Организует самоопределение учащихся к учебной деятельности.

-Сегодня удивительный день, потому что мы с вами сможем еще раз прикоснуться к замечательному произведению А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

-Добрый день, уважаемые взрослые и дети! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Спасибо.

Иногда взрослые не понимают детей.

Почему это происходит, давайте ответим на это вопрос суждениями Маленького принца (……Ответы обучающихся).

Оформление урока:

Слайд №2.

[pic]

-Дома вы должны были перечитать 1,4,7,19 главы «Маленького принца» и, анализируя каждую главу, ответить на вопрос: Почему взрослые, с точки зрения Маленького принца, не понимают детей? Ваш ответ должен опираться на текст. (Примерный ответ. Взрослые мыслят схематично и однозначно. В предмете, похожем на шляпу, они узнают только шляпу, без возможности рассмотрения другого взгляда на этот предмет, Слайд №3 [pic] дела взрослых всегда серьезнее и важнее детских. Только взрослые дела не могут быть пустяками. Точные цифры, доказательства, расчеты. У взрослых нет воображения, потому что оно может отвлекать их от важных дел. «Если у тебя появился новый друг, то они никогда не спросят: какой у него голос, в какие игры он любит играть»…)

-Какая же цель у писателя- поссорить взрослых и детей? (Примерный ответ. Писатель хочет, чтобы взрослые и дети лучше понимали друг друга, однако он находится на стороне ребенка, потому что только у детей богатое воображение...).

Он хочет, чтобы взрослые вспомнили, что они когда-то были детьми.

Слайд №4.

[pic]

«Взрослые не видят главного в жизни.
Пустяки им кажутся важными, а
истинного представления о вещах они не имеют.
Люди слишком самонадеянны,
их суждения вовсе не есть истина о самой жизни».

Выводит учащихся на самостоятельную формулировку темы урока, помогает обучающимся сформулировать цель и задачи урока.

-Как вы понимаете эту фразу?( их суждения вовсе не есть истина о самой жизни».)

-Какой же вопрос можно задать к суждениям Маленького принца? (Примерный ответ. Что есть истина о самой жизни? Что есть истинные ценности жизни человека? Всегда ли утверждения взрослых истинны? В чем смысл жизни? ..и др.)

 -У меня к вам предложение. Давайте попробуем на уроке ответить на этот вопрос. Что есть истинные ценности жизни? Может быть, сегодня мы создадим свою планету, где люди всегда будут счастливы, потому что у них правильное отношение к жизни? Ценности жизни будут истинными. (цель урока).

На этом слайде представлено несколько фотографий, относящихся к теме урока. Слайд №5. [pic]

-Как вы понимаете ЛЗ слова истинные?

ЛЗ ценности? (Примерный ответ. Истинные-настоящие; ценности-то, что имеет большое значение. Можно воспользоваться толковым словарем).

Фронтальная.

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

Отвечают на вопросы.

Высказывают предположение на основе наблюдений.

Выдвигают гипотезы.

Высказывают предположение на основе наблюдений.

Цитируют примеры из текста.

Эвристическая беседа.

Самостоятельно формулируют проблемный вопрос, который определяет тему урока, его цели и задачи.

Осваивают лингвистические термины.

ПУУД: понимать познавательную задачу.

РУУД: Оценивать свою готовность к уроку.

КУУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, слушать и выражать свои мысли.

(П-познавательные

Р-регулятивные

К-коммуникативные)

ПУУД: понимать познавательную задачу, осуществлять актуализацию полученных знаний, строить логические цепочки рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать, делать выводы.

КУУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, слушать и выражать свои мысли.

Интрига.

- Я пришла к вам на урок с подарком (в руке у меня коробка, в котором лежит игрушка-сердце, но дети об этом знать не должны). Что лежит у меня в этой коробке, вы угадаете в процессе нашей работы. Это очень тесно связано, я думаю, с темой и целью нашего урока. Это мне очень дорого. Давайте отправимся с вами в небольшое путешествие по космическому пространству, как Юрий Гагарин, сегодня 12 апреля-…представим, что мы путешествуем по разным планетам, мы же дети и у нас развито воображение лучше взрослых. Мы будем путешествовать по пути Маленького принца, посетим 7 значимых мест, вы, наверное, догадались, почему я разделила вас на 7 групп. Посетим 6 астероидов и планету Земля. ….Согласны?

Слайд №6

[pic]

6.Актуализация знаний.

«Открытие нового знания» 

Воспроизведение и коррекция изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Наблюдение за языковым материалом.

Создает ситуацию затруднения и управляет действиями обучающихся при выявлении затруднений, (определении границы «знания-незнания):

Объяснение задания.

-Каждая группа будет сегодня рассказывать о жителе заданной планеты. У вас лежит план (лист №1), по которому вы устно представите главного героя своей планеты, обозначив его истинные жизненные ценности.

Слайд№7. [pic] А на втором листе, который обозначен какой-то буквой (у каждой группы лежит один лист с буквой л. ю. б. о. в. ь. Это сделано для того, чтобы после их ответа, они увидели, что в основе пути лежит слово-любовь), вы должны письменно, посовещавшись со своей группой, внести корректировку жизненных ценностей представителя вашей планеты. Что такое корректировка?(…Ответы обучающихся, из словаря: от лат. correctio -  [link] Слайд №51-53 (для сопровождения ответов обучающихся) [pic]