Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13
Курского муниципального района Ставропольского края
Утверждено
Протокол заседания педагогического
совета №1 от 30.08.2016г.
Председатель педсовета_____________/ Батталова Л.Л./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу: Русский язык. 8 класс
Рабочая программа составлена в соответствии с положениями Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования второго поколения на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 8 класса общеобразовательной школы авторов Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и А.Д. Дейкиной. Москва. Просвещение. 2016г.
8 класс
Базовый уровень
Составитель:
учитель русского языка и литературы
Омарова У.М.
Вторая категория
2016 – 2017 учебный год
п. Мирный
Рабочая программа составлена в соответствии с положениями Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования второго поколения на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. Москва. Просвещение. 2016г. 8 класс
Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Согласно учебному плану МОУ СОШ №13 на изучение учебного предмета «Русский язык» в 8 классе отводится 105 часов (3 часа в неделю)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средствамассовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресатами ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• владение различными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находил» грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
• 2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализаязыковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
• 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются;
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и осо-бенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Основное содержание по темам Характеристика основных видов учебной деятельности
(на уровне учебных действий)
Русский язык в современном мире
Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно).
Выполняют письменное дифференцированное задание
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (5ч.+2ч.)
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения
Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебниках. Обобщают наблюдения и делают выводы. Выполняют дома дифференцированное задание
Знаки препинания в сложном предложении
Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят обобщённый ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают графические схемы сложных предложений. Выполняют дома
дифференцированное задание
Буквы Н, НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий
Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы
Слитное и раздельное написание Не с разными частями речи
Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с таблицей учебника.Иллюстрируют таблицу своими примерами. Осуществляют тренинговые упражнения и самоконтроль в выборе написаний. Работают с текстами разных стилей.
Выполняют дома дифференцированное задание
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (7ч+ 1 ч)
Основные единицы синтаксиса
Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям – номинативной и коммуникативной.
Конструируют свои предложения, используя слова поэзии А.С.Пушкина. Учатся выразительно читать стихотворения Н.Рубцова
Текст как единица синтаксиса
Доказывают, что предложения, приведённые в упражнениях, являются текстом. Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выполняют творческие задания в группах. Конструируют текст
Предложение как единица синтаксиса
Наблюдают соотнесённость содержания предложения с ситуацией, фрагментом действительности. Анализируют слова, словосочетания и предложения.
Словосочетание как единица синтаксиса
Распознают словосочетания в составе предложения. Конструируют словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют слова
по значению и структуре
Виды словосочетаний
Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Составляют таблицу, используя графические обозначения. Заполняют таблицу
примерами словосочетаний разных видов. Пишут выборочный диктант. Выполняют домашнее задание дифференцированного характера
Синтаксические связи слов в словосочетаниях
Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях. Составляют схемы словосочетаний. Конструируют словосочетания с разными видами подчинительной
связи. Контролируют употребление формы зависимого слова по нормам русского литературного языка
Синтаксический разбор словосочетаний.
Изучают порядок и образец разбора. Выполняют разбор словосочетаний. Дифференцированно закрепляют тему на тренировочном материале.
Готовят индивидуальные задания. Отвечают на контрольные вопросы. Пишут мини-сочинение (упр.72)
Простое предложение (2 ч + 1 ч)
Грамматическая (предикативная) основа предложения
Опознают простые предложения. Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность предложения. Пишут мини-изложение
Порядок слов в предложении. Интонация
Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод.Выписывают предложения с обратным порядком слов. Работают со схемой как
зрительной опорой для самостоятельных наблюдений. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают этимологическую справку о словах интонация, пауза.
Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной интонации. Придумывают ситуации, в которых могут
быть использованы предложения. Пишут интонационнный диктант. Наблюдают за звучащей речью (по телевидению, радио) и корректируют её недочёты. Анализируют таблицу.
Описание памятника культуры
Работают со специально подобранным иллюстративным материалом. Читают текст и сопоставляют публицистическое описание двух картин с изображением памятника. Делятся своими впечатлениями с помощью презентации. Пишут сочинение –публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же памятника
Двусоставные предложения
Главные члены предложения (6 ч + 2 ч)
Подлежащее
Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении. Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащее и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя предложения с приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие, имеющие разный способ выражения
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое
Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении. Анализируя фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащее и определяют способ его выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Определяют простое глагольное сказуемое. Расширяют знания в области лексики, применяя их при создании собственных предложений на основе заданных условий. Готовят устное сообщение на заданную тему, руководствуясь сведениями таблицы учебника. На основе текста развивают свои правописные навыки, закрепляя теоретические сведения, полученные в параграфе, развивают творческие способности, грамматически видоизменяя текст упражнения в соответствии с заданием.
Составное глагольное сказуемое
Определяют составное глагольное сказуемое. Анализируют различные способы выражения составных глагольных сказуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким прилагательным в составе сказуемого. Анализируют текст с точки зрения представленности в нём составных глагольных сказуемых, определяют способ их выражения. Пишут сочинение на заданную тему
Составное именное сказуемое
Определяют составное именное сказуемое. Находят в предложениях грамматическую основу, определяют тип сказуемых и способы выражения именной части в составном именном сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки. Классифицируют предложения в соответствии с типом сказуемых, активизируют сведения из области лексики (архаизмы, синонимы). Распознают различные типы сказуемых. Анализируют тексты с точки зрения представленности в них разных типов сказуемых, определяют их функцию в текстах. Составляют план текста и выделяют в нём микротемы
Тире между подлежащим и сказуемым
Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило употребления тире между подлежащим и сказуемым. Анализируют способ выражения грамматической основы в предложениях. Активизируют знания из области стилистики. Готовят устное сообщение на заданную тему. Анализируют предложения, находя в них грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых. Составляют высказывания о знаменитых людях
Второстеренные члены предложения (6 ч + 2 ч)
Роль второстепенных членов предложения.
Воспроизводят изученный ранее материал о предложении и его членах. Актуализируют на основе материала для наблюдений информацию о членах предложения. Извлекают информацию по теме из учебной статьи. Записывают и выделяют грамматические основы и второстепенные члены в предложениях.
Дополнение
Опознают дополнения. Анализируют морфологическую выраженность дополнений. Читают текст и определяют его основную мысль. Составляют устную характеристику личности. Оценивают грамматическую правильность предложений с дополнениями. Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. Усваивают роль дополнений (прямых и косвенных) в предложенных текстах
Определение
Опознают определение. Дифференцируют согласованные и несогласованные определения. Производят замены определений синонимичными. Создают устный и письменный текст на основе данного, производят самопроверку
Приложение. Знаки препинания при нём
Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение. Подбирают приложения с нужными значениями. Работают над нормой употребления приложений в нужной форме
Обстоятельство
Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с разными значениями. Расставляют знаки препинания в упражнениях и уточняют морфологическую выраженность обстоятельств
Синтаксический разбор двусоставного предложения
Выполняют синтаксический разбор двусоставных предложений. На примере одного из текстов осознают роль русского языка. Характеризуют трудовую деятельность, включив в свои предложения разные виды обстоятельств
Характеристика человека.
Читают, изучая, текст об известном лингвисте, учатся вычленять главное в содержании. Продуцируют свой текст, извлекая материалы из справочной литературы. Пишут сочинение по групповому портрету
Повторение
Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям учебника. Работают с научно-популярным текстом из энциклопедии, попутно выполняя задания по орфографии, пунктуации и синтаксису. Вырабатывают своё мнение и аргументируют его по вопросам русского языка. Исправляют ошибки, связанные с нарушением синтаксической нормы. Оценивают свою речь с точки зрения своей манеры говорить, используя слова для справок.
Односоставные предложения ( 9 ч + 2 ч)
Главный член односоставного предложения
Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической основы. Различают односоставные предложения с разной грамматической основой. Распространяют односоставные предложения второстепенными членами
Назывные предложения
Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений. Составляют назывные предложения. Осознают уместность употребления назывных предложений в тексте определённого типа
Определённо-личные предложения
Опознают определённо-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в определённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Уместно употребляют данный вид предложений в своём тексте
Неопределённо-личные предложения
Опознают неопределённо-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в неопределённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Аргументируют употребление односоставных предложений данного вида подобранными пословицами
Р.р. Инструкция
Анализируют употребление односоставных предложений в жанре инструкций. Выбирают нужную форму глагола-сказуемого для односоставных предложений в инструкции. Создают свои тексты – инструкции, употребляя уместно односоставные предложения
Безличные предложения
Опознают безличные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в односоставные безличные. Подбирают свои тексты с примерами безличных предложений из разных учебников
Р.р. Рассуждение
Воспринимают на слух текст-рассуждение, выделяют в нём структурные части. Создают своё рассуждение на предложенную тему. Работают над текстом для изложения, определяя коммуникативно-целесообразные языковые средства выражения мысли. Подбирают рабочие материалы на определённую тему на основе межпредметных связей с уроками литературы. Готовят устное выступление по картине
Неполные предложения
Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют диалоги с использованием неполных предложений
Синтаксический разбор односоставного предложения
Выполняют устные и письменные синтаксические разборы односоставных предложений. Тренируются в разборе предложений разных видов, сопоставляя двусоставные и односоставные предложения
Повторение по теме «Односоставные предложения»
Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный материал. Тренируются в использовании разных односоставных предложений, выбирая наиболее уместные и следя за нормой их употребления. Размышляют над синтаксическими ресурсами в оформлении связных текстов с помощью простых предложений разных видов. Пишут сочинение, употребляя односоставные предложения. Развивают свою способность устного пересказа текста об учёном с оценкой его деятельности
Простое осложненное предложение (1 ч )
Понятие об осложнённом предложении
Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в упражнении, списывают их, расставляя пропущенные знаки препинания
Понятие об однородных членах
Осознают условия однородности членов предложения. Производят наблюдение за языковым явлением (сравнивают черновую и окончательную редакции одного из предложений поэмы А.С.Пушкина «Цыганы»). Читают предложения с нулевой интонацией. Указывают средства связи между однородными членами. Выполняют упражнение по развитию речи, составляя текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные члены. Выписывают из учебников по естественным наукам предложения с однородными членами. Пишут диктант, объясняя правописание пропущенных букв и употребление знаков препинания
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них
Читают и записывают тексты, графически обозначая перечислительную интонацию, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами. Письменно формулируют основную мысль текста. Продолжают незаконченные предложения, ставя на месте пропусков однородные члены предложения
Однородные и неоднородные определения
Распознают однородные и неоднородные определения. Пишут изложение. Читают текст выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах. Пишут диктант
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них
Выделяют разделительные союзы в предложениях. Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные запятые. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с союзом и. Составляют схемы сложносочинённых предложений.
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них
Находят в тексте обращения, однородные главные и однородные второстепенные члены. Составляют предложения. Формулируют основную мысль текста – описания.
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них
Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией перечисления. Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие слова. Записывают предложения с обобщающим словом при однородных члена, классифицируя их по группам. Пишут диктант
Синтаксический разбор предложения с однородными членами
Проводят письменный синтаксический разбор предложения с однородными сказуемыми. Устно разбирают предложения с однородными второстепенными членами. Составляют схемы простых предложений с однородными определениями
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами
Производят устные и письменные разборы простых предложений с однородными членами, входящими в состав сложного. Пишут предложение, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами предложения
Повторение по теме «Однородные члены предложения»
Определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают его, расставляя недостающие запятые, и подчёркивают однородные члены. Читают отрывок из статьи. Находят однородные и неоднородные определения в тексте. Находят однородные обстоятельства. Определяют, сколько рядов однородных членов в указанном предложении
Обособленные члены предложения (18 ч + 2 ч)
Понятие об обособленности
Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют обособленные члены. Списывают текст, подчёркивая грамматические основы сложных предложений
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями.
Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения. Пишут тест
Р.р. Рассуждение на дискуссионную тему
Анализирую текст и формулируют его основную мысль. Пишут сочинение-рассуждение в форме ответа писателю (упр. 302). Продумывают основной тезис рассуждения, аргументы. Определяют тему текста, выписывают предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами. Редактируют предложения
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространённые приложения. Пишут диктант.
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельстваУказывают обращения. Читают зарисовку писателя Ю.Олеши, формулируют главную мысль. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями, приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде.
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения. Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложения. Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и приложениями. Выполняют упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены предложения
Синтаксический разбор предложения с обособленными членами
Производят устный и письменный синтаксический разбор предложений, осложнённых обособленными членами. Читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами
Производят устный и письменный пунктуационный разбор предложений, осложнённых обособленными членами. Списывают текст, выделяя запятыми обособленные члены предложения
Повторение по теме «Обособленные члены предложения»
Записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически обозначая обособленные члены предложения. Составляют схемы предложений. Указывают условия для обособления второстепенных членов предложения. Читают текст, прослеживают развитие мысли писателя, продолжают текст, учитывая стилистические особенности авторского описания. Выразительно читают и записывают тексты. Графически отмечают обособленные члены предложения, называя условия их обособления
Слова, грамматически не связанные с членами предложениями
Обращение (4 ч)
Назначение обращения
Осознают основные функции обращения. Выделяю графически и интонационно обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения с обращениями
Распространённые обращения
Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными обращениями. Составляют небольшой текст с использованием распространённых обращений. Выписывают из текстов художественной и публицистической литературы примеры употребления разных обращений
Выделительные знаки препинания при обращении
Выписывают текст с выделением обращений знаками препинания, обозначают графически обращения, чертят схемы с обозначением местоположения обращений
Употребление обращений
Составляют письма и моделируют разговор по телефону. Описывают различные ситуации общения с употреблением обращений. Составляют предложения с последующим их прочтением с определённой тональностью. Списывают тексты с постановкой запятых и графическим выделением обращений. Составляют поздравления и тексты деловой корреспонденции на различные темы. Пишут тест
Вводные и вставные конструкции (5 ч + 2 ч)
Вводные конструкции
Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению
Узнают группы вводных слов и предложений по значению. Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова. Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях
Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Вставляют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания слов вводными предложениями. Определяют части речи
Вставные слова, словосочетания и предложения
Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности употребления вставных конструкций. Моделируют публичное выступление. Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая вставные конструкции и выделяя их интонацией в устной речи и скобками или тире в письменной речи. Пишут выборочный диктант с последующей взаимопроверкой. Совершенствуют при работе с текстом свои речевые, коммуникативные умения и правописные навыки
Междометия в предложении
Уточняют роль междометий в предложении. Определяют в предложениях междометия, выражающие разные чувства. Работают над интонацией предложений с междометиями. Акцентируют внимание на междометии о, употреблённом вместе с обращением
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения
Усваивают порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора. Опознают изученные конструкции, грамматически не связанные с членами предложения. Выполняют синтаксический разбор предложений. Закрепляют пунктуационный навык изученных конструкций. Подбирают или составляют свои примеры предложений и выполняют их синтаксический и пунктуационный разбор
Повторение
Отвечают на контрольные вопросы по теме. Работают с предложенными текстами: читают с интонацией выделенные слова, грамматически не связанные с членами предложения, расставляют нужные знаки препинания, определяют семантическую значимость выделенных конструкций. Развивают речь, отзываясь своими высказываниями в устной и письменной форме на содержание прочитанных текстов
Чужая речь (6 ч + 1 ч)
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть
Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Делают обобщения на языковом материале для наблюдений. Анализируют смысловые параметры комментирующей части. Выявляют в самостоятельных наблюдениях интонацию комментирующей части, её место в предложениях, роль глаголов говорения (речи). Читают схемы предложений с чужой речью. Распространяют комментирующую часть предложений с чужой речью, опираясь на схемы
Прямая и косвенная речь. Косвенная речь
Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью. Изучают определения прямой и косвенной речи. Опознают изучаемые предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая нужную интонацию Классифицируют знаки препинания в предложениях текста. Опознают предложения с косвенной речью. Акцентируют внимание на смысле предложений с косвенной речью, оформленной с помощью слов как, что, будто. Работают с текстом официального стиля и над ролью в нём предложений с косвенной речью. Проводят эксперимент: преобразуют предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью, выясняя уместность их использования в текстах разных типов и стилей речи
Прямая речь
Актуализируют изученное ранее правило о знаках препинания в предложениях с прямой речью. Комментируют крылатые выражения, составляя предложения с прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об оформлении прямой речи с разрывом. Используют схемы предложений для опознания, составления, оформления предложений с прямой речью. Читают выразительно по ролям диалоги. Конструируют предложения с прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении
Диалог
Определяют диалог. Составляют свои диалоги по рисункам, ситуациям и схемам. Вырабатывают навык пунктуационного оформления диалога. Преобразуют предложение с косвенной речью в предложение с прямой речью. Определяют стилистическую выраженность диалога
Р.Р. Рассказ. Сжатое изложение
Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Пишут сжатое изложение. Вводят свои придуманные диалоги в рассказ по данному началу. Рассматривают картину и продуцируют связный текст в жанре интервью
Цитата
Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль цитат в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными способами. Выполняют коррекцию текстов ученических сочинений со стороны уместности и точности в оформлении включённых цитат. Усваивают требования к устному выступлению. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью (устно и письменно) по образцу
Повторение
Отвечают на вопросы по разделу. Выполняют задания на передачу чужой речи разными способами. Подбирают примеры с разными способами передачи чужой речи. Исследуют сочетание знаков препинания при оформлении чужой речи и подтверждают схемы своими примерами. Пишут тест
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (5 ч + 1 ч)
Синтаксис и морфология
Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Различают первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи. Выполняют частичный синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую выраженность. Составляют предложения
Синтаксис и пунктуация
Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляя их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания.
Синтаксис и культура речи
Обобщают содержание понятия «культура речи». Исправляют нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с управлением. Заполняют таблицу. Исправляют предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов. Редактируют построение сложноподчинённых предложений
Синтаксис и орфография
Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают правила, на которые отмечены орфограммы. Исправляют ошибки, допущенные в объявлениях. Вставляют орфограммы и группируют орфографические правила, основанные на связи орфографии и синтаксиса. Выполняют задание повышенной трудности, подводя итоги изучения курса русского языка в 8 классе
Сочинения
Изложения
Тесты
6
4
7
4
Календарно-тематическое планирование. 8 класс
п/п
Тема урока
Кол. часов
Подготовка к ГИА
Дата проведения
1
ВВЕДЕНИЕ. Русский язык в современном мире
1
Повторение изученного в 5-7 классах (5ч.+2ч.)
2
Пунктуация и орфография. Знаки препинания. Знаки завершения, разделения, выделения
1
Ознакомление с демовариантами ОГЭ и ЕГЭ 2017
3
Знаки препинания в сложном предложении.
1
4
Буквы н — нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Р.к. Обрядовая культура Ставрополья.
1
5
Р/Р. Приемы сжатия текста. Сжатое изложение (упр.27)
1
Часть №1ОГЭ ( приемы сжатия текста)
6
Слитное и раздельное написание не с различными частями речи. Р.к. Составление предложений о Ставропольском крае
1
7
Р/Р. Сочинение в форме письма (упр.36)
1
8
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение в начале года»
1
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи ( 7ч.+1ч.)
9
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Основные единицы синтаксиса
1
10
Текст как единица синтаксиса
1
11
Предложение как единица синтаксиса
1
12
Р/Р. Сжатое изложение ( упр.52)
1
Часть №1ОГЭ ( приемы сжатия текста)
13
Словосочетание как единица синтаксиса
1
Задание №7 ОГЭ
14-15
Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Р.к. Составление словосочетаний о родном крае
2
Задание №7 ОГЭ
16
Синтаксический разбор словосочетаний.
Р/Р. Устное сочинение ( упр.72)
1
Задание №7 ОГЭ
Простое предложение. Двусоставные предложения.(2ч.+1ч.)
17
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Р/Р Изложение (упр.76)(устно)
1
Задание № 8,11 ОГЭ
18
Интонация предложения Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Р.к. Составление предложений о Ставропольском крае
1
19
Р/р Описание памятника архитектуры. С. Герасимов "Церковь Покрова на Нерли"( упр.89)
1
Двусоставное предложение
Главные члены предложения (7ч.+1ч.)
20
Подлежащее. Работа по картине И.Шевандроновой «На террасе» ( упр.91)
1
Задание № 8,11 ОГЭ
21
Сказуемое.
1
Задание № 8,11 ОГЭ
22
Простое глагольное сказуемое.
1
Задание № 8,11 ОГЭ
23
Р.Р. Сочинение на тему «Чудный собор» (упр.102)
1
24
Составное глагольное сказуемое. Р.к. Язык и быт казачьей станицы
1
Задание № 8,11 ОГЭ
25
Составное именное сказуемое.
1
Задание № 8,11 ОГЭ
26
Закрепление темы "Сказуемое".
Тест по теме"Сказуемое"
1
Задание № 8,11 ОГЭ
27
Тире между подлежащим и сказуемым
1
28
Контрольный диктант №2 по теме "Простые двусоставные предложения".
1
Второстепенные члены предложения ( 7ч. +2ч.)
29
Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
1
30
Дополнение Р.к. Обрядовая культура Ставрополья.
1
31
Определение.
1
32
Р/р Сжатое изложение ( упр.139)
1
Часть №1ОГЭ ( приемы сжатия текста)
33
Приложение. Знаки препинания при нем
1
34
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами
1
35
Синтаксический разбор двусоставного предложения. Р.к. Составление предложений о Ставропольском крае
1
36
Р.Р. Характеристика человека Сбор материала к работе по групповому портрету. Сочинение по картине Ю.Ракши «Проводы ополчения»
1
37
Повторение по теме «Второстепенные члены предложения». Тест по теме: "Второстепенные члены предложения
1
Односоставные предложения( 9ч. +2ч.)
38
Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений
1
Задание № 8,11 ОГЭ
39
Назывные предложения
1
Задание № 8,11 ОГЭ
40
Определенно-личные предложения
1
Задание № 8,11 ОГЭ
41
Неопределенно-личные предложения
1
Задание № 8,11 ОГЭ
42
Инструкция
1
Задание № 8,11 ОГЭ
43-44
Безличные предложения
2
Задание № 8,11 ОГЭ
45
Р/Р Рассуждение. Сжатое изложение ( упр.208)
1
Часть №1ОГЭ ( приемы сжатия текста)
46
Неполные предложения. Р.Р. Устное сочинение по картине К.Ф.Юнона "Новая план ета»"
1
47
Синтаксический разбор предложения.
Закрепление темы «Односоставные предложения с главным членом- сказуемым».
1
Задание № 8,11 ОГЭ
48
Контрольный диктант №3 по теме «Односоставные предложения»
1
Простое осложненное предложение ( 1ч.)
Однородные члены предложения. (12ч. +2ч.)
49
Анализ ошибок, допущенных в письменных работах. Понятие об осложненном предложении
1
Задание № 9 ОГЭ
50-51
Понятие об однородных членах предложения.
Р.к. Язык и быт казачьей станицы
2
Задание № 9 ОГЭ,
задание №7, 15 ЕГЭ
52-53
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них
2
Задание № 9 ОГЭ,
задание №7, 15 ЕГЭ
54
Р/Р Изложение по тексту О.Будановой (упр.242)
1
55
Однородные и неоднородные определения
1
Задание № 9 ОГЭ
56-57
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них
2
Задание № 9 ОГЭ
задание №7, 15 ЕГЭ
58
Р.Р. Сочинение, основанное на сравнительной характеристики (упр.263-264)
1
59-60
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. . Р/Р Устное сочинение по картине Ю.Пименова «Спор» ( упр. 265)
2
Задание № 9 ОГЭ
61
Синтаксический разбор предложения с однородными членами.
1
Задание № 9 ОГЭ
задание №7, 15 ЕГЭ
62
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Р.к. Составление предложений о Ставропольском крае
1
Задание № 9 ОГЭ
задание №7, 15 ЕГЭ
63
Повторение по теме « Однородные члены предложения»
Тест по теме"Однородные члены предложения".
1
Задание № 9 ОГЭ
задание №7, 15 ЕГЭ
64
Контрольный диктант №4 по теме "Однородные члены предложения".
1
Обособленные члены предложения (14ч. +2ч.)
65
Анализ ошибок, допущенных в письменных работах. Понятие об обособленности
1
Задание № 9 ОГЭ
66
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них
1
Задание № 9 ОГЭ
задание №7, 16 ЕГЭ
67
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них
1
Задание № 9 ОГЭ
задание №7, 16 ЕГЭ
68
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них
1
Задание № 9 ОГЭ
задание №7, 16 ЕГЭ
69
Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему
1
70
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них
1
Задание № 9 ОГЭ
задание №7, 16 ЕГЭ
71
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Р.к. Язык и быт казачьей станицы
1
Задание № 9 ОГЭ
задание №7, 16 ЕГЭ
72
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них
1
Задание № 9 ОГЭ
задание №7, 16 ЕГЭ
73
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них
1
Задание № 9 ОГЭ
задание №7, 16 ЕГЭ
74
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.
1
Задание № 9 ОГЭ
задание №7, 16 ЕГЭ
75
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения
1
Задание № 9 ОГЭ
задание №7, 16 ЕГЭ
76
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения
1
Задание № 9 ОГЭ
задание №7, 16 ЕГЭ
77
Синтаксический разбор предложения с обособленными членами предложения
1
Задание № 9 ОГЭ
задание №7, 16 ЕГЭ
78
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. Р.к. Составление предложений о Ставропольском крае
1
Задание № 9 ОГЭ
задание №7, 16 ЕГЭ
79
Контрольный диктант №5 по теме" Обособленные определения и приложения"
1
80
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Повторение по теме"Обособленные члены предложения",
1
задание №7, 16 ЕГЭ
81
Р.Р. Сжатое изложение из ГИА
1
Часть №1ОГЭ ( приемы сжатия текста)
Обращение( 4ч.)
82
Назначение обращения. Распространенные обращения
1
Задание №10 ОГЭ
83
Выделительные знаки препинания при обращении
1
Задание №10 ОГЭ
84-85
Употребление обращений.
2
Задание №10 ОГЭ
Вводные и вставные конструкции( 6ч.)
86
Вводные конструкции
1
Задание №10 ОГЭ
задание №7, 17 ЕГЭ
87
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению
1
Задание №10 ОГЭ
88
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов, вводных предложениях
1
Задание №10 ОГЭ
задание №7, 17 ЕГЭ
89
Вставные слова, словосочетания и предложения
1
Задание №10 ОГЭ
90
Междометия в предложении. Повторение.
1
91
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, не связанными с членами предложения. Р.к. Составление предложений о Ставропольском крае
1
задание №7, 17 ЕГЭ
Чужая речь(6ч. +1ч.)
92
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть
1
93
Прямая и косвенная речь
1
94
Диалог
1
95
Рассказ. Работа над картиной В.Репки «Водитель Валя»
1
96
Р/р Сжатое изложение по тексту К. Паустовского
(упр. 418)
Часть №1ОГЭ ( приемы сжатия текста)
97
Цитата. Р.к. Составление предложений о Ставропольском крае
1
98
Повторение по теме "Способы передачи чужой речи"
1
99
Годовая контрольная работа. №6
1
Повторение и систематизация изученного в 8 классе(5ч.+1ч.)
100
Анализ контрольной работы .Синтаксис и морфология
1
101
Р.Р. Изложение по тексту В.Пескова «Ростов Великий» (упр.442)
1
102
Синтаксис и пунктуация. Р.к. Составление предложений о Ставропольском крае
1
103
Синтаксис и культура речи
1
104
Синтаксис и орфография
1
105
Подведение итогов года. Итоговое тестирование
1
VIII. Учебно-методическое обеспечение и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литература, необходимая для овладения курса.
Для ученика (обучающегося)
Обязательная
Учебник
Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д., Александрова О. М. Русский язык. 8 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.
Дополнительная
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь
Г.Н.Сычёва «Русский язык в таблицах» Ростов- на- Дону « Издательство БАРО-ПРЕСС», 2005
Борисовская Е. Н. Словообразовательный словарь русского языка для школьников. М. ЗАО «Славянский дом книги», 2005
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь
Г.Н.Сычёва «Русский язык в таблицах» Ростов- на- Дону « Издательство БАРО-ПРЕСС», 2005
Борисовская Е. Н. Словообразовательный словарь русского языка для школьников. М. ЗАО «Славянский дом книги», 2005
Для учителя (преподавателя)
Обязательная
Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;
Концепция модернизации Российского образования;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Учебное издание. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.;
Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;
Н. В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»»- М.;. «ВАКО» , 2009
Дополнительная
Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
Образовательные электронные ресурсы:
Согласовано
Замдиректора по УВР/______________/ Абдукадырова С.
От 30.08.2016г.
Согласовано
Протокол заседания МО
учителей гуманитарного цикла
№1 от 29.08.2016г.
Руководитель ОУ____________ /Батталова Л.Л./
