Урок внеклассного чтения в 6 классе
Тема:
О разрушительной силе мести
(по рассказу В. А. Солоухина «Мститель»)
Составила: Синева М. В.,
учитель русского языка
и литературы
МАОУ «Лицей № 82»
Цели:
Образовательные:
1. ознакомление с рассказом В. А. Солоухина «Мститель»
2. овладение навыками анализа художественного текста.
Развивающие: развитие речи, логического, критического мышления, памяти, творческих способностей, коммуникативных навыков у учащихся.
Воспитательные: воспитание у детей доброты, душевной чуткости, чувства долга и ответственности за свои поступки.
Оборудование: видеопроектор, карточки с текстом произведения.
Активизация каждого ученика; Актуализация знаний;
Развитие связной речи;
Развитие логического мышления.
Анализ заголовка по особым вопросам;
Подобрать определение заголовку;
Рассказ-предположение.
Активизация каждого ученика;
Расширение словарного запаса, умения давать характеристику;
Развитие мышления, устной и письменной речи
Осмысление
Организация активного восприятия текста; Направление усилий на степень понимания текста
Чтение с остановками;
Постановка вопросов разного типа; Открытый финал
Организация активного чтения;
Отслеживание уровня понимания текста; Развитие образного мышления.
Рефлексия
Обобщение и систематизация приобретённого читательского опыта;
Дописать концовку;
составление
синквейна;
.
Развитие умения выделять главное;
Обобщение на уровне личностных впечатлений.
ХОД УРОКА:
Стадия вызова
─ Ребята, как вы понимаете значение такого словосочетания «чувство мести»?
─ А можно ли простить обиду? Чем руководствуется человек, который стоит перед подобным выбором? (5 мин.)
─ Попробуйте спрогнозировать сюжетную канву по ключевым словам:
Нам выпала удача ─ сильный удар между лопаток ─ созрел план мести ─ улыбнулся от уха до уха ─ подкрался сзади ─ удачный момент ─ лучшие дружки ─ приятели
Послушаем, что у вас получилось. (Зачитываются версии, сравниваются) (10 мин.)
Стадия осмысления
Раздаётся текст, разделённый на остановки.
Самостоятельное чтение текста до первой остановки.
Вместо того чтобы сидеть на скучном уроке по арифметике, нам выпала удача копать картошку на школьном участке. Если вдуматься, копать картошку - чудесное занятие по сравнению с разными там умножениями чисел, когда нельзя ни громко высморкаться, ни повозиться с приятелем (кто кого повалит), ни свистнуть в пальцы. Вот почему все мы, и мальчишки и девчонки, дурачились, как могли, очутившись вместо унылого класса под чистым сентябрьским небом.
Денек стоял на редкость: тихий, теплый, сделанный из золотого с голубым, если не считать черной земли под ногами, на которую мы не обращали внимания, да на серебряные ниточки паутинок, летающих в золотисто-голубом.
Главное развлечение наше состояло в том, что на гибкий прут мы насаживали тяжелый шарик, слепленный из земли, и, размахнувшись прутом, бросали шарик - кто дальше. Эти шарики (а иной раз шла в дело и картошка) летают так высоко и далеко, что кто не видел, как они летают, тот не может себе представить. Иногда в синее небо взвивались сразу несколько шариков. Они перегоняли один другого, все уменьшаясь и уменьшаясь, так что нельзя было уследить, чей шарик забрался выше всех или шлепнулся дальше.
Я наклонился, чтобы слепить шарик потяжелее, как вдруг почувствовал сильный удар между лопаток. Мгновенно распрямившись и оглянувшись, я увидел, что по загону бежит от меня Витька Агафонов с толстым прутом в руке. Значит, вместо того чтобы бросить свой комок земли в небо, он подкрался ко мне сзади и ударил меня комком, насаженным на прут. (2 мин)
Первая остановка
Какие краски преобладают при описании сентябрьского дня в начале рассказа?
Что случилось в этот день?
Как вы думаете, что будет дальше? Каковы возможные последствия Витькиного поступка? (2 мин)
Читается текст до второй остановки.
Многочисленные лучистые солнышки заструились у меня в глазах, а нижняя губа предательски задергалась: так бывало всегда, когда приходилось плакать. Не то чтобы нельзя было стерпеть боль. Насколько я помню, я никогда не плакал именно от физической боли. От нее можно кричать, орать, кататься по траве, чтобы было полегче, но не плакать. Зато легко навертывались слезы на мои глаза от самой маленькой обиды или несправедливости.
Ну за что он теперь меня ударил? Главное, тайком, подкрался сзади. Ничего плохого я ему не сделал. Наоборот, когда мальчишки не хотели принимать его в круговую лапту, я первый заступился, чтобы приняли. "На любака" мы с ним не дрались давным-давно. С тех пор, как выяснилось, что я гораздо сильнее его, нас перестали стравливать. Что уж тут стравливать, когда все ясно! В последний раз мы дрались года два назад, пора бы об этом забыть. К тому же никто не держит обиды после драки "на любака". "Любак" и есть "любак" - добровольная и порядочная драка.
Ни один человек на загоне не заметил маленького происшествия: по-прежнему все собирали картошку; наверное, небо по-прежнему было голубое, а солнышко красное. Но я уж не видел ни картошки, ни солнца, ни неба. В горле у меня стоял горький комок, на душе было черно от обиды и злости, а в голове зародилась мысль отомстить Витьке, да так, чтобы в другой раз было неповадно. (2 мин.)
Вторая остановка
Каковы отношения между мальчиками?
Что сказано о главном герое?
Какие мысли возникают у него в голове?
Предположите, как может отомстить герой Витьке? (2 мин.)
Читается текст до третьей остановки.
Вскоре созрел план мести. Через несколько дней, когда все позабудется, я как ни в чем не бывало позову Витьку в лес жечь теплинку. А там в лесу и набью морду. Просто и хорошо. То-то он испугается один в лесу, когда я скажу ему: "Ну что, попался на узенькой дорожке?" Нет, я сзади бить не буду, я ему дам прямо в нос. Или отплатить тем же? Раз он меня сзади, - значит, и я его сзади. Только он нагнется за сухим сучком, а я как тресну по уху, чтобы загудело по всей голове. Он обернется, тут-то я ему и скажу: "Ну что, попался на узенькой дорожке?" А потом уж и в нос...
В урочный день и час, на большой перемене, я подошел к Витьке. Затаенное коварство не так-то просто скрывать неопытному мальчишке. Казалось бы, что тут такого: пригласить сверстника в лес жечь теплинку? Обычно уговариваешься об этом мимоходом, никакого волнения быть не может. На этот раз я волновался. Даже в горле стало сухо, отчего голос сделался глухой и вроде бы чей-то чужой. А руки пришлось спрятать в карманы, потому что они вдруг ни с того ни с сего задрожали.
Витька посмотрел на меня подозрительно. Его оттопыренные уши, над которыми нависали соломенные волосенки, покраснели.
- Да уж... Я знаю, ты драться начнешь. Отплачивать.
- Что ты, я забыл давно! Просто пожгем теплинку. А то, если хочешь, палки будем обжигать, а потом разукрасим их. У меня ножичек острый, вчера кузнец наточил... Между тем положение мое осложнилось. Одно дело - нечаянно заманить в лес и там стукнуть по уху: небось знает кошка, чье мясо съела, а другое дело - весь этот разговор. Если бы Витька отнекивался, отказывался, а потом нехотя пошел, было бы куда все проще. А после моих слов он улыбнулся от уха до уха (рот у него такой, как раз от уха до уха) и радостно согласился:
- Ну ладно, тогда пойдем. (2 мин)
Третья остановка
Что означает фраза «ЗАТАЕННОЕ КОВАРСТВО»? В основе плана мести лежал обман. Как вы к этому относитесь?
Почему герою трудно скрывать свои чувства? Какие факты подтверждают это?
Спрогнозируйте, что будет дальше. (2 мин)
Читается текст до четвертой остановки.
"Вот я тебе покажу "пойдем"!" - подумал я про себя. Пока шли до горы, я всю дорогу старался вспомнить, как он ни за что ни про что ударил меня промежду лопаток, и как мне было больно, и как мне было обидно, и как я твердо решил ему отплатить. Я так все точно и живо вообразил, что спина опять заболела, как и тогда, и в горле опять остановился горький комок, и даже нижняя губа вроде бы начала подрагивать, - значит, я накалился и готов к отмщению. На горе, где начались маленькие елочки, выпал удачный момент: как раз Витька, шедший впереди меня, наклонился, что-то рассматривая на земле, а ухо его словно бы еще больше оттопырилось, так и просило, чтобы я по нему стукнул что есть силы. (1 мин.)
Четвертая остановка
1. Что происходит с героем?
2. Какие мысли роятся у него в голове? Что мучает главного героя?
(2 мин.)
Читается текст до пятой остановки.
- Смотри, смотри! - закричал Витька, показывая на круглую норку, уходящую в землю. Его глаза горели от возбуждения. - Шмель оттуда вылетел, я сам видел. Давай раскопаем? Может быть, там меду полно.
"Ну ладно, эту норку мы раскопаем, - решил я, - потом уж я с тобой разделаюсь!"
- Надо вырезать острые лопаточки, а ими и копать землю. Нож-то захватил?
Живо-два мы вытесали себе по отличной лопаточке и стали рыть. Дерн тут был такой плотный, что мы сломали по одной лопаточке, потом вырезали новые, а потом уж добрались до мягкой земли. Однако никакого меда или даже шмелиного гнезда в норке не оказалось. Может быть, когда-нибудь здесь вправду водились шмели, только не теперь. А зачем лазил туда шмель, которого увидел Витька, так мы и не узнали.
На опушке леса в траве мы тотчас наткнулись на стаю рыжиков. Опять наткнулся Витька, недаром у него глазищи по чайному блюдечку.
Крепкие, красные, боровые росли грибы в зеленой траве. И хоть целый день грело солнце, они все равно были холодные, как лягушки. В большом рыжике в середке стояла чистая водичка, как все равно нарочно налили для красоты. Поджарить бы на прутике, да жаль соли нет. Вот бы славно поели!
- Айда за солью! - предложил Витька. - Далеко ли овраг перебежать? Хорошо бы заодно по яичку у матери стащить. "Айда за солью! - думал я, лелея по-прежнему свой злодейский замысел. - Только не думай, что все так и кончится. Когда сбегаем за солью, я тебя обязательно прищучу в лесу, ты от меня не уйдешь". (2 мин.)
Пятая остановка
Оправдались ли ваши предположения?
Изменилась ли ситуация?
Оставил ли герой свой замысел?
Чем заняты мальчики? (2 мин.)
Читается текст до шестой остановки.
Мы принесли соль и два куриных яйца.
- Теперь давай ямку копать. В ямку мы положили яйца, засыпали их землей и на этом месте стали разводить теплинку. От огня земля нагреется, яйца в ней превосходно испекутся. Останется только подержать их в золе около горячих углей, чтобы немного пропахли дымком для вкуса.
Сначала мы зажгли небольшую сосновую веточку, пушистую, но высохшую, с красными иголками. Она вспыхнула от одной спички и горела так, словно гореть для нее большая радость, то есть даже ничего нет на свете лучше, чем сгореть в нашей теплинке. Она вроде бы даже не горела, а плясала, как девчонка в ярко-красном платьице. (Если вдуматься, Витька этот не такой плохой мальчишка, и в лесу с ним интересно, только вот зачем он тогда меня треснул промежду лопаток? Теперь придется ждать, когда кончим жечь теплинку.)
На горящую сосновую ветку мы стали класть тонкие сухие палочки. Мы их клали сначала колодцем, крест-накрест, потом стали класть шалашиком. Постепенно пошли палочки потолще, еще потолще, и теплинка наша разгоралась ровным, сильным огнем. Она хотя и была небольшая, но сразу видно, что не скоро погаснет, если даже не подкладывать в нее дров.
Тут мы принялись за рыжики. Когда Витька насаживал на прутик свой первый рыжик, мне так и вспомнился тяжелый земляной катыш, которым он меня тогда огрел, и я подумал, не сейчас ли мне с ним расправиться, но решил, что всегда успеется, и стал насаживать свой рыжик. Рыжики шипели в огне, соль на них плавилась и вскипала пузырьками, даже что-то с шипением капало в костер - не то соль, не то грибной сок. А кончики прутьев дымились и обугливались. Мы съели все рыжики, но нам хотелось еще, так они были вкусны и душисты. Да и соль оставалась, не выбрасывать же ее! Пришлось снова идти по грибы.
Когда мы раскапывали яйца, из земли шел пар - настолько она прогрелась и пропарилась. Надо ли говорить, что яйца упеклись на славу. Мы съели с ними остатки соли. Никогда я не ел яиц вкуснее этих. (Конечно, это Витька придумал печь яйца. Всегда он что-нибудь придумает, даром что уши торчат в разные стороны.)
Ну что же, вот и теплинка прогорела, сейчас пойдем домой, и тут я буду должен... Что бы еще такое придумать, очень не хочется сразу идти домой. (3 мин.)
Шестая остановка
Почему герою не хочется идти домой?
Дайте оценку герою.
Как вы думаете, что будет дальше? (2 мин.)
Читается текст до седьмой остановки.
- Бежим на речку, - говорю я Витьке. - Помоемся там, а то вон как перемазались. Водички попьем холодненькой. Бежим?
Все под руками у нас в деревне: лесок так лесок, речка так речка. Мы по колено заходим в светлую текучую воду, которая очень холодна теперь, в конце сентября, наклоняемся над водой и пьем ее большими вкусными глотками. Разве можно воду из колодца или самоварного крана сравнивать с этой прекрасной водой! Сквозь воду видно речное дно - камушки, травинки, песочек. Травинки стелются по дну и постоянно шевелятся, как живые.
Ну вот и попили и умылись. Делать больше нечего, надо идти домой. Под ложечкой у меня начинает ныть и сосать. Витька доверчиво идет вперед. Его уши торчат в разные стороны: что стоит развернуться и стукнуть!
(1 мин.)
Седьмая остановка
Допишите финал
Самостоятельная работа учащихся: пишут концовку рассказа.
(Обсуждение вариантов ответов. Чтение окончания произведения) (15 мин.)
Открытый финал
Что стоит? А вот попробуй, и окажется, что это очень непросто ударить человека, который доверчиво идет впереди тебя.
Да и злости я уж не слышу в себе. Так хорошо на душе после этой теплинки, после этой речки! Да и Витька, в сущности, неплохой мальчишка вечно он что-нибудь придумает. Придумал вот яйца стащить... Ладно! Если он еще раз стукнет меня промежду лопаток, тогда-то уж я ему не спущу! А теперь - ладно. Мне делается легко от принятого решения не бить Витьку. И мы заходим в село как лучшие дружки-приятели.
1961
(1 мин.)
1. Насколько изменилась ситуация?
2. Какие выводы делает мальчик?
3. Дайте моральную оценку герою. Почему «мстителю» «делается легко от принятого решения не бить Витьку»? Понятно ли вам это ощущение, или, скорее, оно вас удивляет?
4. Как вы относитесь к такому завершению рассказа? Правомерно ли звучит его название ─ «Мститель»?
5. Какова основная идея произведения? (Месть – это не только явление, существующее в мире взрослых. Месть или отказ от мести – выбор, перед которым может оказаться каждый) (5 мин.)
Стадия рефлексии
- Напишите синквейн, в котором бы вы отразили идею или показали бы героев рассказа. (5 мин.)
Возможный вариант:
Месть
Жестокая, холодная
Калечит, губит, разрушает
Все живое на своем пути
Прощайте
Домашнее задание: Напишите сочинение-размышление, выразив в нём своё отношение к проблемам, затронутым в данном рассказе. (2 мин.)
Подведение итогов урока, выставление оценок.
