Муниципальное автономное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 147 г. Челябинска
Рассмотрено на заседании МО Руководитель МО
_____________Козавчинская Т.П.
Протокол №1 от____ августа 2015 г.
Согласовано на заседании НМС
зам. директора по УВР
_________________ Мазепова С.Г.
Протокол №1 от ___ августа 2015 г.
Утверждаю
Директор МАОУ СОШ № 147
_____________ Рожков Е.А.
______ августа 2015 г.
Программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Филология»)
основное общее образование
для 5-9 классов
Разработчик: ЧерневаО.С., учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Пояснительная записка
Вклад учебного предмета в общее образование
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Особенности рабочей программы
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования 2009 года, Программы курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5–9 классов общеобразовательных учреждений (М.: Русское слово — учебник, 2013. 64 с. (ФГОС. Инновационная школа) и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 170 (175) часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 5 лет обучения и является программой базового уровня обучения.
Данная рабочая программа составлена на основании нормативных документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (распоряжение правительства Российской Федерации от 07.02.2011 № 163-р).
«О плане действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы» (Постановление Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 г. № 1507-р).
Государственная программа РФ на 2012-2020 годы «Развитие образования».
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897).
«О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 г. № 03-255).
Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.
8. ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ОДОБРЕНО Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15
Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253.
О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548.
Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047.
Приказ Минобрнауки № 986 от 04 октября 2010 г. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Рекомендации Минобрнауки России № МД-1552/03 от 24.11.2011 г. «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12. 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).
Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
«Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в Челябинской области на 2011-2015 годы, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 02-600 от 05.10. 2010 г.).
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 03/ 961 от 28 марта 2013 г. «Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области».
О проведении мониторинга оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 15.04.2014 г. № 03-02/2669.
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 15.06.2015 г. № 03-02/4959 «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2015-2016 учебном году».
Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 164.
Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // http://ipk74.ru/news.
«О преподавании учебного предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014 – 2015 учебном году» (Методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 30.06.2014 № 03-02/4959).
Образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 147 г. Челябинска
Базисный учебный план основной образовательной программы МАОУ СОШ № 147 г. Челябинска.
Положение МАОУ СОШ № 147 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».
В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программами начального общего образования.
Учебники реализуют идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.
Рабочая тетрадь предлагает систему проверочных заданий для организации самостоятельной работы учеников и навыков самоконтроля. Задания составлены таким образом, что правильность выполнения каждого из них может быть проверена и оценена самими учащимися.
В методических рекомендациях имеется важная для учителя информация об основных направлениях обучения русскому языку, характеризуется методическая система, заложенная в учебнике, предлагается краткий комментарий по каждой теме с описанием ее лингвистических и методических аспектов, даются конкретные советы по изучению наиболее сложных тем курса. Содержатся также описание системы упражнений, рекомендации по оценке письменных и устных работ малых форм (сочинения-миниатюры, изложения-миниатюры, небольшие по объему устные высказывания). Предложено планирование по четвертям, система итоговых контрольных работ.
Кроме этого, в УМК входит серия пособий для учащихся и учителей. Данные пособия помогают реализовать основные идеи курса, организовать эффективную работу на уроке и дома: «Уроки русского языка», «Дидактические материалы по русскому языку», «На уроке и после уроков» и др.
1. [link]
3. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: к учебнику «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстровой. Г.А. Богданова.- М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013
Содержание программы:
Содержание школьного курса русского языка в 5 классе представлено двумя частями:
1. Система языка (165 ч).
2. Речь. Речевая деятельность (44 ч; из них на раскрытие темы «Речь. Речевая деятельность. Речевое общение» отводится 15 ч, на уроки развития речи (подготовка, написание, анализ различных видов изложений и сочинений) — 29 ч).
В планирование включены различные виды обучающих и контрольных работ: тестовые задания, диктанты, изложения и сочинения.
Количество контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений) распределяется следующим образом:
контрольные работы — 9 ч;
контрольные изложения — 2 ч;
контрольные сочинения — 2 ч.
В начале сентября проводится входная диагностика.
Предусмотрен также тематический контроль в виде тестовых заданий, структурно -ориентированных на контрольно-измерительные материалы ГИА, ЕГЭ. Эти задания состоят из трех частей:
А — задания с выбором ответа;
В — задания, требующие самостоятельного отбора материала из предложенного текста;
С — написание небольшой творческой работы с опорой на исходный текст.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане:
В соответствии с Федеральным базисным (образовательным) учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского (родного) языка в 5 классе отводится 204 часов
(6 часов в неделю при 34 неделях в учебном году).
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса. Прогнозируемые результаты:
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К концу 5 класса учащиеся должны уметь:
речевая деятельность:
чтение:
• владеть техникой чтения;
• выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
• разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
• правильно расставлять логические ударения, паузы;
• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
• доказательно отвечать на вопросы учителя;
• подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
• выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
• создавать письменные высказывания разных типов речи;
• составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
• определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы;
• писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
• находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
• подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
фонетика и орфоэпия:
• выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
• различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
• использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
• находить в художественном тексте явления звукописи;
• работать с орфоэпическим словарем;
графика:
• правильно произносить названия букв русского алфавита;
• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
• проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
• выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
• подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
• учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
• пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
• объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
• объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
• пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения
слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
• распределять слова на тематические группы;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
• различать прямое и переносное значение слов;
• отличать омонимы от многозначных слов;
• подбирать синонимы и антонимы;
• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
морфология:
• различать части речи;
• правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
• уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в
роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;
• отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
орфография:
• находить орфограммы в морфемах;
• группировать слова по видам орфограмм;
• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
• выделять словосочетания в предложении;
• определять главное и зависимое слово;
• составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
• выделять основы предложений с двумя главными членами;
• конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
• характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
• правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
• составлять простые и сложные предложения изученных видов;
• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Основные умения и навыки связной речи:
Учащиеся должны уметь:
в аудировании:
— воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию; в чтении:
— читать тексты со снятыми языковыми трудностями изучающим способом чтения (при полноте восприятия до 90% и скорости чтения не ниже 50 слов в минуту);
— читать и пересказывать содержание текста, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы, громкость голоса, логическое ударение;
— определять тему текста, формулировать его основную мысль;
— членить текст на смысловые части и составлять план прочитанного;
в говорении:
— отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту, картине, диафильму;
— ставить вопросы к предложениям, абзацам, смысловым кускам;
— подробно излагать содержание небольшого рассказа или отрывка повествовательного характера;
—— вести беседу, подавая реплики-стимулы и ответные развернутые реплики, по предъявляемой теме, тексту или ситуации;
— выделять при устном высказывании из предложения важные по смыслу слова, на которые нужно сделать логические ударения; в письменной речи:
— определять объем (границы) темы, основную идею сочинения;
— систематизировать материал, составлять план сочинения;
— составлять описание знакомого предмета, домашнего животного;
— составлять небольшой рассказ, сочинение по картине, данной теме.
Календарно-тематическое планирование
п/п дата
Кол-во часов
тема
НРК
примечание
Речь. Речевая деятельность. Речевое общение (6ч), развитие речи (3ч)
См.курс «Риторика»
1
1
Язык и речь
2
1
Р/Р Обучающее выборочное изложение
3
1
Речь и речевое общение
4
1
Речь устная и письменная
5
1
Речь книжная и разговорная
6
1
Речь диалогическая и монологическая
7
1
Речевой этикет
8-9
2
Р/Р Подробное изложение
Текст (9ч), развитие речи (3ч)
Входная диагностика(1ч)
10
1
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста
11
1
Тема, основная мысль и структура текста
12
1
К.Р.№ 1. Входная диагностика
13
1
Средства связи предложений в тексте
14
1
Простой и сложный план текста
15
1
Р/Р Сочинение «Мой четвероногий друг»
16
1
Типы речи
17
1
Повествование
18
1
Описание
19
1
Рассуждение
20
1
Сочетание разных типов речи
21-22
2
Р/Р Подготовка и написание контрольного подробного изложения
Система языка (165 ч)
Синтаксис и пунктуация(26ч), развитие речи(4ч)
23
1
Синтаксис и пунктуация
24
1
Словосочетание
25
1
Словосочетание. Разбор словосочетания
26
1
Р/Р Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья»
27
1
Предложение и его признаки
28
1
Интонация
29
1
Логическое ударение
30
1
Виды предложений по цели высказывания
31
1
Виды предложений по эмоциональной окраске
32
1
Р/Р Сжатое изложение «Тетрадки под дождем»
33
1
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения
34
1
Тире между подлежащим и сказуемым
35
1
Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения
36
1
Определение
37
1
Р/Р Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В.Н.Бакшеевой «Иней»
38
1
Дополнение
39
1
Обстоятельство
40-41
2
Предложения с однородными членами
42
1
Обобщающее слово при однородных членах
43-44
2
КР№ 2 Диктант с грамматическим заданием
Анализ результатов контрольного диктанта
45
1
Предложения с обращениями
46
1
Предложения с вводными словами
47-48
2
Предложения с прямой речью
49
1
Синтаксический разбор простого предложения
50
1
Р/Р Обучающее изложение от другого лица
51-52
2
Простое и сложное предложение
Фонетика. Орфоэпия (18ч), развитие речи (3ч)
53
1
Фонетика. Звук-единица языка
54
1
Звуки и буквы
55
1
Р/Р Обучающее изложение от третьего лица «Журавли»
56
1
Фонетическая транскрипция
57
1
Отличие гласных и согласных звуков
58
1
Согласные звонкие и глухие
59
1
Согласные твердые и мягкие
60
1
Обозначение мягкости согласных
61
1
Правописание Ь
62
1
Позиционные чередования гласных
63
1
Позиционные чередования согласных
64-65
2
Подготовка и написание контрольного изложения от третьего лица
66
1
Слог. Ударение
67
1
Орфоэпия
68
1
Произношение гласных звуков
69
1
Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных
70
1
Произношение сочетаний согласных звуков
71
1
Выразительные средства фонетики
72-73
2
КР №3 Контрольный диктант с грамматическим заданием
Графика. Орфография(8ч), развитие речи (1ч)
74
1
Графика – раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв
75
1
Орфография. Правописание гласных в корне слова
76
1
Правописание непроверяемых гласных в корне слова
77
1
Правописание гласных О-Ё в корне слова
78
1
Сочинение по картине А.Н.Семенова «Как прекрасен этот мир»
79
1
Правописание согласных в корне слова
80
1
Правописание удвоенных согласных в корне слова
81
1
Повторение по теме «Графика. Орфография»
82
1
Проверочная работа по теме «Графика. Орфография»
Лексика(13ч), развитие речи(4ч)
83
1
Слово и его значение
84
1
Толковые словари, их значение, структура, словарная статья
85
1
Однозначные и многозначные слова
86
1
Прямое и переносное значение слова
87
1
Омонимы
88-89
2
Синонимы
90-91
2
Сжатое изложение. Анализ выполнения сжатого изложения
92
1
Антонимы
93-94
2
КР №4. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ результатов контрольного диктанта
95
1
Эпитет
96
1
Метафора
97
1
Олицетворение
98-99
2
РР. Подготовка к сочинению по картине. Сочинение по картине И.Шишкина «Перед грозой»
Морфемика. Словообразование. Орфография (21ч), развитие речи (2ч)
100
1
Морфема – значимая часть слова. Окончание и основа слова
101
1
Окончание и основа слова
102
1
Корень
103
1
РР. Обучающее изложение
104-105
2
Суффикс
106
1
Приставка
107
1
Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков
108
1
Чередование гласных Е-И в корне
109
1
Чередование звуков О-А в корне слова
110
1
Правописание корней с чередованием РАСТ-РАЩ-РОС
111
1
Правописание корней с чередованием
112
1
Правописание приставок
113
1
Правописание приставок на –З -С
114
1
Буквы Ы-И в корне после приставок
115-116
2
Приставки ПРЕ-ПРИ
117
1
Буквы И и Ы после Ц
118
1
Способы образования слов
119
1
Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»
120
1
Способы образования слов . Сложение
121
1
Морфемный разбор слова
122
1
КР.5 Диктант с грамматическим заданием
Морфология (2ч)
123
1
Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи
124
1
Самостоятельные и служебные части речи
Имя существительное как часть речи(24ч), развитие речи (5ч)
125
1
Имя существительное как часть речи
126-127
2
РР. Подготовка к сочинению по картине. Контрольное сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег»
128
1
Правописание суффиксов существительных ЧИК,-ЩИК,-ЧИЦ(А),-ЩИЦ(А)
129
1
Правописание суффиксов существительных –ЕК, -ИК
130-131
2
Правописание НЕ с именами существительными
132-133
2
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
134
1
Описание нотюрморта по картине «Утренний нотюрморт» К.С.Петрова - Водкина
135-136
2
Имена существительные нарицательные и собственные
137-138
2
Род имен существительных
139
1
Ь после шипящих на конце имен существительных
140
1
РР. Описание комнаты
141
1
Имена существительные общего рода
142
1
Род несклоняемых имен существительных
143
1
Склонение имен существительных
144
1
Разносклоняемые имена существительные
145
1
Число имен существительных
146
1
Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи
147
1
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
148
1
Правописание О,Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц
149
1
РР. Сочинение-описание памятника архитектуры
150
1
Морфологический разбор имени существительного
151
1
Повторение по теме «Имя существительное как часть речи». Тестовые задания
152-153
2
КР № 6. Диктант с грамматическим заданием.
Анализ результатов контрольного диктанта
Имя прилагательное (16ч), развитие речи (2ч)
154
1
Имя прилагательное как часть речи
155
1
РР. Сочинение –описание внешности человека
156
1
Имена прилагательные качественные и относительные
157
1
Притяжательные имена прилагательные
158
1
Согласование имен прилагательных с именами существительными
159
1
Имена прилагательные полные и краткие
160
1
Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую
161
1
Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень имен прилагательных
162
1
Превосходная степень имен прилагательных
163
1
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»
164
1
Словообразование и правописание имен прилагательных. Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Правописание Н-НН в прилагательных
165
1
Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание НЕ с прилагательными
166
1
Правописание сложных имен прилагательных
167
1
РР. Описание нотюрморта по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»
168
1
Морфологический разбор имени прилагательного
169
1
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи»
170-171
2
КР № 7. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ результатов контрольного диктанта
Глагол(27ч), развитие речи (4ч)
172
1
Глагол как часть речи
173-174
2
Правописание НЕ с глаголами
175
1
Инфинитив
176-177
2
Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах
178-179
2
Подготовка и написание контрольного сочинения-рассуждения
180-181
2
Вид глагола
182
1
Правописание суффиксов –ОВА –ЕВА-ЫВА-ИВА
183
1
Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». Тестовые задания
184
1
Переходные и непереходные глаголы
185
1
Возвратные глаголы
186
1
Наклонение глагола. Условное наклонение глагола
187
1
РР. Сочинение «Что было бы, если бы…»
188
1
Повелительное наклонение глагола
189
1
Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола
190
1
Настоящее время глагола
191
1
Прошедшее время глагола
192
1
Будущее время глагола
193
1
Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». Выполнение заданий рубрики «Проверяем себя»
194-195
2
КР № 8 Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ результатов контрольного диктанта
196-197
2
Спряжение глагола
198
1
Разноспрягаемые глаголы
199-200
2
Безличные глаголы
201
1
Морфологический разбор глагола
202
1
Изложение с цитированием стихотворных строк
Повторение в конце года(6ч), резервные уроки(2ч)
203-206
4
Повторение в конце года
207-208
2
КР № 9. Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам года.
Анализ результатов контрольного диктанта
209-210
2
Резервный урок
Входная диагностика №1
Осенью
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.
В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.
Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.
Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета.
«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.
(90 слов)
(По И.Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – На голых листьях …;
2 вариант - Вдруг среди листвы…
2) Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.
3) Выполните разбор любых двух словосочетаний.
Диктант с грамматическим заданием №2
Пес Рябка
Я жил на берегу моря. У меня была лодка, сетки и разные удочки. Перед домом стояла будка, и на цепи сидел огромный пес Рябка. Он был лохматый, весь в темных пятнах. Пес стерег дом. Кормили мы его рыбой.
Рябка привык, что мы с ним разговаривали. Я спрашивал его: «Рябка, где Володя?» Рябка хвостом завиляет и повернет морду в ту сторону, куда ушел Володя. Иногда придешь с моря без рыбы, а Рябка ждет ее, вытянется на цепи, повизгивает. «Плохи наши дела, Рябка!» - скажешь сердито. Он вздохнет, ляжет, положит на лапы голову. Уж и не просит, понимает.
Вот какой умный пес!
Диктант с грамматическим заданием №3
Пришла осенняя пора. Стоит ненастная погода. Вчера подул резкий холодный ветер. Он срывает с деревьев листья и разносит их по рощам, по дорогам. Улетают последние птицы. Вчера улетели грачи. Перед отлетом они долго с криком кружатся над рощей. На рассвете грачи посидели на березах, поднялись и пропали.
А у нас появляются зимние гости. Вот на березе сидят чижи и щеглы. Птички клюют вкусные семена березы и ольхи. Красногрудые снегири устроились на рябине и клюют ягоды. Зимние гости будут всюду искать себе пищу.
Грамматическое задание
Озаглавьте текст
Обозначьте части речи 1 вариант в 4 предложении 2 абзаца, 2 вариант в 3 предложении 2 абзаца
Найдите в тексте диктанта слово с сомнительной согласной в корне (1 вариант), непроверяемой согласной в корне (2 вариант), обозначьте орфограмму
Обозначьте склонение и падеж всех существительных в 8 предложении 1 абзаца (1 вариант), в 7 предложении 1 абзаца (2 вариант)
Диктант с грамматическим заданием №4
В зимнем лесу.
Долго боролась зима с ненастной осенью. В ноябре снег одел пушистым нарядом лес, и наступила зама.
Гуляет в поле вьюга. В лесу все тонет под белым покровом. Зайдешь в лесную глушь и не узнаешь знакомых мест. Густо покрывают ветви елей пушистые и пышные хлопья снега.
Прячутся в норку ежи, укрываются от мороза белки в зимние гнезда. Плохо птицам зимой. Они часто погибают от холода и голода. Как им помочь?
Запасите с осени корм для птиц. Сделайте для них кормушки. Птицы – наши друзья. Помогайте им!
Грамматическое задание
Озаглавьте текст;
Выполните морфемный разбор слов:
1 вариант – гуляет, лесную;
2 вариант – норка, зимние;
Подберите по одному синониму к словам:
1 вариант - боролась;
2 вариант – погибают;
Выполните синтаксический разбор предложений. Начертите схему.
1 вариант – 5 предложение;
2 вариант – 6 предложение
Диктант с грамматическим заданием №5
Шторм
Бриз усилился, мощь ветра нарастала, и судно бежало быстрей. Казалось, что оно спешит скорее в порт, как конь тянется к дому, когда чувствует опасность. Теперь рулевой весь напрягся и чутко прислушивался. Вдруг ухо уловило необъяснимый, отдаленный шум. Шум приближался, усиливался и скоро обратился в яростный рев.
Резкий порыв ветра налетел на судно, выстрелом рванул по парусам, и корабль стремительно повалился на левый борт. Ковалев не удержался на ногах и полетел в люк, увлекая за собой боцмана. На палубе что-то грохотало, звенело, трещало и стонало. Казалось, что судно разъединится надвое.
(По Б.Житкову)
Правописание подчеркнутых слов в тексте сообщается.
Грамматическое задание
Выполните синтаксический разбор предложения: 1 вариант – 5 предложение 1 абзаца, 2 вариант - 3 предложение 2 абзаца
Найдите в тексте диктанта и составьте схемы: 1 вариант – ССП, 2 вариант – СПП
Произведите морфемный разбор слов: 1 вариант – побежало, 2 вариант - уловило
Диктант с грамматическим заданием №6
Переполох в лесу
На большой лесной полянке играют лисята, радостно кувыркаются в траве. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка.
Малыш испугался и кинулся с поляны. От страха он не заметил откоса и кубарем покатился к реке.
По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на поросят. Завизжали, захрюкали поросята и разбежались. Один бросился в кусты малины, а там медведь лакомится ягодами.
Он заревел и ринулся через лес к реке. Мчится медведь, только подошвы сверкают. Остановился на поляне, где раньше лисята играли. Поднял голову, замер.
На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.
Не знал медведь, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.
Грамматическое задание:
Выпишите 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает.
Синтаксический разбор предложения «На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.» - 1в , «На большой лесной полянке играют лисята, радостно кувыркаются в траве.» - 2в .
Морфологический разбор слова «в траве» - 1 в , «на полянке»- 2 в.
Разобрать слова по составу «лисёнок », «сосновой», «бросился» - 1 в. «полянке», «колючий», «поднял» – 2 в
Диктант с грамматическим заданием №7
Ёжик
Однажды поздней осенью я до темноты бродил по лесу. Надвигалась долгая осенняя ночь. Под гигантской сосной соорудил я шалаш, чтобы ночью не дрожать от холода.
На рассвете около меня зашелестели листья. Хрустнула сухая ветка, и раздался легкий треск.
Я выглянул из шалаша. Мимо меня пробежал кругленький шарик с колючими иголками на спине. Еж! Он проскользнул под низкий кустик и долго возился там. Потом он вылез из-под куста и скрылся в лесной чаще.
Вскоре ежик вернулся. Я увидел на его колючках маленькое яблочко. Он направился к своему тайнику и исчез в нем.
Все утро таскал еж в норку грибы, лесные яблоки. (97 слов)
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е:
Произвести синтаксический разбор предложения
Хрустнула сухая ветка, и раздался легкий треск. – 1 в
На рассвете около меня зашелестели листья. – 2в
Произвести морфологический разбор прилагательного:
Маленькое (яблочко) – 1 в
Осенняя (ночь) – 2 в
Обозначить род и падеж имён прилагательных в 1 абзаце текста.
Диктант с грамматическим заданием №8
Еще хмурится небо, но в просветах облаков пробивается сверкающим мечом луч солнца. Весна набирает скорость. Проясняются дали. Зимним цветом белеют еще поля, а уже зеленеют островками сосновые боры.
В лесу встречаются зима и весна. В потемках ельника серебрятся осины. От их корявых веток на мартовском снегу появляются извилистые синие тени. Вокруг деревьев и пней обтаяли круглые лунки. На зеленом фоне хвои сережки ольхи. В ее ветвях суетятся говорливые чечетки. Раздаются свирельные вздохи снегирей.
Граница снегов отступает к северу, а за ней по пятам возвращаются к себе на родину птицы. Скоро журчащая песня жаворонка и гомон грачей объявят о приходе весны.
Прощай, зима! Здравствуй, весна! (105 слов)
(По Д. Зуеву)
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е:
Произвести синтаксический разбор предложения
В потемках ельника серебрятся осины – 1 в
В лесу встречаются зима и весна. – 2в
Произвести морфологический разбор глагола:
отступает – 1 в
краснеют – 2 в
Произвести разбор глаголов по составу:
обтаяли, хмурится – 1 в
набирает, серебрятся – 2 в
Диктант с грамматическим заданием №9
Коротка летняя ночь на севере тундры. В мае ещё в воздухе вьются снежинки, бушуют буйные ветры по бескрайним просторам. Потом вдруг проясняется небо, тает снег, начинают оживать и цвести первые растения.
В это время сюда возвращаются птицы. Тундра – родина этих птиц. На берегах светлых озёр они строят свои гнёзда. Здесь они могут спокойно отложить яйца, выкормить птенцов и не беспокоиться о пище. Мошки и комары сами лезут им в рот!
Быстро проходит летняя пора. Птенцы вырастают и отправляются за далёкие горы, леса и моря. Весной они опять вернуться сюда.
Наступает день, когда солнце не поднимается из-за горизонта. Теперь его не увидишь до весны. Долгая полярная ночь простирается над необъятными просторами тундры, и только синие сумерки освещают землю.
Грамматическое задание.
Сделать синтаксический разбор предложения: Птенцы вырастают...
Сделать морфемный разбор слов: отложить, летняя, снежинки.
Сделать фонетический разбор слова: снег.
