Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кюереляхская средняя общеобразовательная школа имени С.Г Коврова»
УТВЕРЖДЕНО
Решением педагогического совета
От _____________20___года протокол №1
Председатель _________Колодезников Г.Г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету: «Русский язык» на 2016-2017 учебный год
Уровень образования: среднее общее образование 9 класс
Количество часов: 102
Учитель: Николаева Нюргуяна Анатольевна
Программа разработана на основе УМК (программа):
1. Учебник: Русский язык для 9 класса, авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, издательство «Просвещение», Москва, 2014 г.
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 9 классе составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы - Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, издательство «Просвещение», Москва, 2014 г. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации и рассчитана на 3 часа в неделю, т.е. 102 часа в год.
Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в основной школе, на развитие устной и письменной речи учащихся, на подготовку учащихся к новым формам аттестации – сжатому изложению, сочинению-рассуждению на лингвистическую тему, комплексному анализу текста, тестированию.
В программе выделены часы на развитие связной речи, на подготовку к ГИА, включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях.
Цель программы:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Задачи программы:
- развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
-углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения,
- совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения,
- развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Принцип построения программы: концентрический.
Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится закреплению и повторению.
В программе выделены часы на развитие связной речи, включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях, международном значении русского языка.
Планирование ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме (ГИА). Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения аргументировать положения своего высказывания, используя прочитанный текст, воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения. Включены уроки, способствующие выработке умений применять при написании сжатого изложения известных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, прощение), уроки развития речи по обучению написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
Учебник, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в учебном процессе: «Русский язык. 9 класс», Москва, «Просвещение», 2014 г., авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская., А.Д. Дейкина, А.М. Александрова.
Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая учебная программа, – 102ч.
Формы организации учебного процесса:
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
Формы контроля: диктанты, тестирование, сочинения, изложения.
Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
определять стиль и тип текста;
соблюдать все основные нормы литературного языка;
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения;
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать сообщение на лингвистическую тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи. Писать сочинения публицистического характера. Писать сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Писать заявления, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения. Находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этике. Результаты изучения предмета «Русский язык»
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Раздел IV. Содержание программы учебного предмета
Международное значение русского языка – 1 ч.
Повторение пройденного в V - VIII классах - 7 ч. + 3 ч..
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи.
Сложные предложения .
Союзные сложные предложения – 4 ч.+3ч.
Сложносочиненные предложения - 6 ч. + 2 ч.
Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с
союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки
препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения - 28 ч. + 9 ч.
Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения.
Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в
главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному.
Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды
придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными
второстепенными членами как синтаксические синонимы.
Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на
лингвистическую тему. Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения - 7 ч. +2 ч.
Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между
частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и
бессоюзными сложными предложениями.
Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи - 6 ч. + 4 ч.
Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные
знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
Конспект статьи (фрагмент статьи) на лингвистическую тему.
Региональный компоне
Общие сведения о языке - 3 ч*.
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты
русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и
его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык
межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один
из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского
языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о
русском языке и ее разделы. Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию,
культуре речи - 10 ч.
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного
высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о
стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и
историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Раздел V. Формы и средства контроля
Формы текущего контроля знаний в 9 классе:
диктант / диктант с грамматическим заданием;
проверочная работа с выборочным ответом;
комплексный анализ текста;
подробное, сжатое, выборочное изложение;
сочинение повествовательного характера на заданную тему;
письменный ответ на вопрос проблемного характера;
сочинение по картине;
рассказ о случаях из жизни;
описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по картине;
устное /письменное высказывание на лингвистическую тему.
Формы промежуточной аттестации в 9 классе:
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____________Ноговицына Н.И.
___________20___года
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кюереляхская средняя общеобразовательная школа имени С.Г Коврова»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Класс: 9
Учитель: Николаева Нюргуяна Анатольевна
Количество часов: всего 102 часа; в неделю 3 часа
Планирование составлено на основе рабочей программы Николаевой Н.А., утвержденной ____________
Раздел III. Календарно-тематический план
Тема урока
Тип
урока
Цели урока
Планируемые результаты освоения материала
Подготовка к ГИА
Словарная работа
1
Международное значение русского языка
Комбини-рованный урок
Знать содержание понятия «мировые языки», критерии выдвижения языка на роль мирового; знать, что русский язык – один из мировых языков
Понимать, какую роль играет русский язык в современном мире, объяснить причины его авторитета, понимать необходимость изучения родного языка.
ЮНЕСКО, ООН, СНГ, сообщество, сотрудничество, олимпиада,
Повторение изученного в V-VIII классах (7+3)
2
Р.Р. Устная и письменная речь. Монолог, диалог. §1-2
Урок развития речи
Повторение об устной и пись-менной речи
Сходство и различие устной и письменной речи; признаки устной и письменной речи. Монологическая и диалогическая формы речи. Знаки препинания при диалоге
Оптимальный,
Интернет, инфрасфера, аксиома, адресат
3
Р.Р. Стили языка. §3
Урок развития речи
Повторение и обобщение о стилях речи, углубление знаний об устной и письменной формах речи
Стили языка. Набор языковых средств, характерных для текстов научного, публицистического, книжного, разговор-ного стилей, уметь умение определить тип текста и тип стиля текста.
Работа с толковым словарем
4
Словосочетание. Простое предложе-ние и его грамматическая основа. §4
Повтори-тельно-обобща-ющий
Повторение сведений по синтаксису и пунктуации простого предложения, закреп-ление умений выполнения синтаксического разбора пред-ложения, способов графическо-го обозначения членов предложения, интонационных навыков
Закрепить навыки разбора словосочетания и простого предложения, навыки расстановки знаков препинания в простом предложении.
Решение тестовых заданий части 2 (8, 11)
Олифа, обкорнать
5-6
Предложения с обособленными членами. §5
Повтори-тельно-обобща-ющий
Повторить понятие обособления, виды обособленных членов предложения; условия обособления/ необособления согласованных определений и обстоятельств
Закрепить навыки разбора предложения с обособленными второстепенными членами, навыки расстановки знаков препинания
Решение тестовых заданий части 2 (9)
Работа с толковым словарём, архаизмы, историзмы
7-8
Обращения, вводные слова и вставные конструкции. §6
Повтори-тельно-обобща-ющий
Повторение о способах выражения обращения, правил выделения обращений, вводных слов и вставных конструкций
Умение увидеть и выделить в тексте обращения, вводные слова и вставные конструкции
Решение тестовых заданйя части 2 (10)
Веретено, уникальный, трепетный
9-10
Входная диагностическая работа и его анализ.
Контроля
Урок анализа работы
Проверить уровень ЗУН на начало учебного года
Навык правильного орфографического и пунктуационного написания текста диктанта
Решение тестового задания в формате ОГЭ
11
Р.р. Анализ текста. Способы сжатого пересказа текста. Сжатое изложение. Тезисы. Конспект.
Урок развития речи
Повторение умения анализировать текст; знакомство с понятием «тезис» и «конспект»
Знать способы сжатия текста, уметь выбирать в тексте основную информацию. Закрепить навыки связного изложения мысли, умения выделять главное, существенное; усвоение способов сжатия текста.
Подготовка к написанию сжатого изложения (Часть 1 ОГЭ)
Тезисы, конспект
Сложное предложение. Культура речи (4+3)
12
Понятие о сложном предложении. §7
Урок изучения нового материала
Научить отличать простое предложение от сложной синтаксической конструкции; углубить понятие о сложном предложении; совершен-ствовать умения определять способы и средства связи в сложных предложениях
Уметь различать изученные виды предложений (простые и сложные), определять средства связи частей сложного предложения, пунктуационно оформлять их
Решение тестовых заданйя части 2 (12, 13, 14)
Маргаритки, миниатюрный, предикативный
13
Союзные и бессо-юзные сложные предложения. §8
Урок изучения нового материала
Дать общее представление об основных видах сложных предложений; совершенствовать навык постановки знаков препинания в СП
Знать классификацию сложных предложений, уметь разграничивать сложные предложения разных типов, интонационно и пунктуационно оформлять бессоюзные и союзные сложные предложения, строить предложения с заданной конструкцией
Решение тестовых заданйя части 2 (12, 13, 14)
Овсы, горохи, отчий дом
14-15
Р.р. Сжатое изло-жение с элементами сочинения
Урок развития речи
Обучение написанию сжатого изложения
Уметь писать изложение, отбирая основную информацию.
По материалам ГИА
16
Разделительные и выделительные зна-ки препинания меж-ду частями слож-ного предложения. Интонация слож-ного предложения. §9-10
Урок изучения нового материала
Дать понятие о назначении знаков препинания в сложном предложении, об употреблении знаков препинания в разных функциях между частями сложного предложения
Закрепить знания о СП. Навык постановки знаков препинания в СП. Умение употреблять СП в речи. Умение произносить сложное предложение с правильной интонацией
Решение тестовых заданий части 2 (12, 13, 14)
Колонна, колонка
Интонация, миллион
17
Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи. Впечатле-ния от картины Т. Назаренко «Цер-ковь Вознесения на улице Неждановой в Москве».
Урок развития речи
Обучение написанию сочинения данного вида
Умение писать сочинение данного вида
Текст на основе упр.52
Репродукция
Сложносочинённые предложения (6+2)
18
Понятие о сложно-сочиненном пред-ложении. Смысло-вые отношения в сложносочиненных предложениях. §11-12
Комбини-рованный урок
Научить распознавать ССП, выявлять группы сочинительных союзов по значению, их роль в предложении; объяснять постановку запятой в ССП
Знать грамматические признаки СПП, его строение. Уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме
Решение тестовых заданий части 2 (12,13,14)
Сложносочинен-ное, комментарий,
комментатор,
популярный,
интенсивный.
гостиная
19-20
Сложносочиненные предложения с сое-динительными сою-зами. §13
Уроки изучения нового материала
Знать перечень соединительных союзов, разновидности смысловых отношений между частями ССП, связанными соединительными союзами, знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом.
Уметь опознавать ССП и простые предложения с однородными членами с соединительным союзом И, произ-водить синтаксический, пун-ктуационный разбор, обосновывать отсутствие запятой, конструировать предложения ССП с общим второстепен-ным членом.
Решение тестовых заданий части 2 (12,13,14)
21-22
Сложносочиненные предложения с раз-делительными сою-зами. §14
Сложносочиненные предложения с про-тивительными сою-зами. §15
Уроки изучения нового материала
Знать перечень соединитель-ных, разделительных, противи-тельных союзов, разновидности смысловых отношений между частями ССП, связанными сочинительными, разделитель-ными, противительными сою-зами
Уметь опознавать ССП и простые предложения с однородными членами с разделительными и противительными союзами, конструировать предложения, производить синтаксический, пунктуа-ционный разбор
Решение тестовых заданий части 2 (12,13,14)
Соединитель-ый
Разделительный, взаимоисключения
Источенные
(солнцем)
23
Р.р. Сочинение-экскурсия по кар-тине И.Шишкина «На севере диком» с использованием стих-я М.Лермон-това «Сосна»
Урок развития речи
Обучение написанию текста с использованием СП
Умение создать текст по картине с использованием СП
Репродукция
24-25
Разделительные знаки препинания между частями ССП. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. §16-17
Комбини-рованный урок
Знать условия постановки запятой в ССП; научить опознавать ССП с общим второстепенным членом; научить последовательно осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор ССП
Умение пунктуационно оформить ССП
Решение тестовых заданий части 2 (12,13,14)
Реактивный, реакция
26
Повторение «ССП».
Повтори-тельно-обобщаю-щий
Обобщение знаний о ССП, закреп-ление навыков постановки знаков препинания в ССП
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, конструировать ССП разных видов, интонационно правильно оформлять, производить синонимичную замену ССП и СПП, различать ССП и простые предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания
Решение тестовых заданий части 2 (12,13,14)
27-28
Контрольное тести-рование по теме «Сложносочинен-ное предложение»
Контроля
Проверить знаний и умений
Умение применять полученные знания на практике, находить ССП и простые предложения с однородными членами с разделительными и противительными союзами, конструировать предложения, производить синтаксический, пунктуационный разбор
по материалам ГИА
29
Р.р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
Урок развития речи
Познакомить с критериями оценивания части С2 экзаменационной работы, формирование навыка написания сочинения на лингвистическую тему.
Знание основных элементов написания сочинения на лингвистическую тему;
умение создавать текст на заданную тему, находить примеры данного явления в тексте.
по материалам ГИА
Сложноподчинённые предложения
30
Понятие о сложно-подчиненном пред-ложении. §18
Комбини-рованный урок
Знать определение СПП, уметь находить главное и придаточное предложения в СПП
Знать грамматические признаки СПП, его строение, средства связи частей, опознавать СПП в тексте, правильно ставить знаки препинания
Работа с текстом на основе упр. 92
Сложноподчиненное
31
Место придаточ-ного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП. §19
Урок изучения нового материала
Научить определять место прида-точного предложения по отноше-нию к главному в СПП, правильно ставить знаки препинания, строить схемы СПП
Уметь определять место придаточного предложения по отношению к главному, правильно расставлять знаки препинания, использовать различные средства связи главной и придаточной части, интонационно оформлять ССП
Решение тестовых заданий части 2 (12,14)
Интернет, безответственность
32-33
Союзы и союзные слова в СПП. §20
Урок изучения нового материала
Научить различать союзы и союз-ные слова, определять границы придаточных предложений, грамотно расставлять знаки препинания в СПП
Знать средство связи частей в СПП, уметь различать подчинительные союзы и союзные слова, использовать их при конструировании СПП, правильно ставить знаки препинания
Решение тестовых заданий части 2 (12,14)
Прообраз, образ
34
Роль указательных слов в СПП. §21
Урок изучения нового материала
Научить определять в СПП указательные слова, с помощью вопросов к ним определять синтаксическую роль придаточ-ного предложения
Уметь опознавать указательные слова в главной части СПП, выяснять характер отношений между указательными словами в главном предложении и последующими в придаточном, определять их синтаксическую функцию в главном предложении и роль в СПП, отличать СПП с указательными словами от СПП с двойными
Решение тестовых заданий части 2 (12,14)
Этимология, этимологический
35
Контрольный диктант
Контроль-ный
Проверить уровень ЗУН по изученным темам
Умение применять полученные знания на практике
36
Р.р. обучающее сжатое изложение (упр.95)
Урок развития речи
Развитие умений сжато пересказывать текст
Умение применять способы сжатия текста
Подготовка к выполнению части С1
Основные группы сложноподчиненных предложений (23+8)
37
СПП с придаточ-ными определи-тельными. §22
Комбини-рованный урок
Познакомить с данной группой при-даточных предложений, их признаками; учить определять придаточные определительные, ставить к ним вопросы
Знать группы СПП по значению и строению, уметь определять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП разных видов, интонационно и пунктуационно оформлять
Решение тестовых заданий части 2 (12,14)
Афоризм
38
СПП с придаточ-ными определи-тельными. §22
Урок закрепле-ния
знаний
Углубить и расширить знания о структурно-семантических призна-ках СПП с изученным видом придаточных
Уметь опознавать СПП с придаточными определительными в тексте по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова, производить синонимичную замену СПП на простые с разными видами определений, пользоваться синтаксическими синонимами в своей речи, интонационно и пунктуационно оформлять СПП с придаточным определительным
Работа с текстом на основе упр.100
Аккомпане-мент, аккомпаниро-вать,
аромат
39
СПП с придаточ-ными изъяснитель-ными. §23
Урок изучения нового материала
Познакомить с данной группой придаточных предложений, их признаками; учить определять придаточные изъяснительные, ставить к ним вопросы
Знать место придаточных изъяснительных по отношению к главному, средства связи придаточного с главным, уметь различать подчинительные союзы и союзные слова Умение определять значение придаточного предложения. Навык постановки знаков препинания, построения схемы. Употребление в речи различных видов СПП
Решение тестовых заданий части 2 (12,14)
Коммуника-ция
40-41
Р.р. Сжатое изложение
(по упр. 106)
Урок развития речи
Совершенствовать умения учащихся воспринимать текст на слух, сжато его пересказывать по плану
Умение писать изложение данного вида
Подготовка к выполнению части 1.
42
СПП с придаточными изъяснительными. §23
Урок закрепле-ния
знаний
Углубить и расширить знания о структурно-семантических признаках СПП с изученным видом придаточных
Уметь опознавать СПП с придаточными изъяснительными по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП с придаточными изъяснительными, заменять предложения с прямой речью на них.
Синтаксический и пунктуационный анализ текста
Мозаика
43-44
СПП с придаточ-ными обстоятель-ственными. СПП с придаточными вре-мени и места.
§24-25
Комбини-рованный урок
Познакомить с видами придаточных обстоятельствен-ных; углубить и расширить знания о структурно-семантических признаках СПП с придаточ-ными обстоятельственными времени и места
Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными обстоятельственными по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений, опознавать придаточные места, времени, определять их место по отношению к главной части, сопоставлять с придаточными с союзными словами «где», «откуда», «куда». «когда», «пока», «как только» Уметь употреблять СПП с придаточными места, времени, выразительно читать, употреблять в речи, находить в текстах художественных произведений
Синтаксический и пунктуационный анализ текста
Перед тем как, с тех пор как, в то время как
45
Р.р. Текст. Синтаксический и пунктуационный анализ простых и сложных предложений
Урок развития речи
Закрепление навыков анализа текста
Умение производить синтаксический и пунктуационный анализ текста
Решение тестовых заданий части 2 (12,14)
46-49-50
СПП с придаточ-ными причины, условия, уступки, цели и следствия. §26
Комбини
рованный урок
Углубить и расширить знания о СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия; совершенствовать умение составлять их
Умение отличать типы придаточных обстоятельственных. Навык постановки знаков препинания в СПП
Сжатый пересказ на основе упр.134.
Языковой анализ текста упр.141; Решение тестовых заданий части 2 (12,14)
Репродукция, подлинник, копия
Традиции
Чествовать
Оранжерея
Канонада
51-
52
СПП с придаточ-ными образа дей-ствия, меры, степе-ни и сравнитель-ными. §27
Урок изучения нового материала
Углубить и расширить знания о СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными; совершенствовать умение составлять их
Уметь опознавать СПП с придаточными образа действия, степени, сравнения по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, отличать СПП с придаточными сравнения от простых со сравнительным оборотом, оценивать роль придаточных образа действия, степени и сравнения в художественных текстах, конструиро-вать предложения данной конструкции и употреблять в речи. Навык постановки знаков препинания в СПП
Составление текста с использованием СПП (основе упр.166)
Как будто, подобно тому как Балет
53
Контрольная работа по теме «Виды придаточных предложений»
Контроль-ный
Проверить знания учащихся по изученному материалу
Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные предложения, производить синонимическую замену подчинительных союзов и синтаксических конструкций, определять значение придаточных и разные способы его выражения, конструировать СПП с различными видами придаточных, интонационно и пунктуационно оформлять
Лаконизм
54
СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них. §28
Урок изучения нового материала
Дать понятие о СПП с несколькими придаточными, о разных случаях употребления в них знаков препинания
Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с нес-колькими придаточными, конструиро-вать предложения, определять виды связи придаточных, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за использованием сложных предложений с несколькими придаточными в текстах разных стилей и типов
Решение тестовых заданий части 2 (13)
Псевдоним
55-56
Р.р. Сжатое изложение
Урок развития речи
Совершенствовать умения учащихся воспринимать текст на слух, сжато его пересказывать
Умение писать изложение данного вида
По материалам ГИА
57-59
СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них. §28
Урок закрепле-ния
знаний
Закрепить понятие о СПП с несколькими придаточными, с разными случаями употребления в них знаков препинания
Умение распознавать многочленные предложения. Навык постановки знаков препинания в СПП. Умение определять виды подчинительной связи
Решение тестовых заданий части 2 (13)
Соподчинение
60
Р.р. Обучающее со-чинение-рассужде-ние на лингвисти-ческую тему: «Зачем нужна пун-ктуация?»
Урок развития речи
Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему
Уметь композиционно правильно оформлять сочинение-рассуждение
По материалам ГИА
61
Анализ письменных работ
Урок анализа работы
Выполнение анализа письменных работ
Навык выполнения работы над ошибками
Решение тестовых заданий части 2
62
Синтаксический и пунктуационный разбор СПП с несколькими придаточными.
§29-30
Комбини-рованный урок
Научить последовательно произво-дить синтаксический и пункту-ационный разборы СПП
Навык постановки знаков препинания в СПП. Умение употреблять в речи СПП
Решение тестовых заданий части 2 (13)
Конкурент, консерватория, кооператив
63
Р.р. Комплексный анализ текста. Высказывания на лингвистическую тему.
Урок развития речи
Развитие умений анализировать текст и создавать высказывание на лингвистическую тему.
Умение правильно анализировать текст, составлять высказывание на лингвистическую тему
Решение заданий части А, С2
64-65
Повторение и обобщение по теме «Сложное предло-жение»
Повтори-тельно-обобщаю-щий
Обобщение и систематизация изученного по данной теме
Умение пунктуационно оформить ССП и СПП
Решение тестовых заданий части 2 (12, 13, 14)
66
Контрольный диктант
Контроль-ный
Проверить знания учащихся по изученному материалу
Умение отличать придаточные. Навык постановки знаков препинания в СПП. Умение определять виды подчини-тельной связи
Бессоюзные сложные предложения (7+2)
67
Понятие о БСП. Интонация в БСП. §31-32
Урок изучения нового материала
Познакомить учащихся с основными признаками БСП
Знать грамматические признаки БСП, опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания, различия между союзными и бессоюзными предложениями, а также между предложениями сложными бессоюзными и предложениями простыми с ОЧП.
Решение тестовых заданий части 2 (12,14)
Тысячелетие
68
БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой. §33
Урок изучения нового материала
Познакомить с основными признаками этих конструкций и знаками препинания в них. БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Интонационные особенности БСП. Пунктуацион-ные нормы.
Уметь выявлять смысловые отношения между частями БСП (отношения перечисления), расставлять знаки препинания, обосновывать их выбор, выразительно читать БСП, передавая голосом отношения перечисления, конструировать БСП Умение постановки знаков препинания в БСП.
Решение тестовых заданий части 2 (12,14)
Совершенныйсовершённый
69-70
БСП со значением причины, поясне-ния, дополнения. Двоеточие в БСП. §34
Урок изучения нового материала
Показать учащимся выразительно-изобразительные возможности БСП, изучить правила постановки двоеточия в данных конструкциях. Бессоюзные сложные предложе-ния со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Знать условия постановки двоеточия между частями БСП, выявлять смысловые отношения (причины, пояснения, дополнения), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП
Решение тестовых заданий части 2 (12,14)
Амфитеатр, палисадник
71-72
Р.р. Сжатое изло-жение с дополни-тельным заданием
Урок развития речи
Обучение выполнению письменной работы данного вида
Умение писать сжатое изложение и сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему о роли запятой и точки с запятой в предложении.
73-74
БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП. §35
Урок изучения нового материала
Изучить правила постановки тире в данных конструкциях
Знать условия постановки тире между частями БСП, выявлять смысловые отношения (противопоставления, времени, условия и следствия), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП. Умение постановки знаков препинания в БСП
Решение тестовых заданий части 2 (12,14)
Электрификация
75
Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. Повторение и обобщение изученного. §36
Повтори-тельно-обобщаю-щий
Научить последовательно произво-дить синтаксический и пункту-ационный разборы БСП; обобщение и систематизация изученного о БСП
Проверить и обобщить знания по теме. Проверить умение применить эти знания на практике
Решение тестовых заданий части 2 (12, 14)
Искусство, искусный
76
Контрольный диктант
Контроль-ный
Проверить знания учащихся по изученному материалу
Умение применять полученные знания на практике
По материалам ГИА
Сложные предложения с различными видами связи (6+4)
77
Употребление союзной (сочини-тельной и подчини-тельной) и бессо-юзной связи в СП. §37
Урок изучения нового материала
Дать понятие о многочленных предложениях, виды синтаксической связи в таких предложениях
Знать структурные особенности сложного предложения с разными видами связи, основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи: сочинительной и подчинительной, подчинительной и бессоюзной, сочинительной и бессоюзной, сочинительной, подчинительной, бессоюзной; интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с разными видами связи.
Решение тестовых заданий части 2 (13)
Силуэт
78-79
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. §38
Комбини
рованный урок
Познакомить с правилами постанов-ки/непостановки знаков препинания в многочленных сложных предло-жениях с различными видами связи
Уметь производить синтаксический разбор и конструировать сложные предложения с разными видами связи, ставить знаки препинания, выразительно читать, находить синтаксические конструкции в художественных текстах.
Решение тестовых заданий части 2 (13)
Храбрость
81
Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. §39
Повтори
тельно-обобщаю
щий
Научить последовательно произво-дить синтаксический и пунктуа-ционный разборы БСП; обобщение и систематизация изученного о БСП
Уметь конструировать предложения, выявлять смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать, интонационно и пунктуационно оформлять, находить заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию, составлять схему.
Решение тестовых заданий части 2 (13)
Употреблены, использованы
82-83
Р.р. Сжатое изложение (упр.129)
Урок развития речи
Совершенствование умения сжато пересказывать текст
Умение сжато пересказывать текст
Подготовка к ГИА
84
Р.р. Публичная речь. §40
Урок развития речи
Научить выступать публично, учитывая требования к устной публичной речи
Создание монологического высказывания публичного характера
Выполнение заданий типа 3
Публичный, публицистичес-кий
85
Повторение и зак-репление изучен-ного «Сложное предложение с различными видами связи».
Повтори-тельно-обобщаю
щий
обобщение и систематизация изученного о сложном предложении
Систематизация полученных знаний
Решение тестовых заданий части 2 (13)
Лингвистика
Языкознание
86
Контрольная тесто-вая работа «Слож-ное предложение с различными видами связи».
Контроль
ный
Проверить знания учащихся по изученному материалу
Умение применять полученные знания на практике
87
Анализ письменных работ
Урок анализа работы
Выполнение анализа письменных работ
Навык выполнения работы над ошибками
88-89
Р.р. Языковые средства выразительности
Урок развития речи
Обобщение и углубление знаний о языковых средствах выразитель-ности
Умение применять полученные знания на практике
Решение тестовых заданий части 2 (2)
Повторение и систематизация изученного в классах (10 ч)
90
Фонетика и графика. §41
Повтори
тельно-обобщаю
щий
Обобщение знаний по фонетике
Умение применять полученные знания на практике
Решение тестовых заданий части 2 (4, 5)
91-92
Лексикология (лексика) и фразеология. §42
Повтори
тельно-обобщаю
щий
Обобщение знаний по лексикологии и фразеологии
Умение применять полученные знания на практике
Решение тестовых заданий части 2 (6)
93
Морфемика. Словообразование. §43-44
Повтори
тельно-обобщаю
щий
Обобщение знаний по морфемике и словообразованию
Умение применять полученные знания на практике
Решение тестовых заданий части 2 (4,5)
94
Морфология. §45
Повтори
тельно-обобщаю
щий
Обобщение знаний по морфологии
Умение применять полученные знания на практике
Решение тестовых заданий части 2 (5)
95
Синтаксис. Способы передачи чужой речи. §46
Повтори
тельно-обобщаю
щий
Обобщение знаний о синтаксисе словосочетания и предложения; повторение о способах передачи чужой речи
Умение применять полученные знания на практике
Решение тестовых заданий части 2 (7)
96-99
Орфография. Пунктуация. §47
Повтори
тельно-обобщаю
щий
Обобщение знаний по орфографии и пунктуации
Умение применять полученные знания на практике
Решение тестовых заданий части 2 (4,5,9, 12,13,14)
100
Контрольный диктант
Контроль
ный
Проверить знания учащихся по изученному в 9 классе
Умение применять полученные знания на практике
101-102
Повторение, обобщение, тест
Повтори
тельно-обобщаю
щий
Повторение и обобщение полученных знаний
Умение применять полученные знания на практике
Решение заданий по материалам ГИА
Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения
Методическая литература для учителя
Богданова Г.А Уроки русского языка в 9 классе/ Г.А. Богданова.- СПБ., 2010
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. – М., 2010.
Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А.. Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012.
Дмитриева М.Ю. Методические рекомендации: наглядные пособия по русскому языку.-М.: «СПЕКТР-М», издательство «Экзамен», 2012.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс.- М.: «Вако», 2006 .
Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский языку. 9 класс.- М.: «Вако», 2011
Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку 9 класс. – М.: «Образование», 2007.
Дополнительная учебная литература для учителя
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2001.
Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998
Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.
Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.
Иоффе И.В. Тесты по русскому языку для 9 класса. – М.: Свет, 2009.
Иссерс О.И. Тесты. Русский язык 9 класс. – М.: Разум, 2008.
Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 9класс – М.: « Сфера», 2006.
Обучение русскому языку в 9 классе. Методические рекомендации к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002.
Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 1986.
Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.
Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 2001.
Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 2001.
Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М.: Самовар, 2001.
Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты . – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002.
Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006.
Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003
Шапиро Н.А. учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
Пособия для учащихся:
1. Дмитриева М.Ю. Методические рекомендации: наглядные пособия по русскому языку.-М.: «СПЕКТР-М», издательство «Экзамен», 2012.
2.Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский языку. 8 класс.- М.: «Вако», 2011
Справочные пособия
Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1985.
Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994.
Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006.
Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений (10-11 классы.). – М.: Дрофа, 1996.
Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
Дополнительная литература
Пособия для учащихся:
1. Капинос, В.И. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 5 класс. Русский язык. Основная школа/ В.И. Капинос, - М.: «Интеллект-Центр», 2009
2. Ситникова, Л.Н. Дидактический материал по русскому языку (разрезные карточки для индивидуальной работы). 9 класс/ Л.Н.Ситникова, - Волгоград: Учитель, 2007
Справочная литература
1. Валгина, Н.С., Розенталь, Д.Э., Фомина, М.И. Современный русский язык: Учебник. Под ред. Н.С.Валгиной. Изд.6-е, перераб. и доп./ Н.С.Валгина, Д.Э.Розенталь, М.И.Фомина, - М.: «Логос», 2002
2. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание/ В.И.Даль, - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001
3. Ефремова, Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка/ Т.Ф.Ефремова, - М.: Русский язык, 1996
4. Махницкая, Е.Ю. Сочинение, отзыв, эссе: пособие для подготовки к экзаменам/ Е.Ю. Махницкая, - Ростов н/Д: «Феникс», 2005
5. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э. Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008
6. Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб./ А.Н.Тихонов, - М.: «Просвещение», 1991
7. Универсальный словарь по русскому языку, - СПб.: ИГ «Весь», 2009
8. Шанский, Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Под ред. чл.-кор. АН СССР С.Г.Бархударова Изд. 3-е, испр. и доп./ Н.М.Шанский, - М.: «Просвещение», 1975
Образовательные электронные ресурсы:
[link]
1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов
2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов
3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
4. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
5. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
6. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия , 9 класс
7. Полный мультимедийный курс по русскому языку, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий
8. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы
3.CD, DVD-проигрыватели
методического объединения ____________Ноговицына Н.И.
естественно-математического цикла ________________20___года.
______________.
