Урок по русскому языку на тему Белочка и зайчик

[pic]

Урок на тему «Белочка и зайчик»

Цель обучения: читать выразительно текст или его части,используя виды чтения;понимать ключевые моменты в коротком тексте,содержащем знакомые слова и фразы,;формировать уточняющие вопросы по содержанию текста .

Цель урока:

-Все учащиеся смогут понимать содержание текста

-Большинство учащихся смогут отвечать на вопросы по тексту

-Некоторые смогут определять основную тему и идею текста,смогут заполнить стратегию «Двойной кружок»

Языковая цель:

Дать учащимся понятие о зимней жизни лесных зверей, обобщать знания детей о характерных признаках животных. Ознакомить учеников с текстом «Белочка и зайчик». Развивать речь, внимание, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к природе.

Источники/ресурсы : учебник,рабочие тетради, интерактивная доска, картинки, карточки.

Ход урока.

Начало урока.

1. Организационный момент. Взаимное приветствие.

Психологический настрой.

Учитель. - Прозвенел и смолк звонок, начинаем наш урок.

Дети. - Мы за парты дружно сели, друг на друга посмотрели

Учитель. - Пожелайте успехов глазами. И вперёд, за новыми знаниями

2.Введение. Переход к теме

Я предлагаю вам отгадать загадку.

[pic]

- Правильно!

Ребята, назовите зимние месяцы? А февраль какой по счету месяц зимы? (Последний).

3.. Проверка домашнего задания ( учебник)

• Упражнение 4.(устно), с105.

• Словарная работа, с105.

Повторение пройденного:

• Работа по теме «Зимой»

4. Объяснение нового материала.

• Зима раздала деревьям теплые шубки, покрыла всю землю белым одеялом, для животных наступила суровая пора. О том как животные зимуют мы и поговорим.

Дети делятся на 2 группы:

1. «Бельчата», 2- «Зайчата».

Каждая группа открывает свой конверт и рассказывает о животном.

1. Группа «Бельчата» - читают загадку.

В сосне - дупло, в дупле- тепло.

А кто в дупле живёт в тепле. ( Белка)

[pic] [pic]

Дети: Белка живёт в лесу. Зимой она сидит в дупле дерева. И грызёт орехи, высушенные грибы.

1. 2. группа «Зайчата» открывает свой конверт и читают загадку.

Что за зверь лесной

Встал под сосной?

И стоит среди травы-

Уши больше головы (Заяц.)

Учитель:

-Что любит заяц? Летом заяц какой? Каким стал зайчик зимой? Почему она изменилась?

[pic] [pic]

Дети: На снегу белого зайца трудно заметить.

1. Чтение текста «Белочка и зайчик».

а) учителем

б) учащимися.

[pic]

[pic]

2. Словарная работа

Звери- аңдар.

Угощали- сыйлады.

Спряталась- тығылды

Серая- сұр.

Прибегали – жүгіріп келді

3.Вопросы по содержанию текста

4.Фонетические упражнения ( читайте правильно, заяц, зайчик, белка, белочка, зима, белый снег, в дупле).

5.Лексическая работа. Подберите слова близкие по значению.

[pic]

6.Подумай. Ответьте на вопросы.

[pic]

Учитель: Ребята! Физминутку проведём и вновь работать начнём.

Бельчата, зайчата!

Всем, надо встать!

И руками, и глазами

Всем до солнышка достать.

Влево повернёмся

И до дна нагнёмся!

Вправо повернёмся,

И опять нагнёмся!

А теперь не зевайте-

Поскорей к работе приступайте.

7..Выполнение упражнений 3, с107.

1-я группа: Фрукты:

Птицы:

2-я группа: Звери:

Обувь:

8.. Игра « Кто быстрее?»

У доски работают по карточкам по одному человеку с группы:

Голодный, как ……..  [pic]   [pic]   [pic]   [pic]

Хитрый , как ……..

Трусливый, как …….

Здоров, как …….

9.Графический органайзер.(А теперь содержание текста мы передадим с помощью графического арганайзера)

Стратегия «Двойной кружок»

10.Рефлексия.

-О чем мы сегодня с вами говорили?

-Что мы поняли?

11.Дом.задание. Написать небольшое сочинение о зверях.

Учитель: Урок завершен.

Молодцы! Сделали задания! И зверята говорят всем вам :

« ДО СВИДАНИЯ!»

Группа «Бельчата»

[pic] [pic]

Группа «Зайчата» .

[pic] [pic]

Голодный, как ……..  [pic]   [pic]   [pic]   [pic]

Хитрый , как ……..

……..  [pic]   [pic]   [pic]   [pic]

Трусливый, как …….

……..  [pic]   [pic]   [pic]   [pic]

Здоров, как …….

……..  [pic]   [pic]   [pic]   [pic]

В сосне - дупло, в дупле- тепло.

А кто в дупле живёт в тепле.

Что за зверь лесной

Встал под сосной?

И стоит среди травы-

Уши больше головы

Игра «Подскажи словечко».

1. Последний лист в календаре,

Последний месяц на …. (дворе)

2. Мы не ели, мы не пили

Бабу снежную ….. ( лепили)

3. Детям в зимние деньки

Хорошо иметь …..( коньки)

4. Не послушал зайка папу-

Отдавили зайке …..(лапу)

5. Как на тоненький ледок

Выпал беленький ……( снежок)

Чистоговорки в картинках

Поиграем вместе.

Слушай , повторяй и показывай

Жи-жи-жи, Ши- ши-ши,

В лесу живут ежи. Груши хороши

[pic] [pic]

VI Итог урока.

- Подведём сейчас итог:

Может, зря прошёл урок?

Отвечайте вы, ребятки,

что писали вы в тетрадке?

Подведение итогов: - послушайте оценики за урок

Домашнее задание: Упр.5,6

Учитель: Урок завершен.

Молодцы! Сделали задания! И зверята говорят всем вам :

« ДО СВИДАНИЯ!»

1 Сочинение-рассуждение на экзамене по русскому языку Сафронова Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ 1 сельского поселения «Село Троицкое» 

2 СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ пишется в третьей части экзаменационной работы Пишется по данной теме, но основано на сопоставлении двух текстов (текста, данного для подробного изложения, и текста с заданиями, данного для анализа) 

3 Объём сочинения- рассуждения При раскрытии содержания и выполнении всех условий оптимальный объём около 100 слов. 

4 Глубоко проанализировав оба текста, учащийся должен представить своё понимание темы, лежащей в основе того и другого, обобщить материал, сформулировав общие или противоположные позиции, выразить свою позицию, привести не менее двух аргументов 

5 Алгоритм написания сочинения-рассуждения 1. Проанализировать текст. 2. Высказать своё понимание темы и идеи текста. 3. Обобщить материал. 4. Сформулировать общие или противоположные позиции. 5. Привести аргументы. 

6 План сочинения- рассуждения 1. Короткое вступление. Характеристика актуальности темы, заявленной в текстах. 2. Главная часть. Идея текста. а) Авторская позиция (не менее двух пунктов). б) Ваше отношение к тексту. Ваши аргументы (не менее двух). 5. Заключение. Краткий вывод. 

7 Обязательны для сочинения: логика изложения мысли; связность изложения; доказательность; точность и ясность изложения мысли 

8 Задание 1. Прочитайте текст Василия Сухомлинского 

9 (1)Дружба – это школа воспитания человеческих чувств. (2)Дружба нужна нам не для того, чтобы чем-то заполнить время, а для того, чтобы утверждать в человеке и, прежде всего, в самом себе добро. (3)Я считаю одним из самых главных правил морального воспитания то, чтобы в годы отрочества и ранней юности каждый человек пережил глубокое чувство восхищения духовным благородством хорошего человека, влюбился в него. (4)От этого, по существу, зависит вера в человека, в красоту человечности. (5)Если этого нет – душа человека пуста, малейшие неурядицы жизни могут вызывать у него мелочное брюзжание, неверие в свои силы. (6)Пустота души, то, что в человеке нет веры ни во что, – самый страшный порок. (7)Пустая душа жадно впитывает плохое и трудно поддаётся влиянию хорошего, потому что пустота, духовная убогость уже сами по себе являются пороками. (8)Тот, у кого пустая душа, не может быть настоящим другом, он не чувствует человечности в дружбе. (9)Жизнь убедила меня, что если в годы отрочества и ранней юности человека воодушевляет нравственный идеал, если человек понимает, что такое правильный человек, то дружба духовно обогащает его, в дружбе он ищет не провождения времени, а поле для самоутверждения, для самопознания и самовоспитания. (10)Особенно необходима эта благородная духовная потребность – потребность в человеке – для формирования мужчины. (11)Чтобы стать настоящим мужчиной, ты в годы ранней юности должен раскрыть богатства своей души в дружбе. (12)От этого зависит чистота твоего чувства любви, счастья твоей будущей семьи. (13)Любовь без дружбы мелка, если юноша уважает в девушке, прежде всего, человека, если он любит в ней человека, то эта возвышенная, благородная дружба сама по себе так же прекрасна, как и любовь. 

10 Задание 2. Определите тему, поднятую в тексте 1. Любовь 2. Дружба 3. Доброта 4. Человечность 

11 Задание 3. Определите основную мысль (идею) текста 

12 Запишите в технологическую карту предложение, в котором выражена основная мысль (идея) текста 1. Тот, у кого пустая душа, не может быть настоящим другом, он не чувствует человечности в дружбе. 2. Дружба нужна нам не для того, чтобы чем-то заполнить время, а для того, чтобы утверждать в человеке и, прежде всего, в самом себе добро. 3. Дружба – это школа воспитания человеческих чувств. 4. Чтобы стать настоящим мужчиной, ты в годы ранней юности должен раскрыть богатства своей души в дружбе. 

13 Задание 4. Запишите доказательства, которые приводит автор в подтверждение своих слов 

14 Задание 5. Запишите два (или более) аргумента, в которых вы согласны или не согласны с автором 

15 Задание 6. Объедините все свои записи в связный текст (напишите мини- сочинение по данному тексту) 

16 «5» - занятие мне понравилось, я окончательно понял, что такое сочинение- рассуждение и как его писать «4» - занятие мне понравилось, но у меня остались вопросы «3» - занятие мне понравилось, но я ничего не понял «2» - занятие мне не понравилось, ничего полезного на нем не было «?» - свой вариант оценки 

Типы речи – раз­гра­ни­че­ние речи по обоб­щен­но­му зна­че­нию на по­вест­во­ва­ние, опи­са­ние, рас­суж­де­ние.

По­вест­во­ва­ние – тип речи, в ко­то­ром из­ла­га­ют­ся со­бы­тия в опре­де­лён­ной по­сле­до­ва­тель­но­сти.

Ху­до­же­ствен­ный по­вест­во­ва­тель­ный текст стро­ит­ся по сле­ду­ю­щей ком­по­зи­ци­он­ной схеме:

• экс­по­зи­ция

• за­вяз­ка

• раз­ви­тие дей­ствия

• куль­ми­на­ция

• раз­вяз­ка

Про­из­ве­де­ния по­вест­во­ва­тель­но­го типа речи могут на­чи­нать­ся сразу с за­вяз­ки и даже с раз­вяз­ки дей­ствия, т. е. со­бы­тие может пе­ре­да­вать­ся в пря­мой, хро­но­ло­ги­че­ской по­сле­до­ва­тель­но­сти и в об­рат­ной, когда мы сна­ча­ла узна­ём о раз­вяз­ке, а уже потом – о самом дей­ствии.

Вы­ра­зи­тель­ная и изоб­ра­зи­тель­ная сила по­вест­во­ва­ния за­клю­ча­ет­ся пре­жде всего в на­гляд­ном пред­став­ле­нии дей­ствия, дви­же­ния людей и яв­ле­ний во вре­ме­ни и про­стран­стве.

По­вест­во­ва­нию свой­ствен­ны:

• со­об­ще­ние о раз­ви­ва­ю­щих­ся со­бы­ти­ях, дей­стви­ях или со­сто­я­ни­ях;

• ди­на­мич­ность;

• ве­ду­щая часть речи – гла­гол или слова со зна­че­ние дви­же­ния.

По­сколь­ку в по­вест­во­ва­нии со­об­ща­ет­ся о со­бы­ти­ях, про­ис­ше­стви­ях, дей­стви­ях, осо­бая роль здесь при­над­ле­жит гла­го­лам, осо­бен­но фор­мам про­шед­ше­го вре­ме­ни со­вер­шен­но­го вида. Они, обо­зна­чая по­сле­до­ва­тель­но сме­ня­ю­щие друг друга со­бы­тия, по­мо­га­ют раз­вёр­ты­ва­нию по­вест­во­ва­ния.

Так про­шло около часа. Месяц све­тил в окно, и луч его играл по зем­ля­но­му полу хаты. Вдруг на яркой по­ло­се, пе­ре­се­ка­ю­щей пол, про­мельк­ну­ла тень. Я при­встал и взгля­нул в окно, кто-то вто­рич­но про­бе­жал мимо его и скрыл­ся бог знает куда. Я не мог по­ла­гать, чтоб это су­ще­ство сбе­жа­ло по от­ве­су бе­ре­га; од­на­ко иначе ему неку­да было де­вать­ся. Я встал, на­ки­нул беш­мет, опо­я­сал кин­жал и ти­хо-ти­хо вышел из хаты; нав­стре­чу мне сле­пой маль­чик. Я при­та­ил­ся у за­бо­ра, и он вер­ной, но осто­рож­ной по­сту­пью про­шёл мимо меня. Под мыш­ка­ми он нёс ка­кой-то узел и, по­вер­нув­шись к при­ста­ни, стал спус­кать­ся по узкой и кру­той тро­пин­ке.

М.Ю. Лер­мон­тов

Опи­са­ние – тип речи, где опи­сы­ва­ют­ся при­зна­ки пред­ме­тов, яв­ле­ний, жи­вот­ных, че­ло­ве­ка.

Ком­по­зи­ция опи­са­ния, наи­бо­лее ха­рак­тер­ные её эле­мен­ты:

• общее пред­став­ле­ние о пред­ме­те;

• опи­са­ние де­та­лей, ча­стей, от­дель­ных при­зна­ков пред­ме­та;

• ав­тор­ская оцен­ка, вывод, за­клю­че­ние.

В опи­са­нии ши­ро­ко ис­поль­зу­ют­ся:

• слова, обо­зна­ча­ю­щие ка­че­ства, свой­ства пред­ме­тов;

• гла­го­лы в форме про­шед­ше­го вре­ме­ни несо­вер­шен­но­го вида, а для осо­бой на­гляд­но­сти, изоб­ра­зи­тель­но­сти – в форме на­сто­я­ще­го вре­ме­ни;

• со­гла­со­ван­ные и несо­гла­со­ван­ные опре­де­ле­ния;

• на­зыв­ные и непол­ные пред­ло­же­ния.

Море гу­де­ло под ними гроз­но, вы­де­ля­ясь из всех шумов этой тре­вож­ной и сон­ной ночи. Огром­ное, те­ря­ю­ще­е­ся в про­стран­стве, оно ле­жа­ло глу­бо­ко внизу, да­ле­ко белея сквозь су­мрак бе­гу­щи­ми к земле гри­ва­ми пены. Стра­шен был и бес­по­ря­доч­ный гул ста­рых то­по­лей за огра­дой сада, мрач­ным ост­ро­вом вы­рас­тав­ше­го на ска­ли­стом при­бре­жье. Чув­ство­ва­лось, что в этом без­люд­ном месте власт­но царит те­перь ночь позд­ней осени, и ста­рый боль­шой сад, за­би­тый на зиму дом и рас­кры­тые бе­сед­ки по углам огра­ды были жутки своей за­бро­шен­но­стью. Одно море гу­де­ло ровно, по­бед­но и, ка­за­лось, всё ве­ли­ча­вее в со­зна­нии своей силы. Влаж­ный ветер валил с ног на об­ры­ве, и мы долго не в со­сто­я­нии были на­сы­тить­ся его мяг­кой, до глу­би­ны души про­ни­ка­ю­щей све­же­стью.

И.А. Бунин

Рас­суж­де­ние – тип речи, в ко­то­ром утвер­жда­ет­ся или от­ри­ца­ет­ся ка­кое-то яв­ле­ние, факт, по­ня­тие.

Рас­суж­де­ние от­ли­ча­ет­ся от по­вест­во­ва­ния и опи­са­ния более слож­но по­стро­ен­ны­ми пред­ло­же­ни­я­ми, лек­си­кой.

Рас­суж­де­ние может вы­сту­пать в форме пись­ма, ста­тьи, ре­цен­зии, до­кла­да, уче­ни­че­ско­го со­чи­не­ния, по­ле­ми­че­ско­го вы­ступ­ле­ния в дис­кус­сии, по­ле­ми­че­ско­го диа­ло­га и др.

Рас­суж­де­ние стро­ит­ся по сле­ду­ю­ще­му плану:

• тезис (вы­ска­зы­ва­ет­ся ка­кая-то мысль);

• ар­гу­мен­ты, до­ка­зы­ва­ю­щие его;

• вывод, или за­клю­че­ние.

Тезис дол­жен быть до­ка­зу­е­мым и чётко сфор­му­ли­ро­ван­ным. Ар­гу­мен­ты долж­ны быть убе­ди­тель­ны­ми, и их долж­но быть до­ста­точ­но для до­ка­за­тель­ства ва­ше­го те­зи­са.

Стран­ная это вещь – книга. Есть в ней, мне ка­жет­ся, что-то за­га­доч­ное, чуть ли не ми­сти­че­ское. Вот вышло в свет оче­ред­ное новое из­да­ние – и тот­час где-то в ста­ти­сти­ке оно уже фи­гу­ри­ру­ет. А на самом деле, хоть книга и есть, но её нет! Нет, пока не про­чтёт её хоть один чи­та­тель.

Да, стран­ная вещь – книга. Стоит она на полке тихо, спо­кой­но, как и мно­гие дру­гие пред­ме­ты в вашей ком­на­те. Но вот вы бе­рё­те её в руки, от­кры­ва­е­те, чи­та­е­те, за­кры­ва­е­те, ста­ви­те на полку и … всё? А разве что-то в вас не пе­ре­ме­ни­лось? При­слу­ша­ем­ся к себе: разве после чте­ния книги не зву­ча­ла в нашей душе ка­кая-то новая струн­ка, не по­се­ли­лась в го­ло­ве ка­кая-то новая дума? Разве не за­хо­те­лось что-то пе­ре­смот­реть в своём ха­рак­те­ре, в своих вза­и­мо­от­но­ше­ни­ях с лю­дь­ми, с при­ро­дой?

Книга …. Это ведь ку­со­чек ду­хов­но­го опыта че­ло­ве­че­ства. Читая, мы воль­но или неволь­но пе­ре­ра­ба­ты­ва­ем этот опыт, со­по­став­ля­ем с ним свои жиз­нен­ные об­ре­те­ния и по­те­ри. В общем, с по­мо­щью книги мы са­мо­со­вер­шен­ству­ем­ся.

(Н. Мо­ро­зо­ва)

Спи­сок ли­те­ра­ту­ры

1. Шу­ва­е­ва А.В. Рус­ский язык. Экс­пресс-ре­пе­ти­тор для под­го­тов­ки к ЕГЭ. Речь. Текст. – М.: Аст­рель, 2008.

2. Уроки раз­ви­тия речи 5, 6, 7 кл. Ме­то­ди­че­ское по­со­бие для учи­те­лей. Под ре­дак­ци­ей. Ка­на­ки­ной Г.И, Пран­цо­вой Г.В. – М.:Вла­дос, 2000.

3. Уроки рус­ско­го языка (со­бра­ние ма­те­ри­а­ла) ( [link]

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   
   

   
   Тема: Предложение. Грамматическая основа предложения

   Цель урока: обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;

   овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из учебных источников; информационная переработка текста).

   Задачи:

   1. Знать: основные признаки предложения; что составляет грамматическую основу предложения; что основа предложения может состоять из одного и двух главных членов.

   2. Уметь: работать по алгоритму с целью нахождения сказуемого и подлежащего в предложении; графически обозначать главные члены в предложении; вырабатывать грамотное письмо

   Оборудование: средства мультимедиа, учебник, репродукция картины И.Левитана “Золотая осень”, дополнительный материал на доске.

   Тип урока:

   Изучение нового материала

   Использованные технологии:

   Технология встречных усилий; ЛОО

   Ход урока

   I. Оргмомент.

   Звучит песня о дружбе.

   - Какие ассоциации возникли при прослушивании песни. Пусть это солнышко помогает вам на уроке.

   II. Мобилизующий этап

   - Я приглашаю вас продолжить путешествие по государству Синтаксис. Вас ожидают очень интересные встречи и знакомства. Но вы уже знаете, что прежде чем начать путешествие, вам необходимо узнать пункт нашего назначения и определить задачи. А любое путешествие лучше всего совершать с друзьями, и даже осенняя непогода не будет нам помехой. Работать сегодня мы будем на маршрутных листах, которые лежат у вас на партах. Запишите число, классная работа. Оставьте одну строку для темы урока.

   -Вспомните, что такое Синтаксис?

   - С каким разделом науки о языке тесно связан Синтаксис?

   - Ребята, на прошлых уроках мы подробно изучали словосочетание. А что такое словосочетание? Как устанавливается смысловая связь? А чем выражена грамматическая связь?

   - Внимательно посмотрите на экран (на экране в одной колонке расположены словосочетания, в другой предложения.)

   З…л…тая осень - Наступила з…л…тая осень.

   Идём по тр…пинке – Идём по тр…пинке в лесу.

   Шуршащий к…вер - Под ногами пестреет шуршащий к…вер.

   - На экране даны две колонки слов, в какой из них словосочетания?

   - Как вы определили, что это словосочетания?

   - Определите в данных словосочетаниях главное и зависимое слово.

   - Как связаны слова в словосочетаниях, какого они вида? (определить СС по строению, способ связи, значение)

   - Назовите, какой ещё существует способ связи слов в словосочетании?

   (На доске записано предложение: Жёлтые листья тихо падают на землю.)

   Задание: назовите словосочетание, способ связи которого – примыкание

   Тихо падают (синтаксический разбор у доски)

   - Что не является словосочетанием?

   - Что записано во второй колонке?

   - Как вы определили, что это предложения?

   (Предложение является главным средством выражения мысли. Предложение имеет грамматическую основу и интонацию завершённости).

   - Объясните графически пропущенные орфограммы в предложении, обозначьте грамматическую основу.

   -Как вы думаете, ребята, о чем сегодня на уроке мы будем говорить?

   III. Запись темы урока в тетрадях.

   - Какие задачи вы перед собой поставили бы? Зачем вам надо изучать данную тему?

   1. Знать: основные признаки предложения; что составляет грамматическую основу предложения; что основа предложения может состоять из одного и двух главных членов.

   2. Уметь: работать по алгоритму с целью нахождения сказуемого и подлежащего в предложении; графически обозначать главные члены в предложении; вырабатывать грамотное письмо

   
   
   

   IV. Изучение новой темы.

   - Сегодня, ребята, мы отправимся в путешествие в сказочное королевство «Предложение». Первая наша остановка в сказочном замке «Главные члены предложения». Судя по названию замка, вы поняли, что живут в нём Король Подлежащее и королева Сказуемое. Чтобы расположить к себе королевскую чету и сыскать у них доверие, давайте расскажем сказку о главных членах предложения. Я её начну, а вы продолжите.

   Жили-были Король Подлежащее и Королева Сказуемое. Они не могли жить друг без друга и очень редко они расставались. Правда, занятия у них были разные: (Повторить, что знают о подлежащем и сказуемом)

   Действительно, Король отвечал на вопросы Кто? Что? А Королева была ужасной болтушкой и отвечала на несколько вопросов: Что делает? Что делают? Каков? Что такое предмет? Кто такой предмет? И одевались они тоже по-разному. Король любил камзол из существительного и мантию из местоимения, Королева чаще всего бывала в платье из глагола.

   - Чтобы проверить ваши теоретические знания на практике, Король подлежащее и королева Сказуемое приглашают вас посетить "Портняжкин дом". В этом доме шьют наряды для Короля и Королевы. Вам предстоит интересное дело - помочь храбрым портняжкам сшить наряды для правителей замка. Продолжаем работать в Маршрутных листах. Остановка «Портняжкин дом». Дан текст.

   Закат. Кл…новые ---------- пов…сали на нитках осе…ей паутины. Лес ---------- с со…нцем. А при прощании ---------- бывает особенно ласково. Солнечные ---------- играли на опавших лист…ях. ---------- мя…кая постель. Присесть на такую постель после долгой ходьбы – одно ----------!

   Слова для справок: листья, прощается, всё, зайчики, получилась, удовольствие.

   Задание. Вы должны правильно подставить недостающий главный член предложения, графически их обозначить и указать, какой частью речи выражены главные члены предложения.

   - Ребята, какие наряды вы помогли сшить храбрым портняжкам, или, другими словами, какими частями речи выражены главные члены предложения? (Проверка. Обратить внимание на знак препинания в последнем предложении. Запись в ТС, продолжение таблицы.

   И [pic] [pic] [pic] нф. + сущ. Хорошо учиться – наша задача.)

   - Итак, что мы можем сказать о главных членах, опираясь на это предложение в таблице?

   - А когда ещё ставится тире между подлежащим и сказуемым?

   - Наше путешествие продолжается, мы добрались до королевского Дома книги. (Учитель на карте показывает остановки). В этом доме огромное количество книг и учебников, есть и тот, по которому мы занимаемся. Заглянем в Дом книги, найдем на книжной полке учебник русского языка для 5 класса. Откройте учебники, найдите из теоретического материала параграфа 16 то, о чём мы ещё не говорили на уроке. (Предложения двусоставные и односоставные)

   Устно: назовите предложения односоставные. Чем выражен главный член предложения? А остальные предложения? Почему?

   Поздняя осень. Моросит. Ветер срывает с деревьев омытые дождем листья, они попадают в грязь. Низко над землей ползут серые облака. В лощинах дымится туман.

   - Путешествие продолжается. Сейчас мы находимся в тронном зале замка «Составь текст».Дома я вас просила рассмотреть картину Исаака Левитана «Золотая осень» и составить несколько словосочетаний по данной картине. Используя рабочие материалы данного урока и свои словосочетания, составьте небольшой текст по картине. Назовите грамматические основы.

   [pic]

   Послушать 2-3 работы.

   Действительно, у каждого человека своя осень. Одни любят осень со спокойным тихим дождем, туманами по утрам. Другие – золотую, когда все разноцветье переливается в лучах яркого солнца. Во все времена природа привлекала к себе внимание человека, ничего прекраснее природы не существует. Люди стремятся передать эту красоту с помощью звуков, красок, слов. И. Левитан передал красоту осени с помощью красок. Как красиво кругом!

   III. Стадия рефлексии.

   Создание “Синквейна”.

   О чём говорили на уроке?

   - Заканчивая разговор о подлежащем и сказуемом, я предлагаю вам написать синквейны о главных членах предложения. Вспомним, что такое синквейн и как он строится.

   - Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из 5 строк, имеющее определённое строение:

   1-я строка Кто? Что? (тема). 1 существительное

   2-я строка Какой? (определение темы). 2 прилагательных

   3-я строка Что делает? (характерные действия или состояния предмета). 3 глагола

   4-я строка Что автор думает? Фраза из 4 слов

   5-я строка Кто? Что? (новое звучание темы). 1 существительное

   
   
   

   - Примеры синквейнов:

   Подлежащее,

   Главное, необходимое,

   Говорит, называет, указывает.

   Без него обойтись трудно.

   Предмет.

   Сказуемое,

   Главное, необходимое,

   Сообщает, открывает, сказывает.

   Без него как-то скучно.

   Действие.

   Д/З

   1. § 16, 19 ОС-К

   2. Упр. 131

   3. Эссе «Прогулка в осенний лес», чтобы сказуемые были именами прилагательнымикрасив, суров, тих, свежий, прозрачный

   Заключительное слово учителя.

   Русский язык неизмеримо богат, разнообразны его тайны. Я надеюсь, что сегодняшнее знакомство с грамматической основой предложения поможет вам в дальнейшем с успехом путешествовать по королевству Синтаксис и открывать для себя великое множество и других языковых тайн.