Класс: 5
Тема: Синтаксический разбор словосочетания
Раздел: Синтаксис и культура речи
Цели урока: показать, как делается разбор словосочетания; дать понятие об именных и глагольных словосочетаниях; показать роль прилагательных-эпитетов в словосочетаниях; формировать мотивацию к познавательной деятельности.
Тип урока: урок объяснения нового материала
Методы и формы обучения: наблюдение над языком; эвристический метод, индивидуальная, групповая, фронтальная
УМК: Русский язык. 5 класс. Учебник в 2 ч. /Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А и др. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Рабочая тетрадь по русскому языку, 5 класс / Ефремова Е.А – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2015.
УУД коммуникативные: формировать навыки работы в группе, включая ситуацию учебного сотрудничества.
УУД регулятивные: применять методы информационного поиска
УУД познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.
УУД личностные: формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.
Планируемые результаты:
Предметные: знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста
Метапредметные: способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты
Личностные: способность к самооценке
Основные понятия: словосочетание, главное и зависимое слово, вопрос к зависимому слову
Этапы урока Задачи этапа
Характеристика деятельности учителя
Характеристика деятельности учащихся
Время
УУД
(познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные)
1.Организационный
Создание благоприятного психологического настроя на работу
Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, проверяет готовность к уроку.
Приветствуют учителя. Проверка наличия принадлежностей.
3
Л: мотивация к учебной деятельности, самоорганизация
Р: организация своей учебной деятельности
К: планирование учебного сотрудничества
2.Мотивация и целеполагание
Мотивационная подготовка к усвоению нового материала. Ознакомление с целями урока.
Вступительное слово учителя:
- Ребята вы уже не первый год знакомы с таким разделом языкознания как синтаксис. Предлагаю вам более подробно изучить его единицу – словосочентание.
Слушают учителя и участвуют в диалоге с ним, демонстрируют готовность к уроку
3
Л: положительно относятся к учению и познавательной деятельности
П: осознают учебно-познавательную задачу
Р: планируют осуществление необходимых действий
К: планирование учебного сотрудничества
3.Актуализация знаний
Актуализация опорных знаний и способов действий
- Вспомните, что вы знаете о словосочетании?
- Какие бывают словосочетания по главному слову?
- Чем словосочетание отличается от предложения?
Отвечают на вопросы учителя
5
Л: имеют мотивацию к учебной деятельности
П: выполняют учебно-познавательные действия
Р: принимают и сохраняют учебную задачу
К: формулируют собственные мысли
4. Выявление места и причины затруднения. Первичное закрепление
Анализ накопленных знаний учащихся, выявление пробелов
Запись на доске с комментарием словарных слов, помещенных на стр. 63-64
Устное сообщение учителем нового материала «Правила синтаксического разбора словосочетания».
Пробное применение правила. Упр. 139
Записывают в тетрадь словарные слова.
Восприятие нового материала, работа с учебником п.27.
По цепочке разбирают словосочетания из Упр. 139. Записывают в тетрадь.
9
Л: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению
П: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы
Р: осознают недостаточность своих знаний
К: задают вопросы с целью получения необходимой информации
5.Самостоятельная работа. Закрепление.
Предоставление учащимся возможности самостоятельно использовать свои знания
Учитель предлагает записать в тетради несколько словосочетаний, взятых из учебника истории:
Служители богов (жрецы)
Гибкая кошка (Бастет)
- Придумайте каждый по словосочетанию по схемам:
Сущ+прил
Сущ+сущ
Гл+сущ
Учитель выборочно спрашивает учащихся и оценивает.
Проговаривают еще раз весь порядок разбора. Письменно разбирают данные словосочетания. Устно называют ключевые слова.
Каждый составляет и записывает по три словосочетания по предложенным схемам. Озвучивают их.
10
Л: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе
П: анализируют, синтезируют, классифицируют
Р: осознают возникающие трудности
К: формулируют свою точку зрения, высказывают мысли
6.Рефлексия
Оценка эффективности урока
Обращается к учащимся:
- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
- Понравился ли вам урок
- Оцените его (раздает стикеры) [pic]
Отвечают на вопросы учителя. Оценивают по смайликам успешность урока
5
Р: оценивают собственную деятельность на уроке
К: учатся высказывать свою точку зрения
Л: формирование собственной самооценки
7.Подведение итогов
Выставление оценок учащимся и комментарий. Объяснение выполнения домашнего задания
Выставление полученных оценок в дневники. Запись домашнего задания.
5
