Проект урока
Тема урока: Чудодейственная сила глагола
Форма урока: лингвистическое путешествие
Цели урока:
воспитание любви к родному языку, Родине
воспитание культуры общения
воспитание интереса к поэзии языка
обучение использованию глагола как единицы речи
обучение выразительному чтению
развитие творчества учащихся в процессе обучения
Характеристика субъекта урока:
соответствует поставленным целям
душевная щедрость
выразительная речь
творчество
владение классом
создает благоприятную атмосферу между педагогом и коллективом класса
компетентность
способность решать творческие задачи
самокритичность
Характеристика объекта урока:
средний уровень воспитанности
средний уровень образовательной подготовленности
положительное отношение к учению
поисковый характер познавательной деятельности
средний уровень навыков учебного труда
быстрый темп учебной работы
преобладание личностного восприятия над наивно-реалистическим восприятием текста
широта читательского кругозора
Характер взаимодействия С-О – компромисс
Характеристика содержания урока:
средняя сложность логически завершенного элемента учебного материала
теоретико-экспериментальный характер содержания
словесный, наглядный способ подачи информации
дедуктивный подход к изложению содержания
частичная новизна содержания
репродуктивно-поисковый характер познавательной деятельности, вытекающий из содержания учебного материала
актуальность содержания заключается в том, что глагол имеет большое значение в нашей речи. От того, насколько правильно и грамотно выражает свои мысли человек, логично строит свою речь, зависит общая культура человека.
проблемность содержания – последовательное и целенаправленное выдвижение перед учащимися познавательных задач, разрешая которые ученик усваивает новые знания. Проблемность содержания заключается в обучении детей логике мышления, в понимании необходимости употребления глаголов в построении связных высказываний.
доступность – материал текстов доступен и понятен школьникам шестого класса, близок им, так тематика текстов – родная природа
практические знания – на данном уроке приобретаются, развиваются, закрепляются различные виды знаний и умений: умение владеть речью, выделять основную часть речи – глагол
избыточность
Методы используемые на уроке:
словесный (беседа) – формирует теоретические и фактические знания, развивает словесно-логическое мышление, память, речь, познавательный интерес, навыки учебного труда, эмоции
проблемно-поисковый – формирует самостоятельность мышления, исследовательские умения, творческий подход к делу
дедуктивный развивает умение осуществлять дедуктивные умозаключения (от общего у частному) и развивает умение анализировать явления
Содержание и средства, их связь
Конспект урока Цель:
показать роль глагола в построении связных высказываний
обогатить речь школьника глаголами различных лексико-семантических групп, в частности глаголами движения, речи, чувства, звучания, которые являются наиболее употребительными
воспитать у школьников интерес к изучению русского языка
На доске:
«Не спеши языком – торопись делом» (глагол движения)
«Слово не воробей – вылетит, не поймаешь» (глагол речи)
«Как аукнется, так и откликнется» (глагол звучания)
Эпиграф: «Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – значит дать движение фразы». Л.Н. Толстой
Слово учителя:
Дорогие ребята! Сегодня мы с вами отправимся в лингвистическое путешествие – путешествие в мир языка и поговорим о глаголе как единице речи. Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий. «В русском языке иногда для выражения разнообразных оттенков одного и того же действия существуют до десяти и больше глаголов одного корня, но разных видов», - писал Белинский.
Например:
синеть, голубеть, краснеть – несут оттенок лексического значения – цвет
шептать, звонить, кричать – звук
удивляться, возмущаться, негодовать – чувство
выздороветь, болеть, негодовать – состояние человека
В русском языке 40% - существительных, 35% - глаголов. «Глагол – это речь человека, разумный говор – язык». В.И. Даль.
Итак, первый маршрут – «Не спеши языком – торопись делом».
Выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»:
Хотел бежать, но в бороде
Запутался, упал и бьется;
Встает, упал; в такой беде
Арапов черный рой мятется;
Шумят, толкаются, бегут,
Хватают колдуна в охапку
И вот распутывать несут...
О ком идет речь? (О Черноморе)
Глагол передает последовательность событий, темп происходящего, создает ритм. Глагол может передать и последовательность движений:
Вблизи осматривая диво,
Объехал голову кругом
И стало пред носом молчаливо;
Щекотит ноздри копием,
И, сморщась, голова зевнула,
Глаза открылись и чихнула.
О ком идет речь? (О Руслане)
Огромную роль глаголы играют в описании природы.
Выразительное чтение наизусть стихотворения Ф.И. Тютчева.
Сияет солнце, воды блещут,
На всем улыбка, жизнь во всем
Деревья радостно трепещут,
Купаясь в небе голубом.
Поют деревья, блещут воды,
Любовью воздух растворен,
И мир, цветущий мир природы,
Избытком жизни упоен...
Глаголы и глагольные формы создают поэтичность, мелодику, ритмику стихотворения.
Следующий этап маршрута – лингвистическая мини-викторина.
На доске написаны глаголы: идти, ехать, мчаться, шагать, таращиться, брести, семенить, скакать, ползти, шествовать, гнаться, лететь, плыть, нестись.
Определить лексическое значение глаголов.
Вы каждый день ходите в школу по улице и видите, как движется транспорт. Какими глаголами можно описать движение автобуса, троллейбуса, такси, трамвая? Как ходят дети, взрослые, старые люди?
Записываем в тетрадь первую пословицу. Объясните, какой смысл заключается в ней. В ней используется глагол движения.
Работа с текстом №1
Прочитайте текст, найдите глаголы движения и выпишите их.
В. Брюсов
Мне была предоставлена полная свобода. Я с утра гонял по парку, убегал в деревню играть в солдаты с деревенскими ребятишками, уходил без спросу в ближние лески по грибы и по ягоды, купался в илистых и тенистых прудах вместе с нашей собакой Динго.
Где он этим занимался? Зачитайте, какие глаголы вы выписали
К.Г. Паустовский
Мы идем с лесником по мелколесью. Кое-где попадаются маленькие круглые оконца – колодцы.
- Родник, - говорит лесник и зачерпывает ладонью прозрачную воду.
Из-под камня (течет) родник. Он превращается в ручеек, который весело (бежит) на восток. Ручей брызжет, звенит, журчит и потом стремительно (скатывается) вниз. По склону горы он (льется) дальше. Несколько таких ручейков (сливаются) в один большой ручей, и он спокойно (течет) по равнине. А вот с шумом (низвергается) в пропасть.
Текст на доске (глаголы движения пропущены). Вставить пропущенные глаголы. Выписать их в тетрадь.
Второй маршрут – «Слово не воробей – вылетит, не поймаешь».
В предложении с прямой речью и диалогом в словах автора употребляется глагол речи.
Работа с текстом №2
Прочитайте отрывок из сказки «Василиса Прекрасная».
Затрещали деревья, захрустели листья – едет Баба-Яга.
Василиса встретила ее.
- Все ли сделано? – спрашивает Яга.
- Изволь посмотреть сама, бабушка, - молвила Василиса. Баба-Яга все осмотрела, подосадовала, что не за что рассердиться, и сказала:
- Ну, хорошо!
Потом крикнула:
- Верные мои слуги, сердечные други, смелите мою пшеницу!
Какие глаголы речи подчеркивают характер героев сказки? Выпишите глаголы речи.
Следующее задание: вам даны глаголы. Распределите данные глаголы и словосочетания на 3 группы:
глаголы со значением речи
глаголы со значением чувств, ощущений говорящего
глаголы, обозначающие мимику, жесты и движения говорящего
Говорить, вспоминать, улыбнуться, рассказать, удивиться, пояснить, подумать, обрадоваться, ужаснуться, нахмуриться, упрекнуть, провозгласить, усмехнуться, дать (совет), задать (вопрос), застонать, приуныть.
Придумайте словосочетания с глаголами: говорить, рассказать, пояснить, упрекнуть, провозгласить. Определите лексическое значение глаголов чувств: вспомнить, улыбнуться, удивиться, ужаснуться, обрадоваться.
Третий маршрут – «Как аукнется, так и откликнется».
Запишите третью пословицу, объясните ее смысл (в ней используются глаголы звучания).
Работа с текстом №3
Послушайте, как звучит «лесной оркестр», и выпишите глаголы, которые передают звуки леса.
В мае все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеют. Тут услышишь и звонкое пение, и скрипку, и барабан, и свист, и лай, и кашель, и вой, и уханье, и жужжание, и урчание, и кваканье.
Чистыми голосами поют соловьи, зяблики, певчие дрозды. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы, свистят флейтой иволги, лает лисица. Кашляет козуля. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы. Урчат и квакают лягушки.
Какие глаголы вы выписали?
Работы с текстом №4
Прочитайте текст «Лесной разговор» Г. Скребицкого. Какие глаголы, по-вашему, точнее и выразительнее передают звуки леса?
Люблю, когда лес шумит, - сказал, обернувшись ко мне, Михаил Петрович, - особенно летом. Иду и слушаю, о чем деревья переговариваются. Ведь это целый лесной разговор. Его понимать надо. Иной раз деревья тихонько шумят, будто шепчутся между собой. Это значит – погожий день устоялся. Иди смело, куда задумал. А то в другой раз как загудят, заволнуются – ну, жди ненастья, грозы. Им-то сверху видней, что на небе делается, еще издали точку увидят и начнут друг другу весть подавать. А самые старые заохают и застонут, будто страшно им, что не выдержат, сломает их ветер.
За то, как пройдет гроза, выглянет солнышко, тут уж по лесу такой радостный разговор пойдет, прямо заслушаешься.
Вот что интересного, удивительного и чудесного мы сегодня узнали о глаголе. Закончим урок словами К.Г. Паустовского: «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в нашей жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тихое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».
Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру на темы: «Звуки весеннего леса», «Лес проснулся», «На берегу лесной речки».
