ТЕМА «Разработка урока литературного чтения в системе Способа диалектического обучения «Тема счастливого детства в произведении С.Есенина «Бабушкины сказки»»
Выполнила
Паламарчук Людмила Фёдоровна
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей» г. Лесосибирска
Урок литературного чтения в системе СДО
4класс.
«Тема счастливого детства в стихотворении С.Есенина «Бабушкины сказки»
Цели.
Образовательно-развивающие:
Применение опорных понятий: текст, стихотворение, главная мысль текста, лирика, лирический герой, строфа, образы, изобразительные средства: метафора, олицетворение, сравнения, эпитеты, средства выразительности, чувства, настроение.
Развитие обще-учебных умений: формулировать вопросы-понятия, вопросы – суждения, выделять «ключевые» слова – образы, отвечать в виде суждения или умозаключения, выделять родовой и видовой признаки в содержании понятия, сравнивать изучаемые понятия.
Развитие специальных умений: делить текст на строфы, предложения, описывать чувства лирического героя, пояснять настроение, находить в тексте изобразительные средства и определять их вид, выразительное чтение.
Воспитательная цель: формирование у учащихся диалектико-материалистического мировоззрения на основе философских категорий: «качество – количество»
«единство – многообразие»
«причина – следствие»
«общее – особенное - единичное».
Оборудование.
1.Портрет С.Есенина
2.Картины зимних пейзажей сельской местности.
3.Таблицы (языковые средства, средства выразительности)
4.Музыка. Бетховен. Симфония №6.
5.Учебник «Родная речь» составитель Л.Ф.Климанова
Москва – 2008г.
6.Раздаточный материал. Таблица оценки работы группы, индивидуальные оценочные листы.
План-конспект
Время баллы
Деятельность учащихся
-
Приветствие детям
-
Заявка на оценку
23б и более – 10б
20-22б - 9б
17-19б - 8б
14-16б - 7б
11-13б - 6б
-
Выбор эксперта.
1мин.
-
Актуализация знаний
-Ребята, у кого из вас в нашем городе живёт бабушка? (Поднимите руку)
-Кому нравиться бывать в гостях у бабушки?
-А кто больше всех любит свою бабушку? (хлопните в ладоши)
-
Постановка цели.
Прочитайте тему урока.
Сформулируйте цель урока.
1мин
Предполагаемые ответы детей.
1.«Познакомимся с произведением, описывающим счастливые дни детства».
2. «Будем учиться определять главную мысль произведения».
3.«С помощью образов, сможем определить чувства и настроение лирического героя».
4. «Отвечать в виде суждения и умозаключения».
-
Первичное знакомство с текстом.
(Читает учитель)
-Ребята, какое настроение после знакомства с произведением?
-Сформулируйте вопрос – суждение к тексту.
Предполагаемые ответы.
-Настроение радостное, потому что ребята вдоволь нагулялись, наигрались, да еще и сказки послушали.
-Можно сказать, что грустное, так как дети устали, еле идут домой, и к тому же их заставляют спать.
«Чем объяснить, что детство связано с бабушкой?»
-У каждого человека есть бабушка, которая помогает нянчить детей, любит внучат больше всех на Земле.
-
Работа над содержанием текста.
Задание 1.
(индивидуальный труд)
Прочитайте текст.
1.2.Отметьте незнакомые слова и сформулируйте к ним вопросы-понятия.
Воспользуйтесь толковыми словарями.
1.3.Попробуйте разделить данный текст на части.
1.4. Подготовьтесь к выразительному чтению.
1.5.Объясните название стихотворения.
-
Задание 2.
(простая кооперация)
Результат индивидуальной работы обсудите в группах и представьте варианты ответов групп у доски:
1 группа: объясняет значение незнакомых слов и сформулирует к ним вопросы-понятия.
2-я группа: представляет, на какие части разделили стихотворение и почему.
3-я группа: готовит выразительное чтение;
4-я группа: комментирует название стихотворения.
-
Сложная кооперация – выступление групп.
Предполагаемые ответы.
1-я группа.
В своей работе мы пользовались толковым словарем С.И.Ожегова.
1.Что представляют собой «задворки»?
Задворки – часть крестьянского двора за домом с прилегающими к нему хозяйственными постройками.
2.Что такое «гурьба»?
Гурьба – шумливая группа людей.
3.Что выражает слово «бредём»?
Бредём – брести – идти с трудом или тихо.
4.В чём заключается сущность слова «опостылеют»?
Опостылеют – опостылеть – надоесть.
5.Что понимается под словом «разухабистый»?
Разухабистый –а).молодцеватый, задорный;
б) слишком вольный, развязный.
2-я группа.
Стихотворение мы разделили на две части.
В первой говорится о том, как уставшие после прогулки дети возвращаются домой.
Во второй части ребятишки дома слушают бабушкины сказки.
3-я группа.
2 ученика читают выразительно стихотворение.
4-я группа.
Предполагаемые ответы.
-В произведении показаны крестьянские дети, которые не умели читать, у них не было книг. Любимое занятие дома – слушание сказок, которые рассказывала бабушка.
-В деревне не было детских садов, детей нянчили бабушки. Между внучатами и бабушками было единение, особая привязанность и любовь.
-Бабушки рассказывали сказки не спеша, с особой интонацией, каждый раз что-то придумывая своё. Детям это очень нравилось.
-
Динамическая пауза.
Учитель называет слова. Если слово встречалось в тексте, дети хлопают в ладоши.
Сказки, время, мороз, мама, дедушка, дело, горка, сугробы, утро, заря, рядок.
Дети встают, если нужно – хлопают в ладоши.
-
Работа над иллюстрацией.
- Найдите строчки, которые можно соотнести с рисунком.
- Как доказать, что данный текст соответствует иллюстрации?
- Как понимаете выражение «Скажет бабушка несмело…»?
-Чем объяснить выражение: «Притворимся, что не слышим…?»
«…И садимся в два рядка
Слушать бабушкины сказки…»
-На иллюстрации мы видим детей, которые сидят на коленях друг за другом и внимательно слушают.
«И сидим мы, еле дышим…»
-На картинке у детей большие, удивленные глаза, которые выражают интерес к чему-то.
Синонимом слову несмело будет робко. Бабушка, наверное, откликнулась бы на просьбу детей, но коль мама зовёт детей спать, нужно маму слушаться.
Детям не хочется спать. Они хотя слушать сказки и поэтому хитрять.
-
IX. Задание 3.
(Индивидуальный труд).
3.1.Найдите в тексте ключевые слова, которые помогают создать образ, понять настроение автора.
3.2.Подчеркните слова, указывающие на чувства автора.
3.3.Сформулируйте вопросы – суждения на выявление главной мысли стихотворения.
3.4.В чём заключается главная мысль произведения?
-
Задание 4.
Результат индивидуальной работы.
Обсудите в группах и представьте варианты ответов.
-
Задание 5. Подведите понятия, используемые на уроке, под философские категории:
«единство – многообразие»
«общее – особенное – единичное»
«причина – следствие»
«качество – количество»
-
Итог урока.
Фиксируем результаты подсчета баллов, добавляем поощрительные баллы группам за активность, за правильную осанку.
-
Домашнее задание.
В стихотворении М.Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…» (стр.72)
Найдите образы, выражающие чувства, настроение автора.
2.3.Представляет результат 2-я группа. (Деление текста на части)
-На сколько частей разделили данный текст?
-Какие картины представили?
2.4.Выразительное чтение стихотворения (3группа).
2.5.Предтавляет результат 4-я группа. (Объяснение названия стихотворения).
Поставьте вопросы – суждения к новым и малопонятным словам.
Сергей Есенин
Бабушкины сказки.
В зимний вечер по задворкам
Разухабистой гурьбой
По сугробам, по пригоркам
Мы идём, бредём домой.
Опостылеют салазки,
И садимся в два рядка
Слушать бабушкины сказки
Про Ивана – дурака.
И сидим мы, еле дышим.
Время к полночи идёт.
Притворимся, что не слышим,
Если мама спать зовёт.
Сказки все. Пора в постели…
Но, а как теперь уж спать?
И опять мы загалдели,
Начинаем приставать.
Скажет бабушка несмело:
«Что ж, сидеть нам до зари?»
Ну, а нам какое дело,-
Говори да говори.
12
