Программа учебного курса Риторика

Петропавловский муниципальный район

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Петропавловская средняя общеобразовательная школа

УТВЕРЖДЕНО:

приказ № 81

от 31.08.2013 года

Директор школы:

/_______/ Коржов Е.И.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Риторика»

Ступень обучения 5 «А» класс

основное общее образование (5-9 классы)

Количество часов: 17

Составитель: Баранова Алёна Михайловна

Петропавловка, 2013

Содержание

Пояснительная записка.

Содержание учебного предмета
1. Распределение учебного времени на различные виды программного материала.

2.Содержание программного материала.

3.Тематическое планирование.

4.Результаты освоения учебного предмета.

5.Материально-техническое обеспечение.

Список литературы.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Риторика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; примерной программы по русскому языку в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию - М.: Просвещение, 2010; учебного издания из серии «Стандарты второго поколения»: Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 класс; программы по риторике для основной школы (Автор программы Ладыженская Т.А. «Программа по риторике, 5-11 классы». - В сб.: «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа». - М.: Баласс, 2004) , программно-методических материалов «Школьная риторика. 5 класс» (Под ред. Т.А. Ладыженской - М: Баласс, 2006).

Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый компонент образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов. Риторика входит в образовательную область «филология». Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.

Структура документа.

В программе можно выделить два смысловых блока:

– первый – «Общение», – соотносящийся в определенной мере с тем, что в классической риторике называлось общей риторикой;

– второй – «Речевые жанры», – соотносящийся с так называемой частной риторикой (которая в дореволюционных учебниках нередко обозначалась как «Роды, виды, жанры»).

Характеристика блоков:

Блок «Общение» дает представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, ее компонентах (кто говорит, пишет, кому, почему, зачем, где, когда, как) – на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативную стратегию и коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень их реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – дает представление о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие – речевой жанр, т.е. текст определенной коммуникативной направленности. Имеются в виду не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, объявления, аннотации, хроники и т.д

Общая характеристика учебного предмета.

Современная риторика учитывает достижения лингвистической науки (в частности, лингвистики текста), психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук. Вместе с тем современная риторика –самостоятельная наука и самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи – обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи. Поэтому в центре современной риторики – обучение эффективному общению, человек, который общается.

Это в значительной мере определяет как содержание школьной риторики, так и методы ее преподавания. Безусловно, эффективное общение предполагает следование нормам литературного языка.

Однако этого недостаточно. Эффективное общение – это общение, при

котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача

(интенция) как практического, так и духовного плана. (Например: я прошу о чем-то – практическая коммуникативная задача – и получаю то, о чем я прошу. Я хочу разделить горе человека, утешить его – коммуникативная задача духовного плана, и мне это удается). В сущности, в классической риторике всегда имелась в виду эффективность речи, когда давались рекомендации, как следует готовиться к выступлению, учитывать аудиторию устанавливать с нею контакт, как реализовывать свой замысел, оценить свою речь и т.д.

Данная программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся, их уровня способностей, состояния учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного учреждения.

Формы организации учебного процесса:

классно-урочная;

индивидуальная;

групповая;

индивидуально-групповая;

фронтальная;

практикумы;

Формы контроля ЗУН (ов):

- беседа

- фронтальный опрос

- работа с художественными текстами

- инсценировка

- работа над дикцией и дыханием

- работа по карточкам

- риторическая игра

- тест

- развивающая игра

- пересказ

Цели и задачи обучения риторике:

- воспитание вежливой личности, уважительного и доброго отношения друг к другу;

- формирование умений выражать собственные мысли собственными словами;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию.
Основные умения (два типа):
Первый тип. Умение анализировать и оценивать общение, в частности:
• степень эффективности общения;
• уровень владения языком;
• корректность поведения.
Второй тип. Умение общаться, в частности, умения:
• ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресата (аудиторию);
• формулировать явно (вслух – письменно) или для себя (неявно) свое коммуникативное намерение;
• определять свои коммуникативные удачи – неудачи – промахи.

Место предмета в учебном плане МКОУ Петропавловская СОШ:

Для изучения курса «Риторика» в 5 классе отведено 17 часов в год, 0,5 часа в неделю. Срок реализации программы – 1 полугодие 2013 года. Режим занятий осуществляется в соответствии с расписанием учебного плана.

Содержание учебного курса.

1. Общение

Для чего люди общаются. Понятие о риторике. Чему учит риторика. Речевая ситуация: кто говорит (пишет) – кому (адресат) – что, с какой целью. Твои речевые роли. Твой адресат (кому ты говоришь – пишешь). Разные цели (задачи) общения. Твои цели (задачи) общения. Общение – общительный человек. Твоя общительность. Разные речевые ситуации. Учет речевой ситуации для успешного общения.

Виды общения

Устное и письменное общение. Словесное (вербальное) и несловесное

(невербальное) общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.

Общение в быту (обыденное, повседневное). Тон речи. Общение в

официальной (деловой) обстановке (класс, музей, кабинет директора школы и т.д.). Уместность употребления несловесных средств. Общение для кон-

такта и для сообщения информации. Особенность употребления несловесных

средств.

Речевой этикет

Вежливая речь (словесная вежливость). Способы выражения приветствия,

прощания, благодарности, извинения. Вежливые (этикетные) слова (слово-

сочетания). Тон вежливой речи. Обращение к знакомым и незнакомым людям.

Способы выражения просьбы. Вежливый отказ (в просьбе). Способы выражения согласия. Вежливо – невежливо – грубо. Одобрение, похвала (комплимент). Приглашение, поздравление (устное и письменное). Способы выражения. Вежливая оценка. Вежливое возражение. Утешение, сочувствие. Способы выражения.

Речевая деятельность

Говорим – слышим. Говорить – слушать: читать – писать (что общего, чем отличаются). Говорить – писать: слушать – читать (что общего, чем отличаются). Основные виды речевой деятельности, их связь.

Слушание. Учимся слушать учителя, его объяснения. Приемы слушания: фиксация заголовка и непонятных слов.

Сигналы (словесные и несловесные) внимательного слушателя. Приемы

слушания: составление плана. Запись ключевых (опорных) слов. Приемы слушания: составление опорного конспекта (в форме таблицы, схемы, с использованием рисунков, символов).

Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для говорящих (для собеседников). Основной тон, смысловое ударение.

Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной речи.

Способы подготовки к устному высказыванию (в разных ситуациях общения). Особенности говорения.

Чтение. Ознакомительное чтение (мы знакомимся с книгой, журналом, газетой).

Некоторые приемы ознакомительного чтения. Изучающее чтение (учимся читать учебный текст).

Приемы чтения: постановка вопроса к заголовку, выделение ключевых

слов (в связи с пересказом). Приемы чтения: постановка вопросов к отдельным частям текста; к непонятным словам; составление плана. Приемы чтения: составление опорного конспекта (как при слушании).

Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения (о чем нам говорит шрифт). Способ правки пересказа и других текстов, вычеркивание ненужного (лишнего). Способы правки текста:

замена слов, словосочетаний, предложений, включение недостающего. Использование приемов взаиморедактирования.

Правильная и хорошая (эффективная) речь

Недочеты в речи.

Правильная и неправильная речь Речь хорошая (эффективная). Нормы –

что это такое. Зачем нужны нормы.

Нормы произносительные, орфографические, нормы грамматические и

др. Нормативные словари (в т.ч. и для школьников).

2. Речевые жанры

Текст

Что такое текст.

Тема и заголовок текста. Разные заголовки. Ключевые (опорные) слова.

Красная строка для выделения смысловых частей текста. Тематическое единство как признак текста.

Основная мысль текста.

Основные структурно-смысловые части в разных текстах. Начальное

(первое) и конечное (последнее) предложения разных текстов. Основные признаки текста, смысловая цельность и связность текста.

Этикетные речевые жанры

Приветствие

Прощание

Благодарность

Извинение Согласие

Просьба – отказ

Скрытая просьба

Приглашение Комплимент (похвала)

Поздравление Возражение

Утешение – сочувствие

Запрет

Оценка

Вторичные речевые жанры

Тема и основная мысль исходного текста. Особенности пересказа

как вторичного текста.

Подробный пересказ (устный).

Сжатый пересказ (устный). Сжатый пересказ (письменный).12

Выборочный (подробный) пересказ фрагмента текста. Сжатый пересказ сказанного собеседником.

Опорный конспект.

Типы текстов

Тексты отвечающие на вопрос «почему?». Рассуждение, его смысловые части.

Рассуждение – объяснение.

Рассуждение – доказательство.

Примеры в рассуждении.

Ссылка на правило, закон. Несколько доказательств (аргументов в рассуждении).

Цитата в рассуждении. Факты (научные, житейские, конкретные, обобщенные) в рассуждении.

Вступление и заключение в рассуждении.

Тексты, отвечающие на вопрос «какой?». Описание в учебной речи.

Описание в объявлении.

Описание-загадка. Сравнительное описание с задачей обобщения.

Сравнительная характеристика (элементарная).Деловое и художественное

описание.

Словарная статья.

Рассказ, сказочная история по сюжетной картинке, по началу. Невыдуманный рассказ о себе.

Небылицы. Рисунки, ключевые слова как приемы подготовки, создание и

исполнение рассказа. Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности.

Речевые информационные жанры

Вывески. Объявления. Аннотация. Хроника, информационная заметка.

Фотография в газетном тексте.

Подпись к фотографии

Речевые жанры малых форм (для развития креативно-речевых способностей)

Скороговорка – чистоговорка; перевертыш, загадка, считалка, закличка и

т.д

1.1 Распределение учебного времени на различные виды программного материала.

Содержание программного материала.

Чему учит риторика.

Общение.

Виды общения.

Дает представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, ее компонентах (кто, кому, почему, зачем, где, когда, как), на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении.

Основные понятийные компоненты: общение, речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения; речевой этикет, риторические этапы подготовки текста; риторические фигуры, качества речи и т.д.

Теория

Беседа о задачах общения

Работа с иллюстрациями

Инсценирование

Виды речевой деятельности

Дает представление о видах речевой деятельности: устной и информационной речи. Центральное понятие – речевая деятельность.

Основные понятийные компоненты: речевая деятельность, слушание, говорение, чтение, письмо

Теория

Практика

Артикуляционные упражнения

Инсценировка, работа над дикцией

Работа с художественной литературой

Речевые жанры

Дает представление о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие – речевой жанр, т.е. текст определенной коммуникативной направленности. Имеются в виду не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр приказа, просьбы, заявления, аннотации, хроники и т.д.

Основные понятийные компоненты: речевые жанры, их структурно-смысловые и стилевые особенности.

Теория

Практика

Создание таблицы

Создание собственного текста(интервью, сказки)

3.Тематическое планирование.

Тематическое планирование составлено на основе программы по риторике для основной школы (Автор программы Ладыженская Т.А. «Программа по риторике, 5-11 классы». - В сб.: «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа». - М.: Баласс, 2004) , программно-методических материалов «Школьная риторика. 5 класс» (Под ред. Т.А. Ладыженской - М: Баласс, 2006) с учетом содержания программного материала данной рабочей программы.

В данном разделе излагаются темы из содержания учебного курса и приводятся характеристики деятельности учащихся

В соответствии с учебным планом МКОУ Петропавловской СОШ в 5 классе основной школы на предметную область «Риторика» предусматривается 17 ч. Этот учебный курс является вариативной частью учебного плана МКОУ Петропавловской СОШ, которая определяется образовательным учреждением исходя из материально-технических условий и кадровых возможностей школы.

Учебно-тематический план

№ п/п

Содержание

Кол-во часов

УУД:

Результаты деятельности

личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные

личностные

метапредметные

предметные

Общение.

ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе,

- проявлять интерес к новому учебному материалу,

- ориентироваться

в нравственном содержании

поступков,

- развивать этические чувства (стыда, вины, совести),

- проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание

принимать и сохранять учебную

задачу,

-действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

- адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить

необходимые коррективы и действовать на основе результатов

обсуждения,

- выполнять учебные действия в материале, в устной и письменной речи, в уме

допускать существование различных точек зрения,

- принимать другое мнение и позицию,

-формулировать собственное мнение и позицию,

- договариваться, приходить к общему решению,

- строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы,

- использовать речь для регуляции своего действия

осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

- пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках,

- высказываться в устной и письменной форме,

- анализировать объекты, выделять главное, находить в тексте ответ на поставленный вопрос,

- осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям,

- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку), подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии

Осознание роли общения в жизни общества и государства, в современном мире, в жизни человека; красоты, богатства, выразительности языка.

Обучающиеся получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут опыт критического отношения к получаемой информации

Учащиеся получат представление о риторике как науке, необходимости приобретения риторических навыков современному человеку.

У–1. Определять основные компоненты коммуникативной (речевой) ситуации.
У–1. Восстанавливать и описывать речевую ситуацию на основе текста рисунка, фрагмента фильма.

Виды общения

сохранять мотивацию к учебе,

- ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе,

- проявлять интерес к новому учебному материалу,

- развивать способность к самооценке.

принимать и сохранять учебную

задачу, учитывать выделенные

учителем ориентиры действия,

- планировать свои действия,

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

- адекватно воспринимать оценку

учителя,

- различать способ и результат действия,

- оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия,

выполнять учебные действия в материале, речи, в уме

- допускать существование различных точек зрения,

- учитывать разные мнения, стремиться к координации,

- формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях,

- задавать вопросы по существу,

- контролировать действия партнера,

- использовать речь для регуляции своего действия,

- владеть монологической

и диалогической формой

осуществлять поиск нужной информации,

- использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

- ориентироваться на разные способы решения задач,

- владеть основами смыслового чтения текста,

- анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать

причинно-следственные связи,

-строить рассуждения об объекте,

- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку)

Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность.

Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Испытывать эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках

поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование

Учащиеся приобретут умение анализировать и оценивать общение, в частности:
• степень эффективности общения;
• уровень владения языком;
• корректность поведения.
Умение общаться, в частности, умения:
• ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресата (аудиторию);
• формулировать явно (вслух – письменно) или для себя (неявно) свое коммуникативное намерение;
• определять свои коммуникативные удачи – неудачи – промахи.

У–1. Определять вид общения (по количеству общающихся и по средствам общения).
У–1. Оценивать соответствие выбранного вида общения речевой ситуации.

Учимся слушать.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, языку

Готовность и способность вести диалог с другими людьми достигать в нем взаимопонимания

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, действовать по плану.

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, дополнительной литературе.

Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

У–1. Определять, в какой мере соблюдаются правила для слушающего.
У–1. Определять вид слушания и приемы слушания.
У–1. Критически оценивать слушание собеседников.

Учимся читать

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшим в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской и других видов деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, действовать по плану.

Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

У–1. Оценивать соответствие чтения заданий установке.
У–1. Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями.

Речь правильная и хорошая

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, действовать по плану.

Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

У–1. Находить отклонения от норм в устной и письменной речи.
У–1. Искоренять ошибки в своей собственной речи.
У–1. Определять коэффициент лексического богатства речи.
У–1. Определять нарушения в точности речи.

Будь вежлив

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни, и сообществах формирование уважительного отношения к другому человекугруппах

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, действовать по плану.

Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

У–1. Осмысливать различия в оттенках вежливости, в том, что такое истинная вежливость.

Речевые жанры

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, действовать по плану.

Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

У–1. Анализировать исходный текст для пересказа (устного и письменного, подробного и краткого).
У–2. Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.

У–2. Придумывать сказочные истории и рассказывать их.

У–2. Рассказывать о случаях.

Календарно-тематический план.

п/п

Тема

Кол-во уроков

Тип урока

УУД

Вид контроля

Планируемые результаты

План

Факт

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные

Познавательные:

Личностные:

Метапредметные:

Предметные:

I. Общение. (2 часа)

Чему учит риторика. Что значит общаться

Урок общеметодологической направленности

Положительно относится к познавательной деятельности, приобретает новые знания, овладевает новыми умениями, совершенствует имеющиеся

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные высказывания, обосновывает собственную точку зрения.

осознает поставленную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию

Беседа

уважительное отношение к другому человеку

развивать мотивы и интересы познавательной деятельности

имеют представление о видах общения, о том, как люди общаются. На основе этих знаний формируются такие умения как: слушание, чтение, говорение

3.09

Собеседники, партнеры. Коммуниканты. Коммуникативная задача

Урок общеметодологической направленности

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

осознает поставленную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию

Фронтальный опрос

уважительное отношение к другому человеку

развивать мотивы и интересы познавательной деятельности

10.09

II. Виды общения (2часа)

Межличностное, групповое, массовое общение. Словесное общение.

Урок «открытия» нового знания

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

осознает поставленную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию

Работа с художественными текстами Инсценировка

уважительное отношение к другому человеку

развивать мотивы и интересы познавательной деятельности

17.09

Несловесное общение. Твой голос. Мимика, жесты.

Урок «открытия» нового знания

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

осознает поставленную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию

Работа над дикцией Инсценировка

освоение социальных норм, правил поведения

умение организовывать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками.

имеют представление о роли несловесных средств общения. Умеют правильно, уместно с точки зрения коммуникации использовать жесты, мимику.

24.09

III. Учимся слушать (1 часа)

Слышать – слушать – понимать.

Два основных правила слушания

Урок общеметодологической направленности

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

осознает поставленную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию

Беседа

освоение социальных норм, правил поведения

умение организовывать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками.

знают правила слушания, умеют проявлять внимание при общении с людьми.

1.10

IV. Учимся читать (2 часа)

Чтение – вот лучшее учение

Урок общеметодологической направленности

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

осознает поставленную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию

Работа с художественными текстами

формирование осознанного отношения к собственным поступкам

смысловое чтение

понимают роль чтения в овладении знаниями, следят за правильностью своего чтения.

8.10

Умеем ли мы читать?

«Чтоб вершки не хватать»

Урок общеметодологической направленности

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные высказывания, обосновывает собственную точку зрения.

осознает поставленную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию

Работа с художественными текстами Работа над дикцией и дыханием

формирование осознанного отношения к собственным поступкам

смысловое чтение

понимают роль чтения в овладении знаниями, следят за правильностью своего чтения

15.10

V. Речь правильная и хорошая (2 часа)

Речь без ошибок

Урок общеметодологической направленности

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

осознает поставленную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию

Работа по карточкам

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

знают классификацию речевых ошибок, стремятся избегать ошибок в своей речи, понимают роль грамотной речи в жизни человека

22.10

Чья речь богаче? Говори – пиши точно

Урок общеметодологической направленности

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

осознает поставленную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию

Развивающая игра. Беседа

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

29.10

VI. Будь вежлив (2 часа)

Просить – умолять – клянчить. Вежливый отказ

Урок общеметодологической направленности

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

осознает поставленную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию

Беседа Инсценировка

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

знают правила вежливого общения, умеют вежливо отказывать собеседнику

12.11

Что такое комплимент. Лесть – льстивые слова. Похвала и похвальба

Урок общеметодологической направленности

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

осознает поставленную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию

Инсценировка Тест

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

знают правила вежливого общения, умеют правильно делать комплименты собеседнику.

19.11

VII. Тексты и речевые жанры (4 часа)

Что такое рассказ.
Как строится рассказ.

Невыдуманные рассказы.

Урок общеметодологической направленности

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

осознает поставленную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию

Беседа. Инсценировка

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

знают правила спора, учатся спорить в соответствии с правилами.

26.11

3.12

Сказочная страна, ее особенности. Сказочные действия, герои, язык.

Сочини свою сказку.

Урок рефлексии

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

осознает поставленную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию

Творческая работа. Разыгрывание ситуаций

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

демонстрируют риторические умения, приобретенные при изучении материала.

10.12

17.12

Подведение итогов.

Урок рефлексии

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

осознает поставленную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию

Творческая работа. Разыгрывание ситуаций

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

демонстрируют риторические умения, приобретенные при изучении материала

24.12

4.Результаты освоения учебного предмета.

По окончании изучения курса « Риторика» в основной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Результаты освоения программного материала оцениваются как метапредметные, предметные и личностные.

Личностными результатами освоения программы по риторике в 5 классе являются:

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
Осознание эстетической ценности русского языка;
Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
Стремление к речевому самосовершенствованию;
Формирование достаточного объёма словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
Формирование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по риторике в 5 классе являются:

Овладение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
овладение разными видами чтения;
формирование способности извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, c помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников c небольшими сообщениями, докладом;

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
Коммуникативно-целесообразное взаимодействие c окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

Курс «Риторика» 5 класс призван научить анализировать и оценивать общение и речь, а именно:

- взаимодействие с партнёром общения, понимание его мыслей и чувств, уместность своего речевого поведения;

- точность речи (наличие фактических ошибок), разнообразие языковых средств, выразительность речи (речевые находки);

- особенности речевых жанров.

Умение общаться, создавать тексты, речевые жанры в пределах, обозначенных в программе, а именно:

- умение использовать адекватные приёмы подготовки и средства общения, позволяющие автору успешно решать основную речевую задачу;

- умение создавать ориентированные на адресата и на решение речевой задачи речевые жанры: этикетные диалоги, газетно-информационные жанры и т.д.

Планируемые результаты освоения учебного курса «Риторика».

Выпускник научится:

Вежливой речи –уважительному, доброму отношению друг к другу.
Выражать собственные мысли собственными словами

Основные умения (два типа):
Первый тип (У–1). Умение анализировать и оценивать общение, в частности:
• степень эффективности общения;
• уровень владения языком;
• корректность поведения.
Второй тип (У–2). Умение общаться – как минимум в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры», в частности, умения:
• ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресата (аудиторию);
• формулировать явно (вслух – письменно) или для себя (неявно) свое коммуникативное намерение;
• определять свои коммуникативные удачи – неудачи – промахи.

Общение. Виды общения

Определять основные компоненты коммуникативной (речевой) ситуации.
Восстанавливать и описывать речевую ситуацию на основе текста рисунка, фрагмента фильма.

Определять вид общения (по количеству общающихся и по средствам общения).

Оценивать соответствие выбранного вида общения речевой ситуации.

Осмысливать различия в оттенках вежливости, в том, что такое истинная вежливость.

Овладеть этикетными средствами вежливости в таких ситуациях, как просьба, отказ, комплимент, спор.

Вести этикетный диалог.

Речевая деятельность

Определять, в какой мере соблюдаются правила для слушающего.

Определять вид слушания и приемы слушания.

Критически оценивать слушание собеседников.

Оценивать соответствие чтения заданий установке.

Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями.

Находить коммуникативные недочеты.

Различать условные обозначения коммуникативных нарушений.

Исправлять тексты по условным обозначениям редактора.

Обозначать в «чужом» тексте коммуникативные недочеты.

Оценивать, характеризовать голос товарища, персонажа.

Распределять дыхание.

Произносить скороговорки и рассказывать докучные сказки.

Регулировать громкость голоса, выделять главные по смыслу слова.

Качества речи

Находить отклонения от норм в устной и письменной речи.

Искоренять ошибки в своей собственной речи.

Определять коэффициент лексического богатства речи.

Определять нарушения в точности речи.

Речевые жанры

Определять замысел текста, характеризовать, в какой мере удалось его реализовать.

Анализировать исходный текст для пересказа (устного и письменного, подробного и краткого).

Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.

Составлять объявления устные и письменные.

Придумывать сказочные истории и рассказывать их.

Рассказывать о случаях.

5.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Для полной реализации содержания настоящей программы руководство школы постоянно укрепляет материально-техническую и учебно-методическую базу.

Учебное оборудование соответствует педагогическим, эстетическим и гигиеническим требованиям.

Подбор оборудования определяется программными задачами обучения учащихся основной школы.

Оборудование по учебному куру «Риторика» МКОУ Петропавловской СОШ:

1. Школьная риторика. Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. 5 класс / под ред. Ладыженской Т.А. - М. : Баласс, 2007 г.

2. Школьная риторика: 5 класс: Методические рекомендации / Под ред. Т.А. Ладыженской. - 2-е изд., перераб. - М : Баласс, 1998 г

2. Печатные пособия

1.Акишина А.А., Акишина Т.Е.Этикет русского телефонного разговора.- М., 1990.

2. Акишина А.А., Формановская Н.И. Этикет русского письма.- М., 1981.

3. Войскунский А.Е. Я говорю, мы говорим...-М.:Знание, 1990.

4. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации.- М., 1980.

5. Добрович А.Б. Общение: наука и искусство.- М., 1980.

6. Каган М.С. Мир общения.- М., 1988.

7. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения. 5-7 классы.- М., 1991.

8. Кожин А.Н., Крылова О.А., Одинцов В.В. Функциональные типы русской речи.- М., 1982.

9. Лосева Л.Н. Как строится текст.- М., 1980.

10.Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение).- Улан-Удэ, 1974.

11. Никитина Е.И. Русская речь: Учебное пособие по развитию речи для 5-7 классов.- 2-е изд.- М., 1993.

12. Тумина Л.Е. Учимся слушать// Русский язык в школе.- 1993.- № 1.

3. Технические средства обучения

Мультимедийный проектор и экран;

принтер цветной;

фотопринтер;

цифровой фотоаппарат;

цифровая видеокамера;

Беспроводной планшет комплекте с беспроводным адаптером Bluetooth

сканер;

микрофон;

музыкальная клавиатура;

оборудование компьютерной сети;

конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью; цифровые датчики с интерфейсом;

устройство глобального позиционирования;

цифровой микроскоп;

доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.

4. Экранно-звуковые пособия

5. Оборудование класса

Интерактивная доска со встроенным проектором

Приставные громкоговорители для интерактивной системы

Система для голосования: ресивер, 32 пульта управления

Интерактивный обучающий стол

Персональный компьютер с монитором (с возможностью одновременного подключения проектора, интерактивного дисплея, плазменной панели)

Интерактивный обучающий стол.

Персональный компьютер с монитором (с возможностью одновременного подключения проектора, интерактивного дисплея, плазменной панели).

МФУ лазерное А-4.

плазменная панель, 50", 16:9, 1920x1080, HDTV, 1080p (Full HD), 3D, мощность звука 20 Вт, HDMI x3, VGA

Программное обеспечение.

Список литературы:

[link]

Примерная программа по биологии в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», - М.: Просвещение, 2010;

Учебное издание из серии «Стандарты второго поколения»: Примерные программы начального общего образования - в 2 частях, часть 2;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Список литературы

Литература для учащихся 5 класс

1. Алексин А. Коля пишет Оле, Оля пишет Коле.-М., 1967.

2. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика.- М.: Просвещение, 1988.

3. Горелов И.Н., Житников В.Ф., Зюзько М.В., Шкатова Л.А. Умеете ли вы общаться?: Книга для учащихся.- М.: Просвещение, 1991.

4. Ладыженская Т.А. Живое слово.- М.: Просвещение, 1986.

5. Львова С.И. Язык в речевом общении: Книга для учащихся.- М.: Просвещение, 1992.

6. Матвеев В., Попов А. В мире вежливости.- М., 1976.

7. Никитина Е.И. Русская речь: Учебное пособие по развитию речи для 5-7 классов.- 2-е изд.- М., 1993.

8. Тумина Л.Е. Учимся слушать// Русский язык в школе.- 1993.- № 1.

Рассмотрена на заседании школьного

методического объединения учителей

русского языка и литературы

Руководитель ШМО ___________ Баранова А. М.

Протокол № 81 от 31.08.2013