Рабочая программа по литературе 6-9 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе 6-9 классы

составитель: Ачох Фатима Черандуковна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №79 г. Сочи

1. Пояснительная записка

1.1 Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и учебно - методических документов:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.

2. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 г. N 2770-КЗ "Об образовании в Краснодарском крае" (с изменениями и дополнениями)

3. Приказ Министерства образования РФ от 05.03. 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями.

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12. 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Феде-рации от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»»

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12. 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

8. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07. 2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»,

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с изм. и дополнениями) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06. 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

12. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

13. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

14. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

15. Письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03. 2010 г. № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов».

16. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учеб-но-лабораторным оборудованием».

17. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 16.03. 2015 года № 47-3353/15-14 «О структуре основных образовательных программ общеобразовательных организаций».

18. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 11.02.2014 года № 47-1806/14-14 «О перечне профилей обучения, открываемых в общеобразовательных организациях в 2014-2015 учебном году».

19. Приказ департамента образования и науки Краснодарского края от 27.02.2012 г. № 802 «Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющих-ся пилотными площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

20. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 14.07.2015 г. № 47-10267/ 15-14 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Краснодарского края на 2015-2016 учебный год»

21. Приказ министерства образования и науки Краснодарского края от 11.02.2013 г. № 714 «Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющихся пилотными площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с 01.09. 2013 года».

22. Примерные основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования, внесенных в реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/5). http://fgosreestr.ru/.

23. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 17.07.2015 года № 47-10474/15-14 «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования»

24. учебного плана СОШ№ 79 на 2015-16 год

25. Авторской программы под редакцией Г.С. Меркина - М. : «Русское слово», 2011.

1.2. Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

• формировать способность понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

• обогащать духовный мир учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

• развивать и совершенствовать устную и письменную речь учащихся.

• развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

• совершенствовать навыки выразительного чтения;

• сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

• использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

• расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

1.3. Роль учебного курса.

1. Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

2. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

3. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками и представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

1.4. Обоснование выбора.

Выбор программы обусловлен следующими мотивами:

•        рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;

•        построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности;

•        включает базовые знания и умения, которыми должны владеть все учащиеся общеобразовательной школы;

•        обеспечивает условия для реализации практической направленности;

•        учитывает возрастную психологию учащихся.

II. Общая характеристика предмета.

• Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

• Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

• Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану школы №79 для обязательного изучения литературы на этапе среднего общего образования отводится:

9

136

306

VI. Содержание учебного предмета.

6 класс

Р.Р. Изложение с элементами сочинения по теме «Из греческой мифологии».

Из устного народного творчества 5 ч.

Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил великана». Предание и его особенности.

«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители.

Народные представления о добре и зле, краткость, образность.

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению.

Региональный компонент: сказки о богатырях в регионе.

Из древнерусской литературы 3 ч.

«Сказание о белгородских колодцах». Поучительный характер древнерусской литературы

Повесть о разорении Рязани Батыем. Отражение в произведениях истории.

«Поучение» Владимира Мономаха. Нравственная проблематика житийной литературы.

Из литературы 18 века 2 ч.

Ломоносов М.В.

Ломоносов М.В. Отражение позиций ученного и гражданина в поэзии.

«Стихи, сочинение на дороге в Петергоф». Тема и её реализация.

Из литературы 19 века 32 ч.

Жуковский В.А.

Жанр баллады в творчестве Жуковского «Светлана».

Особенности языка и образов.

Пушкин А.С.

Пушкин А.С. Лирика природы «Зимнее утро», «Деревня».

Интерес к истории России. Роман «Дубровский».

Нравственные и социальные проблемы романа.

Основной конфликт в романе. Центральные персонажи.

Р.Р. Изложение с элементами рассуждения (по роману «Дубровский»).

Региональный компонент: «Места, где побывали лицейские друзья Пушкина А.С.

Лермонтов М.Ю.

Лермонтов М.Ю. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Вольнолюбивые мотивы в лирике.«Тучи», «Парус»

«Листок». Многозначность художественного образа.

Р.Р. Отзыв о прочитанном стихотворении Лермонтова М.Ю.

Региональный компонент: Лермонтов и Кавказ.

Гоголь Н.В.

Гоголь Н.В. «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести.

Центральные образы и приемы их создания.

Лирическое и эпическое в содержании повести.

Массовые сцены и их значение в сюжете повести.

Р.Р. Контрольное сочинение с элементами изложения.

Тургенев И.С.

Тургенев И.С. Тема любви в лирике. «В дороге».

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.

Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк». Образ лесника.

Некрасов Н.А.

Гражданская позиция Некрасова Н.А. в 60-70 годы. Основной пафос стихотворений.

Тема народного труда и «долюшки женской». «В полном разгаре страда деревенская».

Толстой Л.Н.

Толстой Л.Н. «Детство». Главные качества родителей в восприятии и изображении Толстого.

Внутренняя связь рассказа «Бедные люди» с повестью «Детство».

Р.Р. Составление цитатного плана.

Короленко В.Г.

Короленко В.Г. Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе».

Дети и взрослые в повести.

Система образов. Авторское отношение к героям.

Р.Р. План характеристики эпизода, персонажа.

Чехов А.П.

Сатирические и юмористические рассказы Чехова А.П. «Толстый и тонкий».

Рассказы: «Шуточка», «Налим». Приемы создания характеров персонажей.

Р.Р. Написание юмористического рассказа.

Из литературы 20 века 17 ч.

Бунин И.А.

Бунин И.А. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах писателя.

Рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Р.Р. Чтение наизусть стихотворений Бунина И.А.

Куприн Л.И.

Куприн Л.И. Повесть «Белый пудель». Характеристика образов.

Рассказ «Тапер». Основная тема и характеристика образов.

Р.Р. Письменный отзыв об эпизоде.

Есенин С.А.

Есенин С.А. «Песнь о собаке». Пафос и тема стихотворения.

Одухотворенная природа – один из основных образов Есенина.

Р.Р. Чтение наизусть стихотворений Есенина С.А.

Пришвин М.М.

Пришвин М.М. Сказка-быль «Кладовая солнца».

Родная природа в изображении писателя.

Воспитание в читателе чувства красоты и любви к природе.

Р.Р. Сочинение-зарисовка.

Рубцов Н.М.

Рубцов Н.М. «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении.

Из поэзии о Великой Отечественной войне

Из поэзии о Великой Отечественной войне

Астафьев В.П.

Астафьев В.П. Краткие сведения о писателе. «Конь с розовой гривой».Тематика рассказа

Р.Р. Составление цитатного плана.

Из зарубежной литературы 4 ч.

Восточные сказки.

Сказка о Синдбаде-мореходе из книги «Тысяча и одна ночь». Тема, проблематика сказки.

Братья Гримм

Братья Гримм. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Генри О.

Генри О. Рассказ «Вождь краснокожих». Дети и взрослые в рассказе.

Д. Лондон

Д.Лондон. Рассказ «Любовь к жизни». Жизнеутверждающий пафос рассказа.

Тематическое распределение часов (6 класс)

№ п/п

Раздел, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

1

Введение

1

2

Из греческой мифологии

4

3

Из устного народного творчества

5

4

Из древнерусской литературы

3

5

Из литературы 18 века

2

5.1

Ломоносов М.В.

2

6

Из литературы 19 века

32

6.1.

Жуковский В.А.

2

6.2

Пушкин А.С.

6

6.3

Лермонтов М.Ю.

4

6.4

Гоголь Н.В.

5

6.5

Тургенев И.С.

3

6.6

Некрасов Н.А.

2

6.7

Толстой Л.Н.

3

6.8

Короленко В.Г.

4

6.9

Чехов А.П.

3

7.

Из литературы 20 века

17

7.1

Бунин И.А.

3

7.2

Куприн А.И.

3

7.3

Есенин С.А.

3

7.4

Пришвин М.М.

4

7.5

Рубцов Н.М.

1

7.6

Из поэзии о Великой Отечественной войне

1

7.7

Астафьев В.П.

2

8.

Из зарубежной литературы

4

8.1

Восточные сказки

1

8.2

Братья Гримм

1

8.3

О.Генри

1

8.4

Дж. Лондон

1

Итого

68

Количество классных сочинений – 4, домашних – 1, изложений – 3

7 класс

Тематическое распределение часов (7 класс)

Раздел, тема

Количество часов

авторская

рабочая

68

68

1

Введение

1

2

Из устного народного творчества

4

3

Из древнерусской литературы

4

4

Из литературы 18 века

6

4.1

М.В. Ломоносов

2

4.2

Г.Р. Державин

1

4.3

Д.И. Фонвизин

3

5

Из литературы 19 века

24

5.1

А.С. Пушкин

5

5.2

М.Ю. Лермонтов

3

5.3

Н.В. Гоголь

2

5.4

И.С. Тургенев

2

5.5

Н.А. Некрасов

2

5.6

М.Е. Салтыков-Щедрин

3

5.7

Л.Н. Толстой

1

5.8

Н.С. Лесков

2

5.9

А.А. Фет

1

5.10

Произведения русских поэтов 19 века о России

1

5.11

А.П. Чехов

2

6

Из литературы 20 века

23

6.1

М. Горький

3

6.2

И.А. Бунин

2

6.3

И.А. Куприн

1

6.4

В.В. Маяковский

1

6.5

С.А. Есенин

2

6.6

И.С. Шмелев

2

6.7

М.М. Пришвин

1

6.8

К.Г. Паустовский

3

6.9

Н.А. Заболоцкий

1

6.10

А.М. Твардовский

2

6.11

Лирика поэтов – участников ВОВ

1

6.12

Б.Л. Васильев

1

6.13

В.М. Шукшин

2

6.14

Русские поэты 20 века о России

1

7

Из зарубежной литературы

6

7.1

У. Шекспир

1

7.2

Р. Бернс

1

7.3

Р.Л. Стивенсон

1

7.4

Мацуо Басё

1

7.5

А. де Сент-Экзюпери

1

7.6

Я. Купала

1

Итого

68часов

8 класс

А.Т.Твардовский

А. Т. Твардовский. Судьба страны в поэзии. «За далью-даль»

Россия на страницах поэмы

В. Г. Распутин

В. Г. Распутин. ХХ век на страницах прозы

Нравственная проблематика в повести «Уроки французского»

Новое раскрытие темы детей на страницах повести

Центральный конфликт и основные образы.

Из зарубежной литературы 2 ч.

У. Шекспир

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем.

М. Сервантес

М. Сервантес. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа

Тематическое распределение часов (8 класс)

Примерная или авторская программа

Рабочая программа

1

Введение

1

2

Из устного народного творчества

2

3

Из древнерусской литературы

4

4

Из литературы 18 века

3

4.1

Г.Р.Державин

1

4.2

Н.М.Карамзин

2

5

Из литературы 19 века

36

5.1

Поэты пушкинского круга

6

5.1.2

В.А. Жуковский

1

5.1.3

К.Ф.Рылеев

1

5.1.4

К.Н. Батюшков

1

5.1.5

Е.А. Баратынский

1

5.1.6

А.А. Дельвиг

1

5.1.7

Н.М. Языков

1

5.2

А.С. Пушкин

7

5.3

М.Ю. Лермонтов

6

5.4

Н.В. Гоголь

5

5.5

И.С. Тургенев

4

5.6

Н.А. Некрасов

2

5.7

А.А. Фет

1

5.8

А.Н. Островский

2

8.9

Л.Н. Толстой

3

6

Из литературы20 века

20

6.1.

М. Горький

4

6.2

В. Маяковский

1

6.3

О серьезном с улыбкой

2

6.4

Н.А. Заболоцкий

2

6.5

М.В. Исаковский

2

6.6

В.П. Астафьев

3

6.7

А. Т.Твардовский

2

6.8

В. Г.Распутин

4

7

Из зарубежной литературы

2

7.1

У.Шекспир

1

7.2

М.Сервантес

1

Итого

68

9 класс

Своеобразие изучения литературы в 9 классе; историко-литературный процесс.

Из зарубежной литературы 6 ч.

У. Шекспир. Жанровое многообразие драматургии. Проблематика трагедии.

Высокое и низкое, доброе и злое в трагедии «Гамлет».

Центральный конфликт пьесы.

Мольер Ж.Б. «Высокая комедия». Тематика и проблематика комедии.

Комедия «Мнимый больной»: основной конфликт, группировка образов.

Гёте И.В. «Фауст» - вершина философской литературы.

Из древнерусской литературы 5 ч.

Художественно-литературные памятники Древней Руси.

«Слово о полку Игореве»: история написания и публикации, основная проблематика.

Система образов, центральная идея «Слово…»

Проблема ответственности за судьбу Руси в «Слове…»

Изложение с элементами сочинения

Из литературы 18 века 5 ч.

Радищев А.Н.

Радищев А.Н. Основные вехи биографии. «Путешествие из Петербурга в Москву».

Основная проблематика книги.

Сочинение по самостоятельно сформулированной теме (по творчеству Державина и Радищева).

Из литературы 19 века 56 ч.

Грибоедов А.С.

Основные вехи биографии Грибоедова.

Комедия «Горе от ума». Творческая история. Личное и социальное в конфликте.

Своеобразие языка. Группировка образов.

Человек и государство, проблема идеала, нравственная проблематика.

Художественное богатство комедии.

Сочинение-размышление по комедии Грибоедова «Горе от ума».

Пушкин А.С.

Творческая биография Пушкина А.С., темы и мотивы лирики.

Жанровое многообразие лирики, тема поэта и поэзии.

Романтическая поэма «Цыганы». Художественные особенности поэмы.

Основная проблематика поэмы в контексте литературных дискуссий времени.

Повести Белкина. Богатство образов и характеров.

Центральная проблематика. Реализм прозы Пушкина.

Роман в стихах «Евгений Онегин»: творческая история.

Основная проблематика и система образов.

Образ автора в романе.

«Энциклопедия русской жизни».

Художественное открытие в « Евгении Онегине.»

Белинский В.Г о романе.

Современные дискуссии о романе.

Комментарии к роману.

Сочинение по творчеству Пушкина А.С.

Лермонтов М.Ю.

Творческая биография Лермонтова М.Ю.

Лермонтов М.Ю. и Пушкин А.С.: стихотворение «Смерть поэта».

Образ поэта в представлении Лермонтова: стихотворение «Поэт».

Темы и мотивы лирики.

Роман «Герой нашего времени»: сюжет, фабула, композиция.

Гражданская активность и смысл жизни, позиция писателя.

Печорин и другие персонажи.

Место и роль двух предисловий.

Идейно-композиционное значение главы «Фаталист».

Белинский В.Г. о романе.

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Лермонтова.

Гоголь Н.В.

Творческая биография Гоголя Н.В.

Поэма «Мертвые души». Образы помещиков».

Новый тип героя поэмы.

Отношение писателя к изображаемым явлениям.

Помещичий и чиновничий быт в изображении Гоголя Н.В.

Художественное своеобразие произведения.

Сочинение по творчеству Гоголя Н.В.

Тютчев Ф.И.

Тютчев Ф.И. Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики.

Вечные темы и мотивы. Художественное своеобразие.

Фет А.А.

Фет А.А. Основные вехи биографии, темы мотивы лирики.

Лирика любви, природа и человек.

Некрасов Н.А.

Творческая биография Некрасова Н.А.

Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии.

Сочинение-рассуждение о поэзии Некрасова Н.А.

Достоевский Ф.М.

Основные вехи биографии Достоевского.

Роман «Бедные люди»: материальное и духовное в повести.

Характеристика образов в повести.

Позиция писателя.

Развитие темы «маленького человека».

Толстой Л.Н.

Толстой Л.Н. Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: повесть «Юность».

Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности.

Основные приемы создание образа.

Из литературы 20 века 31 ч.

Своеобразие литературного процесса первой четверти 20 века.

Своеобразие литературного процесса первой четверти 20 века.

Горький М.

Основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего Горького.

Основной конфликт: люди «дна» и проблема человека и человечества.

«Песня о Буревестнике».

Из поэзии Серебряного века

Блок А. Очерк жизни и творчества.

Основные темы и мотивы лирики.

Маяковский В. Основные темы и мотивы лирики.

Художественное своеобразие поэзии Маяковского.

Цветаева М. Основные темы и мотивы лирики.

Художественное своеобразие поэзии Цветаевой.

Творчество Гумилева Н. Основные темы и мотивы.

Ахматова А.А. Основные темы и мотивы.

Художественное своеобразие поэзии Ахматовой.

Р.Р. Письменный ответ на вопрос (по поэзии Серебряного века)

Булгаков М.А.

Основные вехи биографии Булгакова.

Повесть «Собачье сердце». Основная проблематика и образы.

Литература и история; нарицательный персонаж.

Пафос произведения и авторская позиция.

Рецензия на повесть Булгакова «Собачье сердце».

Шолохов М.А.

Шолохов М.А. Основные вехи биографии.

Русский характер в изображении Шолохова. Рассказ «Судьба человека».

Роль сюжета и композиции в создании художественной идеи.

Проблемы человека на войне; долг, любовь, сострадание, добро на страницах рассказа.

Быков В.В.

Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада».

Проблематика повести. Любовь и война.

Твардовский А.Т.

Сведения о поэте. Военная тема в лирике Твардовского.

Мотивы исторической и человеческой памяти в послевоенной лирике на военную тему.

Солженицын А.И.

Солженицын А.И. Основные вехи биографии писателя. Рассказ «Матренин двор».

Творческая история произведения. Образы Матрены и рассказчика.

Авторская песня – новое явление в русской поэзии 20 века

Военная тема в поэзии Б.Окуджавы и В.Высоцкого

Тематическое распределение часов (9 класс)

V. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности по русскому языку.

6 класс.

1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – М.: «Русское слово», - 2008.

2. Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Автор-составитель: Меркин Г.С. – М.: «Русское слово», - 2008.

3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия.

7 класс.

1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. Москва, «Русское слово», 2010.

2. Г.С. Меркин. Литература 7 класс. Москва: «Русское слово», 2009.

3. Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику «Литература 8 класс» (Авт.-сост. Меркин Г.С.) – М: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2013.

4. И.В. Золотарева. Поурочные разработки по литературе 7 класс. М.: «Веко», 2006

5. Литература. Тесты 5-8 классы. Издательство «Дрофа», 2002

6. Чудакова Н.В. Литература Древней Руси. Издательство: Мнемозина, 1999

7. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия.

8 класс.

1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. Москва, «Русское слово», 2010.

2. Литература 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Автор-составитель: Г.С. Меркин. Москва, «Русское слово», 2009.

3. Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику «Литература 8 класс» (Авт.-сост. Меркин Г.С.) – М: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2013.

4. Еремина О.А. «Поурочное планирование по древнерусской литературе: 5-9 классы/О.А. Еремина М.: «Издательство «Экзамен», 2004

5. Литература. Тесты 5-8 классы. Издательство «Дрофа», 2002

6. Л.В. Чернец Школьный словарь литературоведческих терминов. Москва «Просвещение», 2007

7. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

9 класс.

1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – М.: «Русское слово», - 2008.

2. Литература 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы-состовители: Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. – М.: «Русское слово», - 2009.

3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2006.

4. Вельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.

5. Золотарева И.В., Крылова Т.А. Поурочные разработки по литературе, 9кл., М.: Просвещение, 2009.

6. Н.В. Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5 – 9 классы. М.: «Вако», 2006.

7. Л.Ю. Алиева. Литература. Тесты. Контрольные вопросы. М.: Издат-Школа, 1998.

8. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

VI. Планируемые результаты изучения учебного материала.

6 класс

1. правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и чтение наизусть;

      2.   знать основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

      3.   знать основные теоретико-литературные понятия;

      4.   уметь работать с книгой;  

   5. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

       6.  выявлять авторскую позицию;  

       7.  выражать свое отношение к прочитанному;

       8.  владеть различными видами пересказа;

       9.  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

       10.участвовать в диалоге по прочитанным произведениям;

       11.давать характеристику героям произведения;

       12.владеть приемами анализа образа;  

       13.использовать различные формы пересказа;  

       14.создавать творческие работы;

       15.отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении;  

       16.работать со справочными материалами.

7 класс

1. выразительно читать художественные произведения;

2. подробно, сжато, выборочно пересказывать художественные и публицистические тексты;

3. давать характеристику образа героя;

4. делать анализ эпизода, главы;

5. давать исторический комментарий к произведению;

6. анализировать и сопоставлять;

7. рассказывать творческую историю произведения;

8. давать нравственную оценку личности героя;

9. работать над художественными особенностями повести;

10. раскрыть проблему человека и судьбы в произведении;

11. анализировать поэтический текст;

12. выявлять основные черты драмы как рода литературы;

13. делать комплексный анализ поэтического и прозаического текста;

14. выявлять нравственные проблемы рассказа;

15. составлять тезисный план;

16. чувствовать глубину авторского замысла;

17. выявлять структурные особенности произведения;

18. составлять цитатный план статьи;

19. объяснять роль лирических отступлений;

20. выявлять нравственную позицию писателя и способы её выражения;

21. подбирать материал к сочинению, строить план, соблюдать композицию сочинения;

22. создавать рецензии на прочитанные произведения;

23. владеть монологической и диалогической речью;

24. пользоваться всеми видами словарей;

25. поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

8 класс

1. правильно, бегло, выразительно читать вслух художественные и учебные тексты;

2. выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения;

3. находить элементы сюжета  и объяснять их роль в изученном произведении;

4. выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении;

5. характеризовать героев произведений, выявляя в них общее и  индивидуальное;

6. сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним;

7. различать эпические, лирические  и драматические произведения;

8. создавать устное и письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения   с учетом авторского отношения к ним;

9. давать устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении (с мотивировкой своего отношения к героям и событиям);

10. объяснять идейно-нравственный смысл изучаемого  произведения;

11.  анализировать и выявлять значение важнейших эпизодов (сцен);

12. объяснять связь произведения с эпохой создания и нашим временем;

13. обнаруживать сходство тематики в произведениях разных писателей;

14. практически определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров;

15. владеть монологической и диалогической речью;

16. пользоваться всеми видами словарей;

17.  находить  информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

9 класс

4. выделять характерные причинно-следственные связи;

5. сравнивать, сопоставлять, классифицировать;

6. самостоятельно выполнять различные творческие работы;

7. устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

8. осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

9. владеть монологической и диалогической речью, уметь перефразировать мысль, выбрать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

10. составлять плана, тезисов, конспекта;

11. подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;

12. использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

13. самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.