Региональный конкурс учебно-исследовательских работ школьников

Секция обществознания, краеведения

Образ учителя в русской литературе и современном обществе

Доклад

Выполнен учащимися
7 «А» класса МБОУ СОШ №12 им. Сметанкина В.Н.
г. Находки Приморского края
Романовой Екатериной Романовной и Киричковой Софьей Владимировной

Руководитель -
учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ г.Находки Шумейко Ирина Валентиновна

Владивосток, 2016

Оглавление.

1. Введение – с. 3

• Проблема;

• Актуальность темы;

• Цели и задачи исследования;

• Объект исследования;

• Предмет исследования;

• Методы получения информации;

• Краткий обзор литературы.

2. Основная часть – с. 3-7

3. Заключение – с. 7

4. Информационные ресурсы – с. 8

5. Приложения – с. 9-12

I.Введение.

1. Проблема.

При чтении произведений художественной литературы мы обратили внимание на то, что в творчестве многих писателей присутствует тема влияния учителя на формирование их мировоззрения. Писатель-это голос народа, его душа. Важен ли для формирования современного человека учитель? Изменилось ли представление о роли учителя в жизни современного человека?

2. Актуальность темы.

Тема учителя и ученика - одна из главных, волнующих тем нашего времени. Ей посвящены телевизионные передачи, книги, газетные статьи, художественные фильмы. Очень часто образ учителя в них является негативным. Профессия педагога перестала быть престижной, и общество озабочено будущим этой профессии. Однако за право учиться в отдельных школах, у отдельного учителя идёт нешуточная борьба, учитель продолжает оставаться авторитетом и «сеятелем разумного, доброго, вечного». Тема достаточно широко изучена как в научных исследованиях, так и представлена в учебно-исследовательских работах учащихся. Отличие нашей работы заключается в сравнении сформировавшегося в литературе образа учителя с представлением об учителе в обществе (конкретно в нашей школе, в нашем классе), тогда как в других работах либо просто исследуются приёмы создания художественных образов, либо даётся анализ на примере узкого круга произведений (от 1 до 3) . В нашей работе сопоставлены рассказы широкого временного диапазона, последний из которых написан в 2007 г.

Практическое применение работы возможно на элективах по профориентации, на классных часах, на педагогических советах, на факультативных занятиях по литературе.

3. Цели и задачи исследования.

Цель исследования – выяснить, соответствует ли образ учителя в русской литературе представлениям об учителе в современном обществе.

Задачи исследования:

1.Проанализировать художественную и педагогическую литературу по теме «Современный учитель»;

2.Провести анкетирование «Учитель в моей жизни» среди учащихся и родителей;

3. Сопоставить результаты анкетирования и анализа художественных произведений.

4. Объект исследования – образовательная среда МБОУ СОШ №12 им. Сметанкина В.Н., русская художественная литература XIX, XX,XXI веков

5. Предмет исследования – личностные качества учителя.

6. Методы получения информации:

1. 1. Теоретические (систематизация материала).

   2. Практические (опрос).

7. Методы обработки данных:

Количественные (статические, математические).

II. Основная часть.

1. Гипотеза.

Мы предположили, что представления о личности учителя и её роли в современном обществе отличаются от представлений XIX, XX веков в связи с тем, что появились новые, альтернативные источники получения знаний, уровень образованности населения вырос.

2. План исследования:

• Опрос учащихся и родителей МБОУ СОШ № 12 им. Сметанкина В.Н. г. Находки и обработка полученной информации;

• Поиск информации по теме в Интернете;

• Поиск информации в педагогической литературе;

• Поиск и чтение художественной литературы;

• Подготовка компьютерной презентации;

• Обобщение материала.

3. Опрос учащихся.

Для того чтобы узнать, актуальна ли проблема для остальных учащихся, мы провели письменный опрос среди учащихся 7 «А» класса, предложив ответить на следующие вопросы:

1.Был ли у вас в детстве любимый учитель?

2.Назовите его имя, отчество, фамилию?

3.Какое качество характера для вас являлось главным? Отметьте его или допишите другое.

А) доброта;

Б) честность;

В) строгость;

Г) чувство юмора;

Д) умение заинтересовать предметом.

4.Назовите три качества современного учителя, поставив их на 1,2,3 места.

5. Назовите качества, которых, по вашему мнению, не должно быть у учителя, поставив их на 1,2,3 места.

6.Считаете ли вы, что личность учителя влияет на формирование характера человека? Отметьте вариант:а)да; б)нет; в) в какой-то степени;г) в современном мире нет.

Полученные результаты мы оформили в виде диаграмм (см. приложение 1-3).

Опрос показал, что у 45% взрослых и 44% учащихся был любимый учитель. Не имеет любимого учителя один взрослый (остальные не выделили кого-то отдельно). 36% родителей назвали фамилию, имя, отчество любимого учителя, 4,5 % -только имя и отчество.

Среди учащихся «6 А» класса были названы фамилии разных учителей, что говорит о том, что предпочтения у учащихся разные: 14% -Шаяхметова С.И., 14% -Шумейко И.В.,7% -Кухарева Л.И.,3,5%-Тараканова Н.В., Круглик Т.А.

Отвечая на вопрос о предпочтительных качествах характера учителя, родители поставили на 1-ое место умение заинтересовать предметом, а учащиеся – справедливость; умение заинтересовать предметом было важно для 10% учащихся. 10% учащихся и только 4,5% родителей отметили доброту (Диаграмма 1, приложение 2).

Среди отрицательных и неприемлемых качеств характера родители и учащиеся поставили на 1 место грубость (злость, несдержанность, неспособность контролировать свои эмоции); на 2-ое место родители поставили непрофессионализм и равнодушие к детям (учащиеся не акцентируют на этом внимание). Этот результат показывает, что для родителей такое качество учителя, как знание своего предмета, образованность имеют большее значение, чем личностные качества.

Анализ ответов на вопрос о влиянии личности учителя на формирование личности ребёнка показывает, что роль учителя в современном обществе остаётся высокой, так считает 48% родителей и 50% учащихся, остальные считают, что влияние оказывает в какой-то мере. Ответа «нет», и «в современном мире нет» не оказалось, что говорит о том, что роль учителя в современном осталась прежней.

4. Опираясь на изученные на уроках и другие произведения художественной литературы 19 и 20 и 21 веков (Интернет предлагает перечень 78 произведений), мы выделили наиболее характерные произведения , где центральным является образ учителя: «А.П.Чехов «Учитель словесности» (1894 г.), А.Аверченко «Учитель Бельмесов» (1925 г.), Ю.Нагибин «Зимний дуб» (1955 г.), В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет»(1968 г.), В.П. Распутин «Уроки французского» (1973 г.), Ю.Бондарев «Простите нас» (1985 г.), Е.Гришковец «Начальник» (2007 г.) Анализ произведений, представленный в таблице (см. приложение №1) показывает, что авторы в своих произведениях отмечают прежде всего личностные качества учителя: доброту, искренность, неравнодушие, готовность жертвовать собой во имя детей, увлечённость своим делом. Чувство юмора - редкое, уникальное качество- отмечается лишь в одном произведении - «Тринадцатый подвиг Геракла» Ф.Искандера. Это и неудивительно, так как люди, обладающие этим качеством, встречаются гораздо реже, однако есть в каждой школе. Ученики, герои данных произведений, ценят учителей за эти качества, уважают их. Некоторые произведения являются автобиографичными и являются своеобразной благодарностью за уроки доброты и человечности, данные им в детстве («Уроки французского», «Начальник» и др.).

Однако писатели не идеализируют учителей в своих произведениях: не уважают Маргариту Михайловну, классную руководительницу, герои повести «Чучело» В.Железникова за её отстранённость и равнодушие к детским проблемам, излишнюю строгость, озабоченность личными проблемами. Это порождает негативные качества и в детских персонажах: они льстят ей, боятся её. Побаиваются своего учителя за придирчивость, излишнюю требовательность в рассказе А.Аверченко «Учитель Бельмесов»; не воспринимают излишне доброго и мечтательного, рассеянного учителя Никитина в произведении «Учитель словесности». Сравнительный анализ данных произведений показывает, что писатели отмечают значимость учителя в жизни своих персонажей, однако подчёркивают, что запоминаются, в основном, учителя, обладающие какими-то особыми качествами и совершившие яркие поступки, а обычные, пусть даже обладающие положительными качествами, могут и забываться, что, по мнению, Ю.Бондарева, недопустимо, бессовестно. Типичной чертой, отмеченной в произведении, является гордость за своих учеников, уверенность в своей нужности, полезности. Главный герой, авиаконструктор и автор книги «Самолётостроение», считает, что без Марии Петровны и её уроков математики не было бы ничего:

… Мария Петровна, тоже помолчав, вдруг спросила робко:

- Скажи, Паша, хоть капелька моей доли есть в твоей работе? Хоть

что-нибудь...

- Мария Петровна, что вы говорите? - в замешательстве забормотал он. -

Если бы не вы!..

Она посмотрела ему в глаза, сказала вздрагивающим голосом:

- Ты думаешь, я не рада? Какой гость был у меня! Ты думаешь, я не скажу

об этом завтра своим ученикам?.. Иди, Паша, больших успехов тебе. Будь

счастлив...

5.Изучив материалы Интернета по вопросам педагогики, мы обратили своё внимание на статью И.Ф.Исаева^1, который называет следующие отрицательные и положительные качества учителя:

2.Заинтересовывает своим предметом, хорошо его знает и преподает.

3.Любит детей, добрый, доброжелательный, гуманный.

4.Общительный, хороший друг, открытый, искренний.

5.Изобретательный, творческий, находчивый, сообразительный.

6.Применяет психологические знания, приемы для решения трудных ситуаций.

7.Владеет собой, умеет сдерживать эмоции.

8.Тактичен.

9.Всесторонне развит, умный, умеет говорить.

10.Обладает чувством юмора, незлой иронией, немного кокетством (!)

1.Агрессивен, груб, оскорбляет учеников, применяет физическую силу, бестактен, использует свою власть над учеником.

2.Безразличный, безответственный, ненавидит учеников и работу

3.Необъективен, несправедлив, имеет любимчиков, оценивает не знания, а поведение.

4.Аморален, эгоистичен, корыстолюбив, берет взятки, вымогает.

5.Не умеет выслушать, понять ученика, не уважает ученика, не признает права ученика на свое мнение, нетерпим.

6.Не способен заинтересовать предметом, решать методические и педагогические проблемы.

7.Не знает свой предмет, обладает ограниченным кругозором.

8.Не уверен в себе, пассивен, замкнут, не умеет постоять за себя.

9. Не творчески работает.

10.Педантичен, формалист.

III. Заключение.

Несмотря на негативный информационный фон в СМИ, профессия учителя остаётся уважаемой в обществе. К личности учителя во все времена предъявляются высокие требования. Роль учителя в воспитании подрастающего поколения велика, и несмотря на изменения в образовании, связанные с техническим прогрессом, не уменьшается. Русская литература отражает реальное представление общества об учителе как о человеке, обладающем уникальными возможностями для формирования мировоззрения человека.

IV.Информационные ресурсы.

Аверченко А.Т.Рассказы о старой школе/ А.Т. Аверченко//Кривые углы: рассказы/А . Аверченко.-М.,1989.-с.13-36

Астафьев В.П. Фотография, на которой меня нет/ В.П.Астафьев//Конь с розовой гривой/-М.,1988.-с.231-255

Бондарев Ю.»Простите нас»/Ю.Бондарев//Всем, что имею, обязан…/Ю. Бондарев.-М.,1985.-с.353-366

Гришковец Е. Начальник/ Е. Гришковец //Следы на мне: рассказы/Е.Гришковец.-М.2007.-с.164-203

Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя -М., Издательский центр «Академия.-2002, с.56

Искандер Ф.Тринадцатый подвиг Геракла/Ф.Искандер//Первое дело: рассказы и повесть/Ф.Искандер.-М.,1978 .- с.22-36

Кондратьев М.Ю. Слагаемые авторитета.-М.:Знание,1988 г.,стр.25

Нагибин Ю.Зимний дуб: рассказы/Ю.Нагибин.-Иркутск,1986.-96 с.

Распутин В.Г.Уроки французского/В.Г.Распутин//Роман-газета для юношества.-1989.-№1.-288 с.

Чехов А.П.Учитель словесности: рассказы//А.П.Чехов.-М.,Дет.лит.,1987.-191 с.

VI. Приложение 1.

Таблица 1.

Ю. Бондарев

Рассказ «Простите нас»,1985 г.

Учительница Мария Петровна

Мягкая, доброжелательная, скромная

Гордится своими учениками, радуется, что хотя бы один её ученик сказал, что в его успехах есть заслуга учителя

Забывают навещать, став взрослыми людьми. Только

Один из них, проведав её, потом дал телеграмму «Простите нас».

Е.Гришковец

Рассказ «Начальник»,2007 г.

Руководитель фотокружка Владимир Лаврентьевич

Увлечён своим делом, восхищается работами учеников, разбирается в музыке, кино, может часами говорить с учеником как со взрослым, честный, справедливый, скромный, весёлый

Позволяет называть себя «начальником» самых талантливых, организует выставки и участие в них, устраивает чаепития и доверительные беседы, позволяет раскрыться талантам ребят

Не одно поколение его воспитанников в этом городе помнит его, считает настоящим учителем

Приложение 2.Диаграмма 1

Диаграмма2.

Приложение3. Диаграмма3.

Диаграмма 4.

11