Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5 Многопрофильная»
Урок литературы в 6 А классе
по рассказу А. И. Куприна «Чудесный доктор»
Подготовила: Петухова Татьяна Анатольевна
учитель русского языка и литературы
Город Нефтеюганск
2015 г
Тема урока: рассказ А.И.Куприна «Чудесный доктор»
Цели:
познавательные – познакомиться с рассказом А.И.Куприна «Чудесный доктор»;
практические – формировать умения культуры чтения, включающей в себя умение пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения;
развивающие – развивать критическое мышление, речь, обогащать словарный запас обучающихся;
воспитывающие – воспитывать такие нравственные качества, как любовь, сострадание, милосердие, доброту.
Тип урока: урок текстуального изучения.
Методы и приемы: «мозговая штурм», чтение с остановками.
Оборудование: стенд с высказываниями писателей о доброте, учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока
Вступительное слово.
На доске:
Истинное милосердие – это желание приносить пользу другим людям, не
думая о вознаграждении. Конфуций
- Какая тема объединяет все афоризмы? (милосердие)
- Подберите синонимы к этому слову -доброта, сострадание, сочувствие
Ребята, вспомните, были ли в вашей жизни случаи, когда чувство доброты помогло преодолеть трудности или помочь кому-либо? (спасли щенка, котенка, помогли больному другу)
2. Прием «Мозговой штурм»
- Вы прочитали дома произведение А.Куприна под названием «Чудесный доктор». Ребята, о чем, по- вашему, этот рассказ?
(- Наверное, это рассказ о докторе, который сотворил чудо: вылечил безнадежно больного человека..
-Может быть, это рассказ о докторе с доброй душой, бескорыстно помогавшем всем людям.)
- Что же связывает эти 2 понятия – «милосердие» и «чудесный» в наше время, в XXI веке? Каков смысл названия рассказа «Чудесный доктор»? Именно на эти вопросы мы постараемся ответить сегодня на уроке.
Работа по теме урока. Прием «Чтение с остановками».
- Итак, обратимся непосредственно к тексту рассказа (читает учитель от слов «Гриш, а Гриш!...» до слов «…так неожиданно и так плачевно») В. 1-я остановка
- В какое время происходит действие в рассказе?
- Какие чувства испытываете вы при приближении этих праздников?
- Как вы думаете, почему с описания витрины магазина начинается рассказ? Заполните таблицу: Можно ли по началу рассказа увидеть противоречие между жизнью (бытом) мальчиков и окружающим миром? Какие слова помогают это понять? (примерная таблица)
-
Великолепная выставка
Эффектная картина:
Возвышались целые горы крепких яблок и апельсинов;
Стояли пирамиды мандаринов;
Протянулись огромные копченые и маринованные рыбы;
Красовались разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала.
Очаровательное зрелище
Приплясывали от жестокой стужи
Возбуждавшая в одинаковой степени их умы и желудки
Оба мальчика забыли о двенадцатиградусном морозе и о важном поручении, возложенном на них матерью.
Оба с утра ничего не ели, кроме пустых щей.
Произнес сурово, подавив тяжелый вздох
- Обсудите таблицу в парах.
- АП. Предположите, о чем дальше будет идти речь.
- Развитие действия
Что я ожидаю
Что оказалось неожиданным
- Продолжим чтение рассказа ( от слов «Старший мальчик первый оторвался…» до слов «…подталкивать локтем качающуюся колыбель»)В. 2-я остановка
- Почему Куприн так подробно описывает дорогу мальчиков домой от ярких, праздничных витрин предновогоднего города до закоптелого, сырого подвала на окраине, в котором жила их семья? (автор противопоставляет их семью миру сытых и равнодушных, а на фоне благополучия одних виднее бедность других.)
- Как с помощью имен прилагательных в этом эпизоде автору удается передать нам эту мысль?
Жизнь большого города Жизнь мальчиков
Прекрасные магазины
Малолюднее и темнее становились улицы
Сияющие елки
Кривые, узкие переулки.
Рысаки, мчавшиеся под своими синими и красными сетками
Покосившийся, ветхий дом,
Праздничное оживление толпы
Мрачные, не освещенные косогоры
Веселый гул окриков и разговоров
Темный, обледенелый и грязный двор
Разрумяненные морозом смеющиеся лица нарядных дам
Грязная широкая постель
Праздничное ликование
Закоптелые, плачущие от сырости стены
Мокрые отрепки
Ужасный запах керосинового газа
Детское грязное белье и крысы – настоящий запах нищеты.
- Как называется такой прием? (антитеза)
- АП. Предположите, о чем дальше будет идти речь.
- Читаем рассказ от слов «Мальчики молчали» до слов «разогреть-то нечем…»ВПр. 3-я остановка
- Как вы думаете, о чем говорилось в письме к бывшему хозяину главы семейства Мерцаловых?
- Мог ли швейцар передать письмо по назначению? Почему он, по вашему мнению, этого не сделал?
- Можно ли согласиться с высказыванием И.Шмелева: «Чем жизнь тяжелее, тем одни люди становятся черствее, а другие - милосерднее»? К кому из персонажей рассказа вы уже сейчас могли бы применить эти слова?
- Читаем от слов «Незаметно для себя…» до слов «Вы изволите здесь присесть?»В. 4-я остановка
- Можно ли сказать, что описание общественного сада - это психологический пейзаж? Чтобы ответить на этот вопрос, сопоставьте душевное состояние героя и пейзаж, найдите слова, помогающие это понять. (Красота пейзажа создается с помощью метафор, олицетворений, эпитетов. Все это, во-первых, служит контрастом, т.е. противопоставлением. Царственная, спокойная, роскошная природа и нищенское существование семьи Мерцаловых, во-вторых, подталкивает Мерцалова к такому же спокойствию, такой же тишине, и он уже готов исполнить свое намерение).
- Как Куприн показал отчаяние Мерцалова? Что прежде всего запоминается в его портрете?
- Ребята, приходилось ли вам когда-нибудь испытать чувство обиды, одиночества и страха из-за того, что вы не в состоянии ничего изменить? (ответы уч-ся)
-Что же остановило героя от страшного поступка? (Встреча с доктором).
- Предположите, каков финал рассказа.
- Читаем от слов «Мерцалов умышленно..» до конца ВПр. 5-я остановка
- Почему старик решил помочь грубому незнакомцу? О каких качествах характера это говорит?
- Как Мерцаловы узнают фамилию «чудесного доктора»? (Аптечный ярлычок на лекарстве).
- Почему доктор сам не назвал себя? (Скромность, помощь от души, а не за благодарность).
- Как вы думаете, почему Куприн заканчивает свою историю рассказом о дальнейшей судьбе членов семьи Мерцаловых? Какие слова передают глубокую благодарность семьи «чудесному доктору»? (Добро, которое сделал для Мерцаловых доктор, живет в поступках, делах детей Мерцаловых)
- Посмотрите внимательно на свои таблицы и схемы, которые вы заполняли в течение урока. Какая общая мысль их объединяет? (противопоставление одного мира другому)
- Теперь вернемся к нашим вопросам, которые мы задали в начале урока: Что же связывает эти 2 понятия – «милосердие» и «чудесный» в наше время, в XXI веке? Каков смысл названия рассказа «Чудесный доктор» и темы нашего урока? Какой жизненный совет дал «чудесный» доктор Мерцаловым? (Помощь в критический момент, человеколюбие, сострадание воспринимаются, как чудо, но никогда нельзя падать духом, надо всегда надеяться и ждать, остались еще милосердные люди и в наше время, «чудесные» люди).
- В чем же идея рассказа о «чудесном» докторе? На какие поступки автор хотел вдохновить читателя?
3.Прием «Синквейн».
Синквейн к слову «милосердие, сострадание, доброта» (на выбор).
4.Подвеление итогов
Итак, чудо деятельного сострадания, помощи человеку без ожидания благодарности должно стать “обыкновенным чудом”, естественным для каждого человека. Такие люди, как доктор Пирогов, все же есть в нашей реальной жизни, а значит, есть надежда на помощь и поддержку со стороны окружающих. А главное – никогда не падать духом, бороться с обстоятельствами и протягивать руку помощи нуждающимся. Ребята, надо верить в чудеса!
5. Домашнее задание.
Встречались ли вам или вашим родителям чудесные люди, подобные доктору? Напишите о них .
