| 25 | Полные и краткие страдательные причастия. | 1 | Полная и краткая формы страдательных причастий настоящего и прошедшего времени образование и изменение кратких причастий, синтаксическая роль в предложении | Фронтальный опрос, лингвистическое наблюдение, предупредительный диктант, творческая работа, объяснительный диктант, лингвистический практикум | П. : умение различать полную и краткую формы причастий, образовывать и изменять краткие причастия, определять их синтаксическую роль в предложении. М. : развивать логическое и абстрактное мышление, умение сопоставлять и анализировать. Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Упр. 104,инд.:выписать 6 предложений с причастиями. |
|
|
|
| 26 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. |
1 | Образование действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласных у(ю)-а(я) в них | Синтаксический разбор предложений, беседа, работа с опорной схемой, творческая работа, объяснительный диктант, лингвистический практикум | П.: умение правильного написания действительных причастий настоящего времени. М.: развитие логического и абстрактного мышления. Л. : уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры | Стр. 47-48,правило,упр.109, инд.110 |
|
|
|
| 27 | Действительные причастия прошедшего времени. |
1 | Образование действительных причастий прошедшего времени | Орфографическая пятиминутка, лингвистическое наблюдение, творческая работа, диктант | П.: умение правильного написания действительных причастий прошедшего времени. М.: развитие логического и абстрактного мышления. Л. : уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры | Упр.112,инд. 115 |
|
|
|
| 28 29 РР | Изложение с изменением формы действующего лица |
2 | Составление вопросного плана текста, изменение лица | Лексическая работа, лингвистический анализ текста, составление плана, написание изложения | П. : многоаспектный анализ текста, особенности языкового оформления, использования выразительных средств языка. М.: развитие связной речи, обогащение словарного запаса учащихся. Л.: воспитание ответственности, целеустремленности, понимания того, что такое взрослость
| Черновик изложения. |
|
|
|
| 30 31 | Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени |
2 | Образование страдательных причастий настоящего времени, выбор гласных Е — И в суффиксах в зависимости от спряжения глагола | Фронтальная беседа, орфографическая пятиминутка, работа с опорной схемой, творческая работа, свободный диктант | П.: умение правильного написания страдательных причастий настоящего времени. М.: развитие логического и абстрактного мышления. Л. : уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры, прививать культуру речи | Стр.52-53,упр.122, инд.123
Составить предложения с причастиями. |
|
|
|
| 32 | Страдательные причастия прошедшего времени |
1 | Страдательные причастия прошедшего времени | Фронтальный опрос, орфографическая пятиминутка, работа с опорной схемой, лингвистический практикум, творческий диктант, самостоятельная работа с учебником | П.: совершенствование орфографических навыков, умение употреблять страдательные причастия в речи. М.: соблюдение в практике речевого общения основных норм современного русского языка, основных правил орфографии, применение знаний, умений и навыков в повседневной жизни. Л.: воспитывать интерес и бережное отношение к языку. | Стр.55, упр.127 |
|
|
|
| 33 | Гласные перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени |
1 | Условия выбора гласных перед Н в страдательных причастиях прошедшего времени | Синтаксическая пятиминутка, лингвистическое наблюдение, распределительный диктант, самостоятельная работа | П.: совершенствование орфографических навыков, умение употреблять страдательные причастия в речи, навык правописания причастий, умение выделять орфограммы. М.: соблюдение в практике речевого общения основных норм современного русского языка, основных правил орфографии, применение знаний, умений и навыков в повседневной жизни. Л.: воспитывать интерес и бережное отношение к языку.
| Стр.57, упр.130 |
|
|
|
| 34 35 РР | Выборочное изложение с описанием внешности человека |
2 | Выборочное изложение | Ознакомление с текстом изложения, фронтальная беседа по тексту, словарная работа, написание изложения | П.: определение типа речи, выделение основной и дополнительной информации, создание выборочного пересказа с сохранением языковых средств и структуры. М.: развитие ассоциативного мышления, творческих способностей, связной речи. Л.: воспитание человечности, привитие эстетического вкуса |
|
|
|
|
| 36 37 38 | 1,2. Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. 3. Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. |
3 | Правописание Н и НН в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных | Объяснительный диктант, составление алгоритма применения правила, лингвистический тренинг, распределительный диктант, творческий диктант, редактирование текста | П.: уметь разграничивать страдательные причастия и отглагольные прилагательные, правильно писать Н и НН в суффиксах М.: развитие логического и абстрактного мышления. Л. : уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры, прививать культуру речи | 1) орф.52,упр.132,инд.135
2) орф.52,упр.132,инд.135
3) упр.148,инд.145 |
|
|
|
| 39 | Морфологический разбор причастия. |
1 | Порядок морфологического разбора причастия, значение, морфологические признаки и синтаксическая роль причастий | Фронтальная беседа, орфографическая разминка, составление опорного алгоритма, выполнение разбора, синтаксический и пунктуационный разбор предложений | П.: обобщение знаний о причастии, совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. М.: умение доказывать, приводить необходимые аргументы, развитие логического и абстрактного мышления. Л. : уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры | Стр.67,упр.152,Синтаксический и морфологический разбор |
|
|
|
| 40 | Контрольная работа №2 по теме «Причастие». |
1 | Орфографические и пунктуационные правила написания причастий | Диктант с выполнением тестово-грамматических заданий | П.: обобщение знаний о причастии, совершенствование орфографических и пунктуационных умений при письменном воспроизведении текста; формирование навыков работы с тестовыми заданиями. М.: развитие логического и абстрактного мышления при выполнении тестовых заданий. Л. : воспитание самостоятельности и ответственности |
|
|
|
|
| 41 | Анализ контрольной работы по теме «Причастие» и работа над ошибками. |
1 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте и тестах | Анализ типичных ошибок, самостоятельная работа над ошибками | П.: умение работать над ошибками, обобщение знаний о причастии, совершенствование орфографических и пунктуационных навыков, формирование навыков работы над ошибками. М.: развитие логического и абстрактного мышления при выполнении тестовых заданий, умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать. Л. : воспитание самостоятельности и ответственности, стремления к знаниям. | Выписать 7 предложений с причастиями. |
|
|
|
| 42 43 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями |
2 | Условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями; НЕ как приставка, часть корня, частица | Фронтальная беседа о написании НЕ с разными частями речи, составление опорной схемы правила, алгоритм применения правила, орфографический тренинг, работа в парах | П.: умение различать слитные и раздельные написания НЕ с причастиями и другими частями речи, совершенствование орфографических и пунктуационных навыков, формирование навыков работы с алгоритмом. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, желания учиться. | Орф.54,упр.157;
заполнить таблицу примерами |
|
|
|
| 44 | Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени |
1 | Условия выбора Е и Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | Словарный диктант, орфографическая разминка, объяснительно-распределительный диктант, орфографический практикум | П.: умение правильно писать суффиксы страдательных причастий, совершенствование орфографических навыков правописания букв после шипящих, формирование навыков работы с алгоритмом. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, желания учиться, стремления быть грамотным. | Орф.55,упр.165,инд. 166,167 |
|
|
|
| 45 46 РР | Сочинение-описание внешности человека по картине или фотографии |
2 | Языковые и стилистические особенности описания внешности человека | Речевой практикум по теме урока, построение высказывания по одной из картин (работа в группах) | П.: умение строить собственное высказывание с описанием внешности человека в художественном стиле. М.: развитие речевых и орфографических умений. Л. : воспитание правильного понимания соотношения внешней и внутренней красоты человека | Закончить сочине ние |
|
|
|
| 47 48 | Повторение и обобщение изученного о причастии как части речи. |
2 | Морфемный состав, способы образования, морфологические признаки и синтаксическая роль причастий | Дидактическая игра, лингвистический практикум по теме урока, орфографический диктант, объяснительный диктант, комментированное письмо | П.: умение осуществлять синонимическую замену синтаксических конструкций, строить предложения с причастиями и причастными оборотами, интонационно правильно читать их совершенствование орфографических навыков правописания причастий. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, желания учиться, стремления быть грамотным. | Стр.73,упр.172,инд.171.
Упр.177,инд.179 |
|
|
|
| 49 | Контрольная работа №3 по теме «Причастие». Комплексный анализ текста |
1 | Стиль речи, тип речи, орфограммы и пунктограммы, изученные в теме | Композиционный, стилистический, содержательный анализ текста, объяснение орфограмм и пунктограмм | П.: умение выполнять комплексный анализ текста интонационно правильно читать текст, совершенствование орфографических навыков правописания причастий. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, сознательного отношения к учебе. |
|
|
|
|
| 50 | Анализ контрольной работы. Коррекция знаний, работа над ошибками. |
1 | Анализ контрольной работы | Классификация допущенных ошибок, объяснение и исправление ошибок, словесное и графическое комментирование | П.: умение исправлять допущенные ошибки, приводить примеры, совершенствование орфографических и пунктуационных навыков правописания причастий. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения обобщать и делать выводы Л. : воспитание внимания, аккуратности, бережного отношения к родному языку. | Упр.182 |
|
|
|
| Деепричастие (10часов + 1) |
|
| 51 | Деепричастие как часть речи. |
1 | Лексическое и грамматическое значение деепричастий, его место в системе частей речи | Лингвистическая сказка, работа с учебником, составление таблицы, творческий диктант | П.: умение разграничивать основное действие, выраженное глаголом, и добавочное действие, умение распознавать деепричастия в тексте и употреблять их в речи, конструировать предложения с деепричастиями. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, сознательного отношения к учебе. | Стр.76-77,упр.183 |
|
|
|
| 52 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. |
1 | Понятие деепричастного оборота, выделение запятыми деепричастий и деепричастных оборотов | Самопроверка домашнего задания, лингвистический практикум, конструирование предложений, комментированный диктант, работа с учебником | П.: умение разграничивать основное действие, выраженное глаголом, и добавочное действие, умение распознавать деепричастия в тексте и употреблять их в речи, конструировать предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами, выделять их запятыми. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание уважительного отношения к слову, интереса к знаниям | Пунктограмма №7,упр.188;инд. 190 |
|
|
|
| 53 | Раздельное написание НЕ с деепричастиями Описание действий. |
1 | Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи | Графический диктант, лингвистический практикум, работа с учебником, составление рассказа на грамматическую тему | П.: умение писать НЕ с деепричастиями и другими частями речи, обосновывая выбор написания, распознавать деепричастия в тексте и употреблять их в речи, конструировать предложения с деепричастиями. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие воображения, связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, сознательного отношения к учебе. | Орф.56,упр.195 |
|
|
|
| 54 РР | Выборочное изложение текста, содержащего описание процесса труда. |
1 | Структура текста, стилистические и языковые особенности описания действий | Знакомство с текстом, словарная работа, содержательно-стилистический анализ текста, изложение фрагмента | П.: знание структуры, стилистических и языковых особенностей описания действий, умение анализировать текст, выбирать из него материал в соответствии с заданием, писать изложение. М.: умение использовать в речи выразительные средства языка, обогащение речи. Л. : воспитание ответственности, чувства уважения к труду, желания выполнять его хорошо. | Закончить работу |
|
|
|
| 55 | Деепричастия несовершенного вида. Составление рассказа по картине. |
1 | Способы образования деепричастий несовершенного вида | Индивидуальный опрос, стихотворный диктант с грамматическим заданием, лингвистический практикум, тренинг по упражнению учебника, объяснительный диктант. Составление рассказа по картине. | П.: умение образовывать деепричастия несовершенного вида, выделять в них суффиксы, соблюдение орфоэпических и грамматических норм распознавать деепричастия в тексте и употреблять их в речи, конструировать предложения с деепричастиями. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, интереса к языку. | Стр.83,упр.198.Закончить составление рассказа по картине. |
|
|
|
| 56 | Деепричастия совершенного вида. |
1 | Способы образования деепричастий совершенного вида | Выборочно-распределительный диктант, наблюдение над языковым материалом, работа с учебником, лингвистический тренинг, объяснительный диктант с продолжением | П.: умение образовывать деепричастия несовершенного вида, выделять в них суффиксы, соблюдение орфоэпических и грамматических норм распознавать деепричастия в тексте и употреблять их в речи, конструировать предложения с деепричастиями. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, интереса к языку. | Стр.85,упр.204,инд.206 или 207 |
|
|
|
| 57 | Морфологический разбор деепричастия. |
1 | Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль деепричастий | Синтаксическая пятиминутка, орфографический диктант, морфологический разбор деепричастия | П.: умение образовывать деепричастия несовершенного вида и совершенного вида, выполнять их разбор, выделять в них суффиксы, конструировать предложения с деепричастиями. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание любви к родному языку, понимания русского языка как одной из основных ценностей народа. | Стр.88-89,упр.210 |
|
|
|
| 58 | Правописание и употребление деепричастий и деепричастных оборотов в речи. |
1 | Правописание деепричастий, знаки препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах | Диктант с грамматическим заданием, редактирование и конструирование предложений, самостоятельная работа с учебником | П.: умение правильно писать деепричастия, распознавать деепричастия и деепричастные обороты в тексте и употреблять их в речи, конструировать предложения с деепричастиями. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, интереса к языку. | Повторить изученное,выписать 6 предложений с деепричастиями.
|
|
|
|
| 59 | Повторение и обобщение изученного о деепричастии. |
1 | Правописание деепричастий, знаки препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах | Синтаксическая пятиминутка, дидактическая игра «Ромашка», распределительный диктант, творческий практикум, комплексная работа с текстом | П.: умение распознавать деепричастия по значению и грамматическим признакам, отличать их от других частей речи, правильно писать деепричастия, конструировать предложения с деепричастиями. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание любви и бережного отношения к родному языку. | Подготовиться к контрольному тесту |
|
|
|
| 60 | Контрольная работа №4 по теме «Деепричастие». |
1 | Правописание деепричастий, образование и знаки препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах | Тест | П.: умение правильно писать деепричастия, распознавать деепричастия и деепричастные обороты в тексте.. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, самостоятельности |
|
|
|
|
| 61 | Анализ контрольной работы. Сообщение на лингвистическую тему. |
1 | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль деепричастий в тексте | Анализ контрольной работы и коррекция знаний, работа над ошибками, речевой практикум, сообщение на лингвистическую тему | П.: умение анализировать и исправлять ошибки, приводить аналогичные примеры, умение готовить сообщение на лингвистическую тему. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к родному языку. | Подготовить сообщение на лингвистическую тему |
|
|
|
| Наречие (26часов + 5) |
|
| 62 | Наречие как часть речи. | 1 | Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль наречия | Синтаксическая пятиминутка, дидактическая игра, распределительный диктант, творческий практикум, комплексная работа с текстом | П.: умение распознавать наречия в тексте, составлять с ними предложения. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, самостоятельности, интереса к языку | Стр. 92,упр.221 |
|
|
|
| 63 | Смысловые группы наречий. | 1 | Разряды наречий по значению | Выборочно-распределительный диктант, наблюдение над языковым материалом, работа с учебником, лингвистический тренинг, объяснительный диктант с продолжением | П.: умение правильно писать наречия, распознавать их в тексте и употреблять в речи, конструировать предложения с наречиями М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, интереса к языку. | Упр.228,инд.:выписать 7 предложений с разными группами наречий |
|
|
|
| 64 | Степени сравнения наречий. | 1 | Образование и правописание наречий в сравнительной и превосходной степени | Индивидуальный опрос, диктант с грамматическим заданием, лингвистический практикум, тренинг по упражнению учебника | П.: умение правильно образовывать и писать степени сравнения наречий, распознавать их в тексте и употреблять их в речи, конструировать предложения. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому совершенствованию | Упр.237,инд.: составить текст |
|
|
|
| 65 | Морфологический разбор наречия. | 1 | Порядок устного и письменного разбора наречия | Диктант с грамматическим заданием, лингвистический практикум, тренинг по упражнению учебника | П.: умение выполнять морфологический разбор наречий, распознавать их в тексте и употреблять их в речи. М.: развитие способности определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутый результат. Л. : осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому совершенствованию | Упр. 240,разбор наречий |
|
|
|
| 66 67 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е. | 2 | Условия слитного и раздельного написания не с наречиями | Фронтальная беседа, орфографическая разминка, составление опорного алгоритма, лингвистический практикум, выполнение разбора, синтаксический и пунктуационный разбор предложений | П.: умение правильно писать НЕ с наречиями и другими частями речи. М.: развитие способности определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутый результат. Л. : осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому совершенствованию | 1)Упр.244
2)Упр.247, инд.249 |
|
|
|
| 68 69 | Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. | 2 | Условия написания Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий | Орфографическая разминка, лингвистический практикум, конструирование предложений, распределительный диктант | П.: уметь разграничивать написание НЕ и НИ в наречиях и местоимениях. М. : развивать логическое и абстрактное мышление, умение сопоставлять и анализировать, делать выводы. Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Упр. 254, инд.:255 |
|
|
|
| 70 71 | Одна и две буквы Н в наречиях на О и Е. | 2 | Условия написания Н и НН в наречиях | Индивидуальный опрос, диктант с грамматическим заданием, конструирование предложений, тренинг по упражнению учебника | П.: уметь разграничивать написание Н и НН в наречиях и других частях речи. М. : развивать логическое и абстрактное мышление, умение сопоставлять и анализировать, делать выводы. Л.: Стремление к речевому совершенствованию | Упр. 259, орф. 59 |
|
|
|
| 72 РР
| Описание действий.
| 1 | Роль наречий в описании действий. | Сочинение о труде как заметка для стенгазеты | П.: умение анализировать и исправлять ошибки, приводить аналогичные примеры. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л.: воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к родному языку. | Закончить работу. |
|
|
|
| 73 | Буквы О и Е после шипящих на конце наречий | 1 | Условия написания букв О и Е после шипящих в наречиях | Словарный диктант, диктант с грамматическим заданием, лингвистический практикум, тренинг по упражнению учебника | П.: уметь разграничивать написание букв О и Е после шипящих на конце наречий и других частей речи. М. : развивать логическое и абстрактное мышление, умение сопоставлять и анализировать, делать выводы. Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, воспитание интереса к родному языку | Орф.60,упр. 267;инд. составить текст, используя наречия |
|
|
|
| 74 75 | Буквы О и А на конце наречий. | 2 | Условия написания букв О и А на конце наречий | Индивидуальный опрос, объяснительный диктант, лингвистический практикум, тренинг по упражнению учебника, дидактическая игра | П.: уметь разграничивать написание букв О и А на конце наречий М. : Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать результаты. Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Орф. 61,упр.271, инд. Упр.272 (письменно) |
|
|
|
| 76 РР | Сочинение по картине Е.Широкова «Друзья» | 1 | Композиционные и языковые особенности сочинения по картине | Составление плана работы, отбор языкового материала, написание сочинения по картине | П.: умение создавать рассказ по картине, умение строить собственное высказывание в соответствии с темой М.: развитие воображения, творческих способностей, развитие связной речи. Л. : воспитание бережного отношения к родному языку, интереса к живописи | Закончить работу |
|
|
|
| 77 78 79 | Дефис между частями слова в наречиях | 3 | Условия дефисного написания наречий | Фронтальный опрос, лингвистический практикум, объяснительный диктант, самостоятельная работа по учебнику, распределительный диктант | П.: уметь разграничивать слитное и дефисное написание наречий и других частей речи. М. : развивать логическое и абстрактное мышление, умение сопоставлять и анализировать, делать выводы. Л.: Стремление к речевому совершенствованию | 1) Орф.62,упр.278
2) Орф.62 Упр.279 Инд.280 |
|
|
|
| 80 81 82
| Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. | 3 | Условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях | Синтаксическая пятиминутка, дидактическая игра, распределительный диктант, творческий практикум, комплексная работа с текстом | П.: умение правильно писать наречия, распознавать их в тексте и употреблять в речи, конструировать предложения с наречиями, отличать наречия от других частей речи. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, интереса к языку. | 1) Упр.284, инд. 285
2) Выписать 10 предложений с использованием наречий |
|
|
|
| 83 84 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | 2 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | Распределительный диктант, работа с таблицей, творческая работа, самостоятельная работа | П.: умение правильно писать наречия, распознавать их в тексте и употреблять в речи, конструировать предложения с наречиями, отличать наречия от других частей речи. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, интереса к языку. | Орф. 63,упр.289 |
|
|
|
| 85 86 87 | Повторение изученного о наречии. | 3 | Повторение орфограмм, изученных в теме «Наречие» | Фронтальный опрос, выборочный диктант с грамматическим заданием, работа в парах; словарный диктант | П.: умение правильно писать наречия, распознавать их в тексте и употреблять в речи, конструировать предложения с наречиями, отличать наречия от других частей речи. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, интереса к языку.
| Стр.119, на вопросы ответить письменно. Упр.296, Инд.297 |
|
|
|
| 88
| Контрольная работа №5 по теме «Наречие» | 1 | Проверка знаний, умений и навыков учащихся по изученной теме | Контрольный диктант с грамматическим заданием | П.: умение правильно писать наречия,отличать наречия от других частей речи, выполнять все виды разбора. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности |
|
|
|
|
| 89 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | Анализ типичных ошибок, самостоятельная работа над ошибками | П.: умение анализировать и исправлять ошибки, приводить аналогичные примеры.. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к родному языку. | Упр.304 |
|
|
|
| 90 РР | Учебно-научная речь. Отзыв | 1 | Особенности учебно-научной речи. Композиционные и языковые особенности отзыва | Работа с учебником, анализ текстов | П.: умение анализировать и исправлять ошибки, приводить аналогичные примеры.. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к родному языку. | Упр.305, инд. Написать отзыв |
|
|
|
| 91 92 РР | Учебный доклад | 2 | Определение понятия и структуры учебного доклада | Составление сложного плана, подготовка сообщения о наречии по плану, работа с учебником | П.: умение подготовить учебный доклад свободно излагать мысли в устной форме. М.: развитие способности участвовать в речевом общении, выступать перед аудиторией с докладом, способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания и языкового оформления. Л. : воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к родному языку. | Подготовить учебный доклад на одну из тем. |
|
|
|
| Категория состояния (2часа + 2) |
|
| 93 94 | Категория состояния как часть речи | 2 | Отличие категории состояния от наречий | Работа с учебником, объяснительный диктант, синтаксический разбор предложений, творческая работа | П.: умение распознавать слова категории состояния в тексте и употреблять в речи, конструировать предложения с наречиями и словами категории состояния, отличать их от других частей речи. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы, развитие связной речи. Л. : воспитание ответственности, стремления к знаниям, интереса к языку. | 1) Стр.128, упр.317
2)Упр.320 инд.319, подг. у.322 |
|
|
|
| 95 РР | Морфологический разбор категории состояния. Сочинение на лингвистическую тему. | 1 | Порядок морфологического разбора слов категории состояния, значение, морфологические признаки и синтаксическая роль | Фронтальная беседа, орфографическая разминка, составление опорного алгоритма, выполнение разбора, синтаксический и пунктуационный разбор предложений | П.: обобщение знаний о категории состояния, совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. М.: умение доказывать, приводить необходимые аргументы, развитие логического и абстрактного мышления. Л. : уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры | Стр.133, упр.323 |
|
|
|
| 96 РР | Повторение. Сжатое изложение. | 1 | Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль КС | Сжатое изложение по упр.322 | П.: умение писать сжатое изложение, умение строить собственное высказывание в соответствии с задачей урока М.: развитие творческих способностей, развитие связной речи. Л. : воспитание бережного отношения к родному языку |
|
|
|
|
| Служебные части речи (1час) |
|
| 97 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Отличительные признаки самостоятельных и служебных частей речи | Орфографическая пятиминутка, работа в парах, составление таблицы, дидактическая игра | П.: уметь разграничивать самостоятельные и служебные части речи М. : Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать результаты. Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Стр.135, упр.326 |
|
|
|
| Предлог (8часов) |
|
| 98 | Предлог как часть речи | 1 | Предлог как служебная часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении | Теоретико-морфологический практикум, наблюдение над языковым материалом, распределительный диктант, работа с учебником | П.: умение отличать предлоги от омонимичных им приставок, правильно писать с самостоятельными частями речи М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и производить выбор Л.: воспитание интереса к родному языку и культуре | Упр.329 |
|
|
|
| 99 | Употребление предлогов | 1 | Предлог как служебная часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении, основные нормы употребления предлогов | Синтаксическая пятиминутка, практическая работа с текстом, творческий практикум | П.: умение отличать предлоги от омонимичных им приставок, правильно писать с самостоятельными частями речи, употреблять предлоги в соответствии с нормами, находить и исправлять речевые ошибки. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и производить выбор Л.: воспитание интереса к родному языку и культуре | Упр. По выбору: 333,334, 335 |
|
|
|
| 100 | Непроизводные и производные предлоги | 1 | Разряды предлогов по происхождению, понятие производных и непроизводных предлогов | Работа с учебником, составление опорной схемы, творческий практикум | П.: умение отличать производные и непроизводные предлоги, производные предлоги от омонимичных частей речи. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и производить выбор Л.: воспитание стремления быть грамотным | Стр.139, упр.337 |
|
|
|
| 101 | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога | 1 | Простые и составные предлоги Морфологический разбор предлога | Фронтальный опрос, дидактическая игра «Корректор», лингвистический практикум по теме урока, комплексный анализ текста | П.: умение отличать предлоги от омонимичных им приставок, правильно писать с самостоятельными частями речи, употреблять предлоги в соответствии с нормами, находить и исправлять речевые ошибки. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и производить выбор Л.: воспитание интереса к родному языку и культуре | Упр.345 |
|
|
|
| 102 103 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 2 | Условия слитного и раздельного написания предлогов |
| П.: умение опознавать условие выбора написания предлогов, обосновывать свой выбор, употреблять предлоги в соответствии с нормами, находить и исправлять речевые ошибки. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и производить выбор Л.: воспитание стремления к речевому самосовершенствованию | Орф. 64-66, упр.352
Подготовиться к контрольной работе |
|
|
|
| 104 | Контрольная работа №6 по теме «Предлог» | 1 | Проверка знаний, умений и навыков учащихся по изученной теме | Контрольный диктант с грамматическим заданием | П.: умение правильно писать предлоги, отличать предлог от других частей речи, выполнять все виды разбора. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности |
|
|
|
|
| 105 | Анализ контрольной работы по теме «Предлог» | 1 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | Анализ типичных ошибок, самостоятельная работа над ошибками | П.: умение анализировать и исправлять ошибки, приводить аналогичные примеры.. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к родному языку. | упр.348 |
|
|
|
| Союз (11 часов + 1) |
|
| 106 | Союз как часть речи | 1 | Союз как служебная часть речи. Роль союзов в предложении и тексте | Теоретико-морфологический практикум, наблюдение над языковым материалом, распределительный диктант, работа с учебником | П.: умение опознавать союз, правильно ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях. М. : развитие мыслительных способностей, языкового чутья, умения сопоставлять и производить выбор. Л.: воспитание интереса к родному языку и культуре, любовь к книге. | Стр.146 Упр. по выбору: 355 или 358 |
|
|
|
| 107 | Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные | 1 | Разряды союзов по строению и значению | Фронтальная беседа, сопоставительный диктант, конструирование предложений, осложненное списывание, дидактическая игра | П.: умение опознавать союз, разграничивать подчинительные и сочинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях. М. : развитие мыслительных способностей, языкового чутья, умения сопоставлять и производить выбор. Л.: воспитание любознательности, интереса к языку как средству получения знаний | Упр.363 |
|
|
|
| 108 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении | 1 | Простое и сложное предложение, ССП и СПП | Экспресс-викторина «Для любознательных», синтаксический разбор предложений, практическая работа с учебником, осложненное списывание | П.: умение опознавать союз, разграничивать подчинительные и сочинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и производить выбор. Л.: воспитание любознательности, интереса к языку как средству получения знаний | Упр. 366, инд. 367 |
|
|
|
| 109
| Сочинительные союзы | 1 | Смысловые группы сочинительных союзов, их значение и особенности употребления | Проблемная беседа, работа с таблицей, работа с учебником, объяснительный диктант с грамматическим заданием, фронтальный опрос, групповая работа («Мозговой штурм») | П.: умение опознавать союз, разграничивать подчинительные и сочинительные союзы, знать смысловые группы сочинительных союзов, уметь правильно употреблять их в речи. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и производить выбор. Л.: воспитание сознательного отношения к языку | Ввыучить союзы Упр. 371, инд.372
|
|
|
|
| 110 | Подчинительные союзы | 1 | Группы подчинительных союзов по значению, особенности их употребления | Исследовательская беседа на основе опорной таблицы, работа с учебником, осложненное списывание | П.: умение опознавать союз, разграничивать подчинительные и сочинительные союзы, знать смысловые группы подчинительных союзов, уметь правильно употреблять их в речи, производить синонимическую замену синтаксических конструкций с союзами. М. : развитие мыслительной деятельности, умения сопоставлять и производить выбор. Л.: воспитание сознательного и бережного отношения к языку | Стр.155 упр.380 |
|
|
|
| 111 | Морфологический разбор союза | 1 | Порядок выполнения морфологического разбора | Индивидуальный опрос, морфологический практикум, диктант с грамматическим заданием, осложненное списывание | П.: умение выполнять морфологический разбор союза, различать союзы по значению и строению. М. : развитие логического мышления, умения сопоставлять и производить выбор, обобщать и делать выводы. Л.: воспитание сознательного и бережного отношения к языку, потребности в знаниях. | Стр.157, упр.383 |
|
|
|
| 112 113 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы | 2 | Слитное и раздельное написание союзов, отличие их от созвучных сочетаний слов | Наблюдение над языковым материалом, составление опорной схемы-алгоритма, работа с учебником, распределительный диктант, осложненное списывание | П.: умение различать союзы и созвучные им сочетания слов. М. : развитие логического мышления, умения сопоставлять и производить выбор, обобщать и делать выводы, развитие орфографических навыков. Л.: воспитание сознательного и бережного отношения к языку, потребности в знаниях. | 1)Орф.67, упр.389
2)Орф.67, Упр. 392, инд.390 |
|
|
|
| 114 | Повторение сведений о предлогах и союзах | 1 | Обобщение знаний учащихся о предлоге и союзе | Шуточная разминку, орфографический практикум, слуховой диктант, практическая работа с текстом | П.: умение опознавать предлоги и союзы, правильно их писать, определять их роль в тексте. М. : развитие логического мышления, умения сопоставлять и производить выбор, обобщать и делать выводы. Л.: воспитание интереса и любви к языку, желания быть грамотным. | Упр.400, вопросы стр.162 |
|
|
|
| 115 | Контрольная работа № 7 по темам «Предлог» и «Союз» | 1 | Проверка знаний, умений и навыков учащихся по изученной теме | Тестово-грамматические задания | П.: умение правильно писать предлоги и союзы, отличать их от других частей речи, выполнять все виды разбора. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности |
|
|
|
|
| 116 | Анализ контрольной работы | 1 | Работа над ошибками, допущенными в работе | Анализ типичных ошибок, самостоятельная работа над ошибками | П.: умение анализировать и исправлять ошибки, приводить аналогичные примеры.. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к родному языку. | Упр.398 |
|
|
|
| 117 РР | Рассуждение, его типологические и языковые особенности.
| 1 | Композиционные и языковые особенности рассуждения | Наблюдение над текстовым материалом, практическая работа | П.: умение создавать рассуждение дискуссионного характера, строить собственное высказывание в соответствии с темой М.: развитие воображения, творческих способностей, развитие связной речи. Л. : воспитание бережного отношения к родному языку, интереса к чтению | Упр.384. |
|
|
|
| Частица (10 часов + 2) |
|
| 118 | Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы | 1 | Частица как служебная часть речи, роль частиц в предложении. Разряды частиц по значению. | Лексическая разминка, составление кластера, морфологический практикум, объяснительный диктант, работа с учебником | П.: умение выявлять отличительные свойства частиц, разнообразие их лексических значений, роль в предложении и тексте. М. : развитие логического мышления, умения сопоставлять и производить выбор, обобщать и делать выводы. Л.: воспитание сознательного и бережного отношения к языку, потребности в знаниях. | Упр.403. Выучить частицы, упр.407 |
|
|
|
| 119 РР | Рассказ по данному сюжету «Горе-мечтатель» | 1 | Рассказ как тип повествования, структура и стилистические особенности рассказа | Сочинение | П.: умение создавать рассказ по сюжету, умение определять тему, идею, тип текста, композицию рассказа,строить собственное высказывание в соответствии с темой М.: развитие воображения, творческих способностей, развитие связной речи. Л. : воспитание сознательности, интереса к учению | Составить таблицу смысло-вых частиц |
|
|
|
| 120 | Смысловые частицы | 1 | Наиболее употребительные разряды модальных частиц | Орфографическая разминка, исследование текста, работа с таблицами, составленными учащимися, осложненное списывание, работа с учебником | П.: умение отличать частицы от других частей речи, определять их роль в предложении и особенности употребления в художественных предложениях. М. : развитие логического и абстрактного мышления, связной речи. Л.: воспитание интереса и сознательного отношения к языку, любви к литературе | 1) Выучить частицы, упр.414, инд.416
2)Упр.419 |
|
|
|
| 121 122 | Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. | 2 | Правило раздельного и дефисного написания частиц. Порядок выполнения морфологического разбора | Опрос, проблемная беседа, наблюдение над языковым материалом, объяснительный диктант, комплексный анализ текста | П.: умение отличать частицы от других частей речи, употреблять их в соответствии с нормами литературного языка. М. : развитие мыслительной деятельности. Л.: воспитание интереса и бережного отношения к языку | 1) Орф.68,69 упр.422
2)Упр.428 |
|
|
|
| 123 | Отрицательные частицы НЕ и НИ | 1 | Отрицательные частицы, их назначение и функции в речи | Проблемная беседа, выборочный орфографический практикум, исследование, распределительный диктант | П.: умение различать частицы НЕ и НИ, правильно их писать. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять. Л.: воспитание стремления к знаниям, речевой культуры | 1)стр.174-175, упр.431
2)Упр.435 инд.436 |
|
|
|
|
124 | Различение частицы НЕ и приставки НЕ | 1 | Написание НЕ с различными частями речи | Индивидуальный опрос, сигнальный диктант, лингвистический тренинг, осложненное списывание, объяснительный диктант | П.: умение различать частицы НЕ и приставку НЕ, правильно писать слова с НЕ. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и делать выводы. Л.: воспитание стремления к знаниям, трудолюбия, целеустремленности | 1) Упр.442
2)Упр.445 инд.444 |
|
|
|
| 125
| Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ | 1 | Отличительные особенности частицы НИ, приставки НИ и союза НИ-НИ | Исследовательская работа со стихотворным текстом, практическая работа по теме урока, объяснительный диктант, самостоятельная работа | П.: умение различать частицу НИ, приставку НИ, союз НИ-НИ правильно их писать. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и делать выводы. Л.: воспитание стремления к знаниям, речевой культуры | 1)Упр.448
2)Упр.450 контр. вопросы
|
|
|
|
| 126 РР | Контрольное сочинение-рассказ по предложенному сюжету | 1 | Рассказ как тип повествования, структура и стилистические особенности рассказа | Сочинение | П.: умение создавать рассказ по сюжету, умение определять тему, идею, тип текста, композицию рассказа,строить собственное высказывание в соответствии с темой М.: развитие воображения, творческих способностей, развитие связной речи. Л. : воспитание сознательности, интереса к учению |
|
|
|
|
| 127 | Обобщение и систематизация сведений о частице | 1 | Систематизация и проверка знаний о частице | Орфографический практикум, составление таблицы, объяснительный диктант | П.: умение различать частицы НЕ и НИ, правильно их писать. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять. Л.: воспитание стремления к знаниям, речевой культуры | Упр.456 |
|
|
|
| 128 | Контрольная работа № 8 по теме «Служебные части речи» | 1 | Проверка уровня усвоения учащимися знаний по теме «Служебные части речи» | Диктант с грамматическим заданием | П.: умение правильно писать предлоги, союзы, частицы, отличать их от других частей речи, выполнять все виды разбора. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности |
|
|
|
|
| 129 | Анализ контрольной работы | 1 | Работа над ошибками, допущенными в работе | Анализ типичных ошибок, самостоятельная работа над ошибками | П.: умение анализировать и исправлять ошибки, приводить аналогичные примеры.. М.: развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы Л. : воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к родному языку. | Стр.183 |
|
|
|
| Междометие (1 час) |
|
| 130 | Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | 1 | Междометие как особая часть речи. Разряды междометий Условия дефисного написания междометий и постановки знаков препинания при междометиях. | Фронтальная беседа, теоретико-морфологический практикум, объяснительный диктант, работа с учебником Орфографическая разминка, осложненное списывание, работа с учебником. | П.: умение находить междометия в текстах, определять их роль. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять. Л.: воспитание стремления к знаниям, речевой культуры, любознательности | Упр.460 |
|
|
|
| Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (8 часов +2 часа) |
|
| 131 | Разделы науки о русском языке | 1 | Русский язык и разделы науки о нем | Работа с таблицей, лингвистический практикум по теме урока, осложненное списывание | П.: умение называть разделы русского языка, определять их назначение. М. : развитие речемыслительной деятельности. Л.: воспитание сознательного отношения к родному языку, любознательности, патриотизма. | Упр.467 |
|
|
|
| 132 133 РР | Текст и стили речи. Учебно-научная речь. | 2 | Особенности текста, стилей и типов речи | Практическая работа, лингвистический практикум, осложненное списывание, работа с учебником | П.: умение устанавливать тип и стиль речи, определять способы и средства связи предложений в тексте. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, применять знания на практике. Л.: воспитание стремления к знаниям, речевой культуры, стремления быть грамотным | Упр.474 |
|
|
|
| 134 135 | Фонетика и графика. Лексика и фразеология. | 2 | Фонетика, графика, орфоэпия. Лексика и фразеология | Проблемная беседа, фонетико-орфоэпический практикум, наблюдение, редактирование предложений, практическая работа | П.: умение соблюдать орфоэпические нормы, выполнять фонетический разбор; умение соблюдать лексические нормы, пользоваться словарями, исправлять лексические ошибки. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять, применять знания на практике. Л.: воспитание стремления к знаниям, речевой культуры, стремления быть грамотным | Упр.484 |
|
|
|
| 136 | Морфемика и словообразование
| 1 | Морфемы, стилистические средства словообразования | Проблемная беседа по стихотворениям, практическая работа по теме урока, осложненное списывание | П.: умение выполнять морфемный и словообразовательный разбор. М.: развивать логическое мышление. Л.: воспитание стремления к знаниям, речевой культуры | Упр.489, инд.488 |
|
|
|
| 137 138 | Морфология. Орфография | 2 | Части речи. Морфологические и орфографические нормы | Эвристическая беседа, практическая работа по теме урока, словарный диктант, работа с таблицей. | П.: умение различать части речи, писать слова в соответствии с орфографическими нормами. М. : развитие логического и абстрактного мышления, умения сопоставлять и делать выводы. Л.: воспитание стремления к знаниям, речевой культуры | Упр.502 |
|
|
|
| 139 | Синтаксис и пунктуация | 1 | Строение простых и сложных предложений. Знаки препинания в них. | Пунктуационно-синтаксический практикум по теме урока | П.: умение различать синтаксические конструкции, правильно расставлять знаки препинания в них М. : развитие логического и абстрактного мышления, языковых способностей, пунктуационных навыков. Л.: воспитание сознательного и ответственного отношения к родному языку | Подготовиться к анализу текста. |
|
|
|
| 140 | Анализ текста | 1 | Работа с текстом. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
