Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания
Русский язык
Класс
5
Тема урока
Виды словосочетаний и предложений.
Цели урока
Формирование представление о типичных моделях словосочетаний и видах предложений.
Задачи урока
1)Познакомиться с типичными моделями словосочетаний и видами предложений;
2)Отработать навыки определения моделей словосочетаний и видов предложений;
3)Научить создавать словосочетания по определенной модели;
4)Воспитывать культуру речи.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
1)Смогут определять виды предложений по наличию грамматических основ и видам связи (сочин. и подчин.) и виды словосочетаний по выражению главного слова;
2)Смогут распознавать и создавать словосочетания по определенным моделям (сущХ.+сущ., сущХ.+прил., глХ.+нар., глХ.+сущ. и др.).
Регулятивные:учиться давать самооценку.
Познавательные:учиться формулировать и определять проблему.
Коммуникативные:учиться осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в ходе выполнения групповой работы, работы в парах.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)
Учебная литература
Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии
Оборудование
Слайдовая презентация.
1)Учебник;
2)Рабочая тетрадь.
1) Проблемный диалог;
2) Уроки русского языка под ред. Васильевых (пособие для учителя).
1) Учебник;
2) Схемы;
3) Иллюстрации.
Основные понятия
Словосочетание, модель, предложение, виды предложения, грамматическая основа, виды связи, ССП, СПП, БСП.
Форма проведения урока
УРОК – МОДЕЛИРОВАНИЕ.
Этап урока (название, время, цели)
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели: уточнить тип урока, тематические рамки
Продолжительность: 2 м.
Создание атмосферы сотрудничества;
Уточняет тип урока:
Уточняет тематические рамки.
Из сочетаний слов на слайде, вычленить словосочетания и доказать свою точку зрения.
Готовятся к восприятию;
Наблюдают, находят;
Доказывают и сопоставляют различные точки зрения, делают вывод.
1)Смогут дать определение словосочетания
2)Смогут отметить с/соч из других групп слов
Уметь слушать собеседника.
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели: выявлять и фиксировать затруднения
Продолжительность:5 м.
Организует и корректирует деятельность учащихся.
1)Представленные с/соч разделить на группы, в соответствии с их составом;
2)Построить схемы;
3)Рассмотреть схемы видов предложения по наличию грамматических основ, видов связи;
4)Сделать вывод.
Изучают, наблюдают, распределяют по группам (два человека у доски, остальные работают в группах);
Сопоставляют полученные результаты;
Делают выводы;
Рассматривают схемы.
Смогут определять модели с/соч и виды предложений.
(Познавател.УУД). Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках.
(Коммуникат.УУД)
Уметь определять цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.
(Регулятивн.УУД).
Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)
Цели: организовать деятельность по усвоению учащимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщение).
Продолжительность: 20 м.
Организация работы через подбор заданий, в которых тренируются использовать изученный материал.
1)Из текста сложного предложения выписать с/соч, соответствующие разным моделям;
2)Самостоятельно выполнить разноуровневые задания:
Упр.180,
Упр.181 (повышенный уровень, с последующей самопроверкой),
Упр.182 (сделать вывод о видах предложений).
Выполнение упр., затем проверить, сравнивая с эталоном;
Выполняют упр., делают вывод о видах предложений.
Смогут вычленить с/соч, соответствующие различным моделям;
Смогут определить виды предложений.
Р. Уметь давать самооценку;
К. Уметь работать в группе (навыки сотрудничества);
П. Уметь устанавливать причинно-следственную связь.
IV. Рефлексия деятельности (итог урока)
Продолжительность:10м.
Организует рефлексию и самооценку учащимся собственной учебной деятельности.
Составить кластер;
Обозначить своё отношение к происходящему на уроке (смайлики).
Составляют кластер;
Делятся своими эмоциями (прикрепляют на доску смайлики).
Успешное усвоение знаний по теме.
Р. Рефлексия;
П. Знаково-символические действия;
К.Речевое высказывание
V. Оценивание
Цель: обеспечить понимание важности оценки и её объективности.
Продолжительность: 5 м.
Объясняет критерии оценки (базовый уровень – 3, повышенный – 4-5);
Оценивает.
Дать самооценку своей работе.
Оценивают свою работу.
Р. Волевая саморегуляция;
Л. Нравственно-этическое оценивание событий и действий.
VI. Информация о д/з
Цель: обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения д/з.
Продолжительность: 5 м.
Предоставляет информацию о д/з, объяснят важность выполнения.
Выполнить упр. 186 или 189 (разноуровневые, на выбор).
Записывают в дневник д/з;
Задают вопросы по выполнению д/з.
Р. Прогнозирование;
Л. Проблема выбора.
