Открытый урок в 8 классе
Дата – 16.02.2016 г.
Учитель – Самойленко Е. Д.
Тема – Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами.
Цель – изучить условия обособления обстоятельств, выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами; развивать критическое мышление у учащихся.
Задачи:
1. Вспомнить понятие об обособленных обстоятельствах;
2. Научиться различать омонимию деепричастий и наречий;
3. Научиться строить логику доказательств решения проблемы;
4. Воспитывать стремление работать в коллективе, быть активными, самостоятельно оценивать свои знания.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебник, раздаточные карточки, флипчарт, ИКТ.
Формы и методы обучения: фронтальный опрос, работа с учебником, схемами, работа с ИКТ, работа в группах, индивидуальная работа.
Ход урока.
Психологический настрой.
Добрый день! Эмоциональный настрой - «Часы пожелания» (Учащиеся пишут цифры от 1 до 12, имена присутствующих, выполняют действие, записанное под определенным номером).
Мотивационный этап.
Самостоятельное прочтение притчи «Все в твоих руках».
Опрос учащихся – Что перед нами? (Текст)
Докажите.
Какова тема и идея притчи?
- Прежде чем перейти к теме урока, проверим домашнее задание.
Запишите число. Орфографический диктант (правописание лаг-лож, раст-рос-ращ).
Найдите глаголы в диктанте и образуйте деепричастия. Объясните правило на данную орфограмму.
- Что такое деепричастие? Как образуются?
III. Актуализация знаний.
1. - Посмотрите внимательно на выделенные предложения, что в них особенного? (Обособленные обстоятельствами).
- Что вы знаете об обособленных обстоятельствах?
2. Выход на тему урока. Определение цели урока.
3. Вспомните условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами. Отобразите условия на бумаге в группах.
Обратимся к учебнику (с. 237), прочитайте материал. У кого схема получилась точнее?
Выполнение синтаксического разбора выделенных предложений у доски. (Улыбаясь, он подошел к Мастеру. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил).
Сделайте вывод по условиям обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами.
Операц.-деят. этап
Обратите внимание на карточки:
Он шел, опустив голову. Он шел тихо.
Уже нигде не останавливаясь, мы поехали домой.
Мы ехали не останавливаясь.
Она читала книгу, лежа на диване.
Она читала лежа.
- Что интересного в этих предложениях? Почему в первом столбике обособление есть, а во втором нет? (Омонимия деепричастий и наречий).
2. Сформулируйте правило обособления деепричастий и наречий.
3. Закрепление материала у доски.
Спишите предложения, вставляя, где нужно, знаки препинания. Объясните их постановку .
Весна шла по степным холмам одевая их свежей зеленью.
Из соседней юрты звеня доносится порой детский смех.
Мальчики стояли оцепенев.
Самостоятельное выполнение аналогичного задания в тетради.
А) Князь Андрей сделав распоряжение об отъезде ушел в свою комнату.
Б) Однажды возвращаясь домой я нечаянно забрел в какую-то незнакомую усадьбу.
В) До самого рассвета Тогжан плакала не переставая.
Г) Кокетка судит хладнокровно Татьяна любит не шутя.
Д) Он поехал в город на ночь глядя.
Проверка по ключу: А) Князь Андрей, сделав распоряжение об отъезде, ушел в свою комнату.
Б) Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрел в какую-то незнакомую усадьбу.
В) До самого рассвета Тогжан плакала не переставая.
Г) Кокетка судит хладнокровно, Татьяна любит не шутя.
Д) Он поехал в город на ночь глядя.
- Обратите внимание на последнее предложение. Чем отличается? (Устойчивое сочетание, которое можно заменить одним словом, не обособляется).
V. Рефлексия.
1. Составить 3 предложения на данную тему, чтение предложений учащимися.
2. «Лесенка успеха».
VI. Оценки. Домашнее задание: параграф 39, упражнение 466.
