Урок развития речи в 5 классе. Описание животного на основе изображённого. Подготовка к сочинению по картине
А.Н.Комарова "Наводнение".
Цель деятельности учителя
Познакомить со спецификой описания животного, изображенного на картине; описанием в разговорном стиле; формировать умение описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле.
Тип урока
Урок развития речи.
Планируемые образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать об общем в разных видах описания; специфике описания животного, изображенного на картине; описания в разговорном стиле; уметь описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы
обучения
Наблюдение над языком; эвристический метод; проблемно-поисковый метод; индивидуальная, групповая, фронтальная работа.
Образовательные ресурсы
[link] 10000192
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.
Наглядно-демонстрационный
материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
Основные понятия
Речь, речевая ситуация, языковые единицы
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая
деятельность
учащихся
Формы
организации
взаимо
действия
Формируемые умения (универсальные учебные действия)
Промежу
точный
контроль
1
2
3
4
5
6
7
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Вступительное слово
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает? (Весной).
Это время года бывает очень разным: солнечным и хмурым, ярким и серым, веселым и грозным. И художники изображают его по-разному. Сегодня мы познакомимся с картиной художника Алексея Никаноровича Комарова.
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
Фронтальная
Познавательные: понимают познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, ,операции. Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера)
Листы
обратной
связи
2. Актуализация и пробное учебное действие Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях
- Вспомните художественные произведения, в которых героем тоже оказался заяц и тоже в непростой ситуации.
(В. Бианки. «Заяц на дереве». Н. Некрасов. «Дед Мазай и зайцы»).
(Выразительное чтение учащимися подготовленных отрывков).
Слушают отрывки из произведений.
Группвая
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи
Листы
обратной
связи
3. Выявление места и причины затруднения
Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся
На слайде - репродукция картины Л. Н. Комарова «Наводнение».
В чем разница?
Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы.
Обдумывают ответы на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Слушают и обсуждают ответы товарищей.
Группо
вая
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
Устные ответы
4. Целепо- лагание и построение проекта выхода из затруднения
Раскрытие сущности новых понятий,усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа, обсуждение результатов наблюдения
- Сегодня на уроке мы с вами будем описывать животное, изображенное на картине. Что вам нужно сделать, чтобы сочинение получилось выразительным, ярким, образным?
- Это большая подготовительная работа. А как нам выполнить её быстро и эффективно?
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
Группы получают задания.
1 гр. Работа со справочной литературой (сообщение о художнике, работа со словарем, выразительное чтение отрывков).
2 гр. Составление плана к сочинению.
3- 4 гр. Работа по сбору рабочего материала к сочинению.
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.
Соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом. Выделяют главное, устанавливают причинно- следственные связи между отдельными языковыми явлениями
Индиви
дуальная,
групповая
Личностные: осознают свои возможности в учении; способ ны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Задают вопросы для уточнения информации
Физкультминутка
Выполняют движения в соответствии с текстом
Фронтальная
Выполняют
упражнения
5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости, развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля
Устная работа по картине.
1. Кто изображен на картине?
2. Какой эпизод из жизни животного привлек внимание художника?
3. Каким изображен заяц на картине? Опишите его, пользуясь заданием из упр. 598.
4. Какой период и время дня запечатлены на картине? Как построено художественное пространство картины?
5. Что изображено на переднем плане? Каков фон картины?
6. Что можно сказать об отношении художника к изображенному им зайцу?
Ответы учащихся по группам.
Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
Фрон-
тальная
Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Устные
ответы.
Рабочие листы.
6. Первичное закрепление с комментированием
во внешней речи.
Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах, сочинение по плану
Устное сочинение по картине с использованием рабочих листов.
Организует и сопровождает деятельность детей по подготовке и проговариванию сочинения, контролирует правильность выполнения задания. Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке
Проговаривают сочинение.
Индиви
дуальная,
групповая
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Задают вопросы для уточнения информации.
7. Включение в систему знаний и повторение
Знакомство с работами учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание
Оценивание сочинений в парах или группах, обсуждение.
Составляют и произносят монологи, слушают одноклассников, оценивают их. Отвечают на вопросы
Фрон
тальная
Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Устные
ответы
8.Рефлек-
сия
- Достигли ли мы поставленной цели?
-Выразить свое отношение к уроку: интересно? трудно? скучно?
- Оцените свою работу по всем видам деятельности.
Выражают своё отношение к уроку, оценивают свою деятельность на уроке.
Фронтальная
Регулятивные:
- осуществление действий самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на уроке с учителем и сверстниками.
Коммуникативные:
- учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Листы
обратной
связи
