Урок по русскому языку на тему Что обозначает имя существительное как часть речи (5 класс)

Урок русского языка в 5 классе

Учитель: Соловых И.Ф.

Предметные: получить обобщенные знания по теме "Имя существительное как часть речи"; определять морфологические и синтаксические признаки существительного.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Оборудование:

Учебник, рабочие тетради учащихся, экран с проектором и ноутбуком,

Образовательные ресурсы:

Технологическая карта урока, презентация, раздаточный материал для кластеров, лист самооценки, анкета, смайлики настроения.

Технологическая карта урока

Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе.

Воспитательные: воспитывать стремление применять знание на практике; прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в паре и группе; повышение уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку.

Планируемые результаты

Предметные: получить обобщенные знания по теме "Имя существительное как часть речи"; определять морфологические и синтаксические признаки существительного.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Технологии

Личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностная, технология дифференцированного обучения.

Формы работы

Творческая, спортивная разминка, заполнение кластеров, анкетирование.

Межпредметные связи

География, биология, обществознание , литература

Внутрипредметные связи

Орфография (работа над правильным написанием словслов), морфология (работа с морфологическими признаками существительного), синтаксис (частичный синтаксический разбор)

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Парная, индивидуальная, групповая.

Самостоятельно выходят на тему, цель и задачи урока; составляют кластеры, работают с учебником, отвечают на вопросы, определяют признаки существительного, оценивают себя и друг друга, рефлексируют.

Виды используемых ИКТ

Компьютер, монитор, презентация

Материалы и оборудование

Раздаточный материал для кластеров, учебник, печатная тетрадь, лист самооценки, анкета, смайлики настроения.

Ход и структура урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.

Организационный момент

Создание положительного

настроя на уроке

Слайд 1

Слайд 2

Обращается к учащимся:

Здравствуйте, ребята.

У нас русский язык, друзья!

На вас надеюсь, как всегда!

Вы хороший, дружный класс,

Все получится у Вас!

Садитесь за свои парты.

Пожмите соседу руку,

Улыбнитесь друг другу

И пожелайте хорошего настроения.

Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа, а тему урока мы запишем чуть позже.

Приветствуют учителя, друг друга, настраиваются на работу.

Личностные:

Формирование положительного отношения к уроку, понимания необходимости учения.

2.

Актуализация знаний, мотивация к учебной деятельности

Слайд 3

[pic]

Слайд 4

[pic]

Посмотрите, пожалуйста, на слайд презентации и соберите пословицу

Повторенье - мать ученья.

Запишите пословицу себе в тетрадь, оставив место для темы урока.

Эта пословица будет девизом нашего урока.

Создает проблемную ситуацию:

-Как вы думаете – почему? Как вы понимаете смысл этой пословицы

Собирают пословицу

Определяют смысл пословицы, анализируют содержание

(Несколько раз повторишь - выучишь. Чтоб выученное не забыть, повторяй! Чтобы выучить что-то новое, надо знать старое)

Делают вывод: повторять

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Личностные:

Проявление познавательной активности

3.

Повторение пройденной темы

1.Чтобы не забыть пройденный материал, вспомним правописание суффиксов

-чик—щик- и

выполним распределительный диктант.

Распределите слова с суффиксами в 2 столбика, выделяя орфограмму

( выделить суффикс, подчеркнуть согласную)

Перевозчик, пильщик, грузчик, переносчик, заказчик, барабанщик, стекольщик, рассказчик, каменщик, прогульщик.

-ребята, а в чём трудность написания этих суффиксов?

Оцените работу своего товарища.

Индивидуальная работа и работа у доски. Один ученик у доски

распределяет слова в 2 столбика, аргументирует свой выбор, вспоминает правило.

Ученики оценивают работу у доски.

Эти суффиксы произносятся одинаково.

Познавательные:

структурирование знаний.

4.

Целеполагание

Слайд 5

[pic]

Слайд 6 [pic]

Слайд 7

[pic]

Задает вопросы:

-Ребята, давайте вернёмся к пословице и определим, частями какой речи выражены в ней все слова?

- я думаю, что вы уже догадались по этой пословице, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?

Но я хочу вам помочь и прочесть стихотворение-загадку:

 Всему название дано-

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных – нет.

И всё, что может видеть глаз-

Над нами и под нами-,

И всё, что в памяти у нас-,

Означено словами.

- О какой части речи говорится в стихотворении?

Давайте определим тему нашего урока:Что обозначает имя существительное как часть речи. ( запишите тему в тетрадь)

Эпиграфом к нашему уроку мне хотелось бы взять слова известного лингвиста, переводчика, классика научно-познавательной литературы Льва Васильевича Успенского: «Имя существительное-хлеб языка» (записать в тетрадь)

Как вы считаете, почему имя существительное называют «хлебом языка?»

( в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных)

Отвечают на вопросы

Самостоятельно определяют тему урока: Что обозначает имя существительное как часть речи.

Записывают тему урока.

Отвечают на вопросы

Отвечают, что в своей речи мы очень часто употребляем сущ-ные.

Коммуникативные: формирование своего мнения.

5.

Мотивация к учебной деятельности. Планирование способов достижения цели.

Слайд 8

[pic]

Итак, какие цели мы поставим себе сегодня на уроке?

Мотивирует учащихся к учебной деятельности:

- Что вам надо сделать на уроке, чтобы достичь поставленной цели: повторить признаки имени существительного? Ваш план действий?

Обратитесь к печатным тетрадям, которые лежат у каждого на парте. Заполните, пожалуйста, таблицу №1

Отвечают, что надо узнать больше об имени существительном;

- вспомнить, что мы знаем

- расширить свои знания о морфологических признаках имён сущ-ных

Самостоятельная работа с таблицей №1

Заполняют колонку в тетради: что мы знаем об имени существительном?

Работают самостоятельно

Регулятивные: планирование учебного сотрудничества.

6.

Повторение того, что знаем

Слайд 9

[pic]

Составление кластера-божья коровка.

Организует и направляет деятельность учащихся. Руководит работой по составлению кластеров- божьих коровок.

/ Все, что вы помните об имени существительном

( признаки), присоединить к божьей коровке в виде ножек/

Работа в парах: составляют кластеры, читают их, определяют, у какой пары они больше.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: самокоррекция, оценивание себя, оценивание работ других, умение выбирать и систематизировать материал

Личностные: воспитание ответственности за свои действия

7.

Создание проблемной ситуации

Слайд 10

Слайд 11

[pic]

Слайд 12

[pic]

Ребята, я столкнулась с проблемой и хочу попросить у вас помощи в её решении.

Не могли бы вы подсказать, почему имена существительные в данной таблице распределены в 3 колонки именно таким образом?

Акцентирует внимание учащихся на наиболее важных признаках имени существительного: значении.

Хотите узнать, на какие ещё группы по значению делятся сущ-ные?

Давайте обратимся к лингвистическому тесту учебника( стр.229-230) и прочтём, что ещё могут обозначать сущ-ные.

Итак, какой сделаем вывод? (сущ-ые могут обозначать не только предмет, но и…)

Ищут ответ по возникшей проблеме;

предполагают

Заполняют колонку в печатной тетради: хочу узнать

Обращаются к лингвистическому тексту учебника ( стр. 229-230 ( читают информацию о группах сущ-х по значению).

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение общаться в группе

Личностные:

проявление познавательной активности

Регулятивные: умение выбирать и систематизировать материал

8.

Практическая деятельность

Слайд 13

[pic]

Выполнение упр.678

Так как у нас мало времени, возьмём только 3 явления окружающей нас действительности и заполним таблицу данными в упр. словами

( у доски работают 3 человека)

Космические тела и явления: комета, планета…/

Земля и ее недра: океан, родник, равнина, предгорье, река, дорога

Факты, события: каникулы, праздник, олимпиада

А теперь давайте проверим, правильно ли вы выбрали и распределили слова по группам. Оцените сами свою работу.

Акцентирует внимание на орфографии

Работают у доски и индивидуально:

( выписывают в тетради)

Определяют предметы

Сверяют свою работу со слайдом и сами себя оценивают.

Познавательные: структурирование знаний.

Личностные:

Проявление познавательной активности

Регулятивные: умение выбирать и систематизировать материал

9.

10.

Физкультминутка

Работа в группах

Слайды 14

[pic]

Слайд 15

[pic]

Физкультминутка

Раз-подняться, потянуться

Два-согнуться,разогнуться

Три-в ладоши 3 хлопка,

Головою 3 кивка.

На четыре-руки шире.

Пять-руками помахать.

Шесть-за парту тихо сесть

Давайте разделимся на 4 группы, познакомимся с правилами работы в группе, прочитав слайд презинтации.

1 группа: «Синтаксическая »

2 группа:

«Конструкторская»

3 группа:

«Морфологическая»

4 группа:

«Творческая»

Оцените работу группы.

Задавайте свои вопросы к участникам группы

Учащиеся повторяют зарядку за учителем

Работают в группах, выбирают ответственного.

Предоставляют свою работу, отвечают по очереди. Ответственный формулирует вывод и зачитывает его.

Регулятивные: развитие умения расслабляться и переключаться

Коммуникативные: умение работать и общаться в группе

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные:самокоррекция, умение выбирать и систематизировать материал

11.

Осуществление контроля

[pic]

Спасибо, ребята, за работу. Рассаживайтесь по своим местам.

Мы с вами вспомнили сегодня на уроке всё, что вы знали об имени существительном, дополнили свои знания новым материалом. Допишите в свои печатные тетради 3 колонку.

Чтобы проверить. Насколько хорошо, вы усвоили новые знания, проведём

Блиц-турнир»

Игра «Да – Нет» с самооценкой.

Задание: если согласны с утверждением – да, если не согласны – нет.

1)Имя существительное-это самостоятельный член предложения. (нет)

2) Именем существительным является почти каждое 2-ое слово в нашей речи (да)

3) Имя существительное обозначает признак предмета (нет)

4)Имя существительное отвечает на вопросы Кто? или Что? ( да)

5) Имя существительное может обозначать свойства, качества, действия или состояния и иметь значение предметности. (да)

6) Грамматические признаки существительного – род, спряжение, число, падеж ( нет)

7) Имя существительное изменяется только по падежам (нет)

8) Склонение-это изменение по лицам и числам (нет)

9) Имя существительное может быть любым членом предложения (да)

10) Имена существительные образуются только суффиксальным способом (нет)

А теперь давайте себя проверим и выставим себе оценки.

Заполняют колонку в печатной тетради: «узнал»

Самостоятельная работа: учащиеся отвечают и дают сами себе оценку.

Познавательные: структурирование знаний.

Регулятивные:самокоррекция, умение выбирать и систематизировать материал

12.

Подведение итогов урока.

Оценивание результатов урока.

Слайд 22

Организует и направляет деятельность учащихся по осмыслению результатов урока

- Давайте вспомним цель нашего занятия.

Достигли её или нет?

Межпредметная связь

-Знания по каким предметам пригодились вам на уроке?

Выставление оценок

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, анализируют этапы работы и выполнение поставленной цели.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: самокоррекция, умение выбирать и систематизировать материал.

13.

Рефлексия

Слайд 23

[pic]

Слайд 24

Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников. Выберите один из понравившихся вопросов и попытайтесь ответить на него.

Заполните таблицу самооценки.

У вас на партах смайлики, которые символизируют ваше настроение

-отлично всё понял

-не совсем понял

-ничего не понял

Поднимите тот, который соответствует вашему настроению.

Анализируют свою работу на уроке, заполняя анкету, в которой содержатся вопросы и на рефлексию.

Самооценка настроения в смайликах:

- Отлично все понял

- Не совсем понял

- Ничего не понял

Регулятивные: самооценка, рефлексия деятельности.

Коммуникативные: умение анализировать свои действия и выражать мысли

14.

Дифференцированное домашнее задание

Дифференцированное д/з

( на выбор)

1. Сочинить сказку об имени существительном;

2. Упр. 679 (Т)

Получают указания к выполнению.

Записывают домашнее задание в дневники.

Регулятивные: планирование.

Личностные: самоопределение.