[pic]

[pic]

Учитель русского языка и литературы

Филатовой Татьяны Анатольевны

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Учитель:

Кто на доску не глядит, кто на лавочке сидит.
Нет, не дам я вам скучать!
А вы любите играть?
Вот летит воздушный шар.
“Только он не полетит”, –
Наша Настя говорит.
- Отчего и почему?
- Тяжело лететь ему!

( На доске карта местности, на горизонте маячит страна “Безударные личные окончания глаголов”, над всем этим летит воздушный шар под названием “Глагол”.)

- Да, действительно, наш воздушный шар “ГЛАГОЛ” что-то тяжеловат, а лететь ему в страну под названием “Безударные личные окончания глаголов”.

- Ребята, нужно избавиться от балласта. (На шаре мешочки с вопросами).

- Вспомните все, что вам известно о спряжении глагола:

• - Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? (По лицам и числам);

• Как называется это изменение? (Спряжение);

• Сколько типов спряжения глаголов вы знаете?(2);

• - В какой форме глаголы изменяются по родам? (В прошедшем времени)

  • (Все глаголы на –ить (кроме брить и стелить) ;

  • 7 глаголов на –еть: терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть ,видеть, смотреть;

  • 4 глагола на –ать: слышать, дышать, гнать, держать).

Учитель: Ну что ж, от балласта мы избавились, но наш шар почему-то летит то вправо, то влево. Что происходит?

Ребята: У глаголов I и II спряжения различные личные окончания.

Учитель: Что же делать? Думаю, что разобраться в этом нам поможет словарный диктант. Записать глаголы, определить спряжения.

На шаре мы (летим – 2 спр.), по сторонам (глядим – 2 спр.), вот дерево (растет – 1 спр.), а вот волна (идет – 1 спр.), вот в море островок и (веет -?) ветерок. Почему в последнем примере мы не смогли определить спряжение глагола?

Учитель: Итак, ребята, давайте определим главную проблему: от чего зависит правописание безударных личных окончаний глаголов?

Ребята определяют проблему урока.

Пути решения проблемы.

а) Составление алгоритма, сравнение с готовым (см. таблицу, учебник, стр. 365).

б) Правило в учебнике, стр. 364.

 Применение знаний

Учитель: Вот мы и попали в страну “Безударных личных окончаний” и можем смело гулять по ней.

Задание 1.

Определи спряжение, пользуясь алгоритмом (у доски).

Алгоритм.

1. Определи вид.

2. Поставь глагол в форму инфинитива, сохраняя вид.

3. По окончанию глагола определи спряжение.

4. Помни о глаголах-исключениях.

5. У глаголов I спряжения пиши е (ед. ч), у-ю (мн. ч.);

II спряжения - и (ед. ч.), а-я (мн. ч.).

Замеча…т – замечать – I спр.

Брос…т – бросить – II спр.

Держ…т – держать – II спр. Искл.

Стел…т – стелить – I спр. Искл.

Задание 2.

Творческое списывание (распечатка – карточка).

Заунывный ветер гон…т
стаю туч на край небес.
Ель надломленная стон…т,
глухо шепч…т темный лес.
На ручей, рябой и пестрый,
за листком летит листок,
И струей сухой и острой
набега…т холодок.

Взаимопроверка (проверка по ключу). Выставление оценок.

Физкультминутка

Мы работали, играли
И, наверное, устали.
А теперь всерьез, не в шутку,
Проведем физкультминутку.
Потянулись все вперед,
А потом наоборот.
Вот большие птичьи крылья,
Волны катятся морские.
Это детская юла,
Кругом голова пошла.
Вздох глубокий, руки шире,
Нет дружней нас в целом мире.
Все на месте прыг да скок,
Продолжаем наш урок.

 Задание 3.

Орфографический футбол

(на материале упражнения 714).

Бор_тся за победу, родители беспоко_тся, завис_т от спортсмена, крут_т колесами, наде_мся на удачу, вырыва_тся вперед, друзья боле_т, обход_т соперников, терп_т поражение, болельщики лику_т.

Мяч с буквами е-и – ю-я.

Если буква выбрана правильно, то мяч в воротах.

Один пример объясняет учитель. Затем играют команды (ряды)

Голы:

1. Е (или Ю – мн.ч.)

2. Я

3. И

4. И (или Я – мн.ч.)

5. Е

6. Е (или Ю – мн.ч.)

7. Ю

8. И

9. И (или Я – мн.ч.)

10. Ю

Идет подсчет очков. Обобщение полученных знаний, решенных проблем.

Учитель: Предлагаю капитану победившей команды новое испытание.

Задание 4.

Анализ предложения.

Дуют ветры яростные, гонят лодки парусные. (Повеств., невоскл., прост., распр, с одн. сказ.)

Задание 5.

Упражнение 716 (устно)

Дорога стелется, ветер веет, волна плещет, трава не колышется, птичка щебечет, кузнечик стрекочет, листва шепчет, увидишь море, парусник движется, примерит снаряжение, измучит жара и жажда.

-чтение вслух

- по алгоритму определение вида, спряжения, лица и числа глагола

- образование формы множественного числа глаголов.

Задание 6.

Наше путешествие подходит к концу. Я предлагаю вам выполнить творческое задание. Вставить в текст нужные по смыслу глаголы (текст проецируется на доску).

Ярко_______солнце. Ветерок________по пруду разноцветные листья.

Плавно____по воздуху длинные косые паутинки. Где-то________малиновка.. На дубе сойка_______созревшие желуди.

(светит, гонит, летит, поет, собирает, срывает).

Самопроверка по ключу. (Рефлексия)

 Игра-эстафета. Вычеркнуть четвертое лишнее (распечатка)

Аннотация

Игра идеально подходит к данному типу урока – открытие нового знания. Оргмомент мотивирует деятельность учащихся, помогает им включиться в работу. Для перехода к новой теме необходимо было вспомнить все известное о спряжении глагола. Так была решена проблема “Избавление от балласта”. Но далее ставится новая проблема, для решения которой необходимо вспомнить, что у глаголов I и II спряжения различные окончания. Для этого выполняется словарный диктант. Ребятам нужно исправить ошибки в определении спряжения глагола и правописании личных окончаний. Класс определяет главную проблему: от чего зависит правописание безударных личных окончаний глаголов. Созданный алгоритм – лучшее решение данной проблемы. Теперь на материале тренировочных упражнений можно, пользуясь алгоритмом, закрепить полученные знания, поэтому первое упражнение выполняется у доски, следующее – на местах, но с взаимопроверкой. Исходя из того, что задания в основном типовые (выбор нужной буквы), следует менять их форму. Игра “Орфографический футбол” внесет небольшое оживление. Не следует забывать о работе, которая проводится каждый урок (орфографическая, разбор предложения и т.д.), поэтому будет к месту одному из ребят (представитель победившей команды) выполнить анализ предложения (графический разбор, характеристика). Последние два задания урока (5, 6) предусмотрены для самостоятельной работы. После подведения итогов урока: (Какую новую информацию получили? Чему научились?), если останется время, можно провести эстафету “Четвертый лишний”. На данном уроке хорошо сочетались коллективная и индивидуальная работа. Задания учебника и дополнительные, подобранные учителем, помогают началу формирования умений и навыков в определенной последовательности. Предусмотрен один вариант домашнего задания, так как в целом класс подготовленный, ровный.