Тип урока: рефлексия Педагогические задачи: создать условия для отработки умения обучающихся собирать материалы к сочинению; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку
Планируемые результаты
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц
Метапредметные:
• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;
• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;
• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме
Личностные: понимают, что рус-
ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, осознают определя-
ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-
ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения
школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-
ка, проявляют уважительное отноше-
ние к родному языку, гордость за него,
стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Образовательные ресурсы: задания для редакторской разминки, игры «Кто последний?»
Этап урока Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности
I. Постановка учебной задачи
Сообщает тему и цель урока
Внимательно слушают
Принимают и сохраняют учебные задачи
II. Работа по теме урока.
1. Редакторская разминка
– В чем заключаются казусы, встретившиеся в школьных сочинениях?
1) Костер замерз, и угли закоченели.
2) Князю Олегу предсказали, что он умрет от змеи, которая вылезет из его черепа.
3) Стихотворение написано в рифму, что нередко наблюдается у поэта
Выполняют задание
Формулируют ответы на вопросы.
Осуществляют контроль и оценку учеб-
ных действий
2. Игра «Кто
последний?»
Подберите синонимы к словам: сильный, маленький, хитрый
Подбирают синонимы. Побеждает тот, кто назовет последний синоним.
Осуществляют
контроль и оценку учебных действий
3. Выполнение упражнения 103
(коллективная работа)
– Рассмотрите репродукцию картины А. М. Герасимова «После дождя». Почему она так называется?
– Прочитайте материалы к сочинению, предложенные
в упражнении 103, и определите, для описания каких
частей картины можно их использовать.
– Внимательно рассмотрите картину. Что нового, не указанного в упражнении, вы увидели? (Опавшие лепестки, опрокинутый стакан и т. д.)
– Глядя на картину, опишите прошедший дождь
Выполняют задания.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задание
Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками
4. Самостоятельная работа
– Спишите материалы, подобранные для описания картины А. М. Герасимова (упражнение 103), дополнив их своими наблюдениями.
– Опираясь на сделанные записи, подготовьте рассказ
об этой картине
Выполняют задания
Осуществляют кон-
троль и оценку учеб-
ных действий
5. Игра «Экскурсия по художественной галерее»
Проводит конкурс на лучшего экскурсовода
Выступают с рассказом о картине (могут использовать свои записи)
Осуществляют кон-
троль и оценку учеб-
ных действий
III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности
– Что необходимо делать при подготовке к сочинению?
– Как нужно собирать материал?
Домашнее задание: выполнить упражнение 105
Отвечают на вопросы.
Записывают задание, задают уточняющие вопросы
Проводят самоанализ и осуществляют самооценку учебной деятельности.
Принимают и сохраняют учебные задачи.
Осуществляют поиск средств их решения
